将学生的个体“生活经验”作为学习的起点，以鲜活的案例为依托，结合老师、家长的生活经验，突出正面引导，让学生体会生活的美好，唤醒积极的价值认同，促使孩子们热爱生活，健康成长。这是道德法治课堂教学的重要经验。
　　一、 基于学生生活经验，找准提升的切入点
　　教学“我们班四岁了”时，应抓住学生真实的情感线索，回忆以往学校生活经历、同学间相互关心的故事，感悟集体的温暖，从而引发对班集体热爱的情感。例如帮助学生回忆入学仪式、开笔礼、十岁成长礼、童子军夏令营的经历。通过学生讲述、照片展示、视频播放等，一起回忆那些温暖感人的、有趣的、难忘的事情。这是情感的经历也是教学的起点，为了更好地切入和转换到正确认识班级的优点和存在的不足，以及如何克服这些不足，这就要求学生从感性的认识出发，提升到理性角度发现，能从情感体验转向理性思考，并发现班级优缺点。而在制作设计班级文化、班徽的过程中，学生能体会班级精神，确立班级发展的方向和目标，能在实践行动中增强对班级的责任感和归属感。
　　二、 关注学生生活經验，吃准提升的兴趣点
　　教学四年级“为父母分担”前，教师首先指导孩子们多留心父母在家的辛苦，了解父母为了维持家庭付出的辛劳。孩子们对于父母辛苦的认同，一定是基于自己家庭生活的。让学生体会父母在工作中的辛苦，可以采用不同的方式： 指导学生通过采访了解父母工作中的辛苦；可借助访问提纲、调查表、学习单等多种形式为学生的课前学习搭建平台。引导学生关心自己的家庭生活，主动分担家务，形成家庭责任感。
　　三、 依托学生生活经验，把准提升的生成点
　　“变废为宝有妙招”这一课教学中，老师通过出示图片，引导学生计算一个人、一个市一天产生的垃圾量，进而计算出一个国家甚至全世界全年的垃圾量，感受其数量的巨大，增强学生的危机意识和环保意识，使其认识到： 人们改变生活方式，可以减少垃圾产生；垃圾中隐藏着回收利用价值；我们要积极参与到日常的垃圾分类活动中；解决垃圾问题需要全体市民共同出力、共同参与。这样教学，也是对学生积极的生活行为进行指导。
　　四、 凭借学生生活经验，瞄准提升的突破点
　　讲授“健康看电视”时，教师带领学生梳理看电视的意义和副作用： 搜索信息、开阔眼界、增长知识、娱乐身心；看电视、手机、电脑、平板等电子产品会对眼睛造成伤害。课堂教学中，教师引导孩子们从生活经验出发，进行概括总结，由知识的学习向正确的价值认同转化。
　　进行“环境污染问题”一课的教学时，教师巧妙引导学生调整思维，辩证对待塑料，引导学生寻找生活中塑料的替代品；引导学生理解“防治”意义，树立环保意识，抓住时机，突破教学中出现的“矛盾点”。
　　（作者单位：南京市浦口区实验学校）