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当今社会，知识门类激增，大量的边缘学科涌现，知识更新周期不断缩短，这是一个终身学习的时代。对此，改革教学方法，调整教学目标，注重提高学生的学习能力已成为教育工作迫在眉睫的问题。而培养学生的学习兴趣是提高学生学习能力的前提，能使他们变被动为主动学习，乃至自主学习，积极地接受学习任务，从而不断获得知识，更新知识具有重要意义。
那么，怎样要调动学生的学习兴趣呢，我认为：
首先，要建立和谐、民主的学习环境。进行情感交流，增强学习兴趣。
“感人心者莫先乎于情”，只有以人格影响人格，以情感唤醒情感，加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。
学习环境对学生思维的形成和发展有着巨大的影响。它既可以制约学生的学习兴趣，也可以激发学生的学习兴趣。不少教育学家发现：和谐民主的学习环境中，学生思维活跃，学习兴趣浓厚；紧张压抑的学习环境中，学生思维迟钝，学习比较被动。而制造学习环境的关键就是教师。我们应该怎样为学生创造性好的学习环境呢？
调整教师在课堂中的角色。教师的任务是让学生学会知识技能，掌握学习方法、发挥好导向作用，做好学生的参谋。以大大提高他们学生的主动性，给他们思维的发展留下更大的空间。在课堂上要注意自己对学生的态度，保护学生的自尊心。对回答出错的学生也不随便批评，要给予安慰，鼓励他，使学生感到老师的信任，减少他们的心理障碍，增强学生的学习信心，使课堂气氛轻松和谐，环境造人。只有在宽松、民主的环境中，学生的思想才能自由驰骋，才有利于他们思维的健康发展，才能保护他们学习的积极性。
其次，应给学生展示才华的机会，让他们尝试成功的喜悦。
失败是成功之母。而在学习过程中成功更是成功之母。我曾遇到这样一个学生，他成绩并不突出，却非常愿意学习，只因为他在小学时曾答对过一道难题，受到老师的表扬，他就喜欢上学习，并且始终努力，希望得到更多这样的机会，从而树立起学习的信心。这个例子说明，每个学生都具有强烈的好胜心、表现欲，他们渴望自己的才能受到肯定，得到认可。如果教育者能够很好地利用学生的这种心理，就可以很轻松地激发学生的学习动力，把课堂变成学生施展才华的舞台，变成学生智慧碰撞的场所。如把课堂上部分讲解任务交给学生，让他们充当主角，充分表现，学生就会积极主动地参与，并会全力以赴地去争取成功。在课堂上设计一些小竞赛，出一道思考题，对参与的同学进行大面积的表扬。肯定这次成功，使学生从心理上得到满足，成为学生学习的动力，加大他们学习的热情，使他们有信心去争取第二次、第三次的成功。
再次是锻炼学生意志，激发他们勇敢地去争取胜利。能力只是成功的一个条件，兴趣是成功路上的原动力，顽强的意志品质是原动力稳定下来取得胜利的保证。锻炼学生的意志品质，要树立他们的自信心。
自信心是成功的保证。只有有信心的人，才会乐观地对待一切困难、挫折，才会在学习工作中，勇往直前，取得成功。因此在课堂教学中，教师应注意，凡是有“跳一跳就能摘到桃子”的教学内容，就要让学生在“跳一跳”中增长信心。同时要注意因材施教，既不能让学生尽力去跳也摘不到果子，望果兴叹，失去信心，也不能让学生轻轻一跳就摘走了桃子，因为这样也不利于对学生意志品质的培养。在既活泼又严格的教学活动中，要让学生相信，只要努力每个人都有成功的机会。这样就可以让每一个学生都对自己充满信心，使他们在学习的道路上能够勇于进取，争取胜利。
以评价磨练学生的意志品质。教师对学生的表扬会给学生带来巨大的鼓舞，但如果过早地肯定一个学生的答案，就会使其他学生很快放弃自己的思考和努力。因此在遇到问题时，教师不要过早肯定正确的答案，给每个学生多角度思考的机会。在没有答案的气氛中，每个学生的思考机会都是均等的，即使回答过问题的同学也要积极的想，我的答案对吗？有没有其它的答案呢？这样，就使学生始终处在一各积极思考的状态中，对他们的意志也是一种很好的锻炼。
最后应该是鼓励创新，培养学生不拘一格的创造精神。
这是一个要求创新的时代，要把培养学生的创新精神做为教育工作的重点。所以，在课堂教学中，我們应给学生自由思考的机会，鼓励他们求异。教师对那些不附和别人答案，能“独辟新境”，提出不同意见的同学，不管对错，都要肯定他们求新、求异的精神，使学生原有的创新性、主动性得到保护和发展，使他们在求知的道路上不断尝试新的解题方法，逐步养成不迷信权威，不附和大多数的创造意识。
学生经历了无数的学习过程，他们对学习本来就有浓厚的兴趣的学习兴趣，而我们作为教育工作者，在校内需要做的就是保护学生的学习兴趣，并加以激发和引导，使这种兴趣由不自觉转化为自觉的、稳定的、持之以恒的情趣，最终转化为为之奋斗的志趣，成为一种动力，从而推动他们在人生的道路上不停地学习、探索，前进。
那么，怎样要调动学生的学习兴趣呢，我认为：
首先，要建立和谐、民主的学习环境。进行情感交流，增强学习兴趣。
“感人心者莫先乎于情”，只有以人格影响人格，以情感唤醒情感，加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。
学习环境对学生思维的形成和发展有着巨大的影响。它既可以制约学生的学习兴趣，也可以激发学生的学习兴趣。不少教育学家发现：和谐民主的学习环境中，学生思维活跃，学习兴趣浓厚；紧张压抑的学习环境中，学生思维迟钝，学习比较被动。而制造学习环境的关键就是教师。我们应该怎样为学生创造性好的学习环境呢？
调整教师在课堂中的角色。教师的任务是让学生学会知识技能，掌握学习方法、发挥好导向作用，做好学生的参谋。以大大提高他们学生的主动性，给他们思维的发展留下更大的空间。在课堂上要注意自己对学生的态度，保护学生的自尊心。对回答出错的学生也不随便批评，要给予安慰，鼓励他，使学生感到老师的信任，减少他们的心理障碍，增强学生的学习信心，使课堂气氛轻松和谐，环境造人。只有在宽松、民主的环境中，学生的思想才能自由驰骋，才有利于他们思维的健康发展，才能保护他们学习的积极性。
其次，应给学生展示才华的机会，让他们尝试成功的喜悦。
失败是成功之母。而在学习过程中成功更是成功之母。我曾遇到这样一个学生，他成绩并不突出，却非常愿意学习，只因为他在小学时曾答对过一道难题，受到老师的表扬，他就喜欢上学习，并且始终努力，希望得到更多这样的机会，从而树立起学习的信心。这个例子说明，每个学生都具有强烈的好胜心、表现欲，他们渴望自己的才能受到肯定，得到认可。如果教育者能够很好地利用学生的这种心理，就可以很轻松地激发学生的学习动力，把课堂变成学生施展才华的舞台，变成学生智慧碰撞的场所。如把课堂上部分讲解任务交给学生，让他们充当主角，充分表现，学生就会积极主动地参与，并会全力以赴地去争取成功。在课堂上设计一些小竞赛，出一道思考题，对参与的同学进行大面积的表扬。肯定这次成功，使学生从心理上得到满足，成为学生学习的动力，加大他们学习的热情，使他们有信心去争取第二次、第三次的成功。
再次是锻炼学生意志，激发他们勇敢地去争取胜利。能力只是成功的一个条件，兴趣是成功路上的原动力，顽强的意志品质是原动力稳定下来取得胜利的保证。锻炼学生的意志品质，要树立他们的自信心。
自信心是成功的保证。只有有信心的人，才会乐观地对待一切困难、挫折，才会在学习工作中，勇往直前，取得成功。因此在课堂教学中，教师应注意，凡是有“跳一跳就能摘到桃子”的教学内容，就要让学生在“跳一跳”中增长信心。同时要注意因材施教，既不能让学生尽力去跳也摘不到果子，望果兴叹，失去信心，也不能让学生轻轻一跳就摘走了桃子，因为这样也不利于对学生意志品质的培养。在既活泼又严格的教学活动中，要让学生相信，只要努力每个人都有成功的机会。这样就可以让每一个学生都对自己充满信心，使他们在学习的道路上能够勇于进取，争取胜利。
以评价磨练学生的意志品质。教师对学生的表扬会给学生带来巨大的鼓舞，但如果过早地肯定一个学生的答案，就会使其他学生很快放弃自己的思考和努力。因此在遇到问题时，教师不要过早肯定正确的答案，给每个学生多角度思考的机会。在没有答案的气氛中，每个学生的思考机会都是均等的，即使回答过问题的同学也要积极的想，我的答案对吗？有没有其它的答案呢？这样，就使学生始终处在一各积极思考的状态中，对他们的意志也是一种很好的锻炼。
最后应该是鼓励创新，培养学生不拘一格的创造精神。
这是一个要求创新的时代，要把培养学生的创新精神做为教育工作的重点。所以，在课堂教学中，我們应给学生自由思考的机会，鼓励他们求异。教师对那些不附和别人答案，能“独辟新境”，提出不同意见的同学，不管对错，都要肯定他们求新、求异的精神，使学生原有的创新性、主动性得到保护和发展，使他们在求知的道路上不断尝试新的解题方法，逐步养成不迷信权威，不附和大多数的创造意识。
学生经历了无数的学习过程，他们对学习本来就有浓厚的兴趣的学习兴趣，而我们作为教育工作者，在校内需要做的就是保护学生的学习兴趣，并加以激发和引导，使这种兴趣由不自觉转化为自觉的、稳定的、持之以恒的情趣，最终转化为为之奋斗的志趣，成为一种动力，从而推动他们在人生的道路上不停地学习、探索，前进。