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【摘 要】 情感教育是政治学科及其课程教学回归正轨的良好契机。实施情感教育符合时代进步的要求和学生成长的需要。在高中政治教学中实施情感教育，应寓教于情、以情动人、以情动人、寓情于理。
【关键词】 高中政治 情感教育 实施方法
情感教育是实施素质教育的有效策略，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，来促进学生的健康发展。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素。情感教育就是教师将自己丰富的情感融进抽象的教育教学理论之中，从而拨动学生的心弦，使师生在情感上产生共鸣，在认识上达成共识，进而提高教育教学效果。它是融传授知识、提高觉悟、指导学习、培养能力为一体的全方位的教育方法。下面我想就情感教育在高中政治教学中渗透的有效性谈谈自己的一些看法。
一、寓教于情，激发学生的学习热情
情感教育的核心就是使学生与教师产生共鸣，从情感上的契合出发，令学生自然而然地以教师为榜样，接受教师的引导。换言之就是通过教师与学生的情感共鸣来激发学生主动学习的热情。要做到这一点，首先要在教学活动中融入教师自身的情感。教师应该对所教授的内容抱有热情，对学生怀有关心。只有真实的情感才能获得学生对教师的认同，只有在认同的情况下学生与教师的情感才会发生共鸣。在实际的教学过程当中，教师要时刻注意一言一行对学生的引导作用。当教师真正在课堂教学中融入情感时，就能在教授过程中挖掘出普通情况下难以挖掘出来的深层次内涵。正是这种内涵，令学生发现了政治学科的魅力，发现了学习政治的切入点，看到了政治学科所能给人带来的好。这样，学生的情绪容易被教师带动，进而转化为学习的积极性。
二、精心创设情境，激发学生情感共鸣
精心创设情境是诸多能取得显著教学效果的教学方案之一，是提高教学质量的有效方法。高中生处在特定的心理较敏感的青春期，情感丰富，有自己独特的想法，有自己的主见。若是教师不考虑学生的这些特点，一味“填鸭式”教学，教学效果就不理想。在教学历史知识时，不应该是枯燥乏味的，而应当充满情趣。教师要充分利用先进的教学设备，恰当有效地结合多媒体技术进行辅助教学，进行情感渗透，尤其是当下选取最吸引眼球颇受学生欢迎的学生身边案例的来创设教学情境。这种情境既形象又直观，更容易激发学生的情感，提高了对学生的感染力和影响力，更能激发广大学生参与教学活动的积极性、主动性和创造性，提高学习效率，加深理解和记忆，容易达到事半功倍的效果。例如：在学习《经济生活》第三课“树立正确的消费观”时，我通过图片列举了学生日常生活中存在的一些不正常的消费现象，如：逢年过节学生互送礼物价格越来越高、有的学生服装和发型十分怪异、一些学生盲目追求名牌、学校食堂食品浪费严重等等，让学生去思考这些消费行为受到什么消费心理的影响，应该树立怎样的消费观念。这些发生在学生身边的现象引起了学生的共鸣，在探究中学生不但学到了知识，培养了判断是非的能力，而且引导他们自觉树立起了正确的消费观念，实现了知识、能力和情感态度价值观目标有机统一。相比传统的教学方法，这种教学使学生在情感上更能引起共鸣。
三、用优秀的人格魅力，感染学生的情感
教学过程中，教师的情感因素，比如对高中政治学科以及教材内容的情感、对学生的情感、教师的教学心境、对教学效果的期待、情绪的表达等，这些都会对学生产生潜移默化的影响。政治教师要做好学生的领路人，用自己的言谈举止去感化学生，感染学生的情感。有句古话“亲其师，信其道”，道出了师生关系的重要性。良好的师生关系对学生的成长成才起到积极的促进作用。我们的学生对功课的兴趣与对老师的喜欢程度和崇拜程度密切相关，常常因为喜欢或者崇拜某一位老师而喜欢他（她）教的学科，喜欢，自然也就学德更好，也喜欢听他（她）的教诲。同样，也可能会因为不喜欢某一位老师而讨厌他（她）教的学科，甚至讨厌学习。
教师的学识、情感和性格等方面的各种表现，都潜移默化地影响着学生，甚至影响学生的一生。学生往往将教师作为心目中的榜样，而下意识地效仿教师的一些行为习惯和为人处世之道。每个教师的言谈举止、行为风范、人格魅力，学生都看在眼里，记在心里，进而效仿。日复一日，年复一年，教师对学生的影响力也就不可估量。这种力量犹如宝贵的精神食粮支撑着学生在人生路上不断前行，时刻指引着学生走向正确的人生的轨道。
在教育工作中，教师必须时刻要以身作则，完善自我，提高个人素养，要用深沉无私的爱对待学生，运用自己的智慧、崇高的品质、渊博的学识、高超的育人艺术教育学生，才能取取得良好的教育效果。
总之，在教学过程中要充分重视情感教育的作用，做到以情换情，以情激情，这样才能开启学生蒙昧的心灵，才能弹奏出教学艺术美妙的乐章，才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，使政治课变得生動、轻松起来，从而提高政治教学的质量。
参考文献
[1] 王发.浅谈新课程背景下高中政治教学中的生活渗透[J].现代阅读，2011（8）.
[2] 高飞.试论新课程改革下和谐政治课堂的构建[J].政治研究，2010（5）.
[3] 吴宝传.如何提高高中政治课堂教学的实效性刍议[J].教研，2011（10）.
【关键词】 高中政治 情感教育 实施方法
情感教育是实施素质教育的有效策略，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，来促进学生的健康发展。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素。情感教育就是教师将自己丰富的情感融进抽象的教育教学理论之中，从而拨动学生的心弦，使师生在情感上产生共鸣，在认识上达成共识，进而提高教育教学效果。它是融传授知识、提高觉悟、指导学习、培养能力为一体的全方位的教育方法。下面我想就情感教育在高中政治教学中渗透的有效性谈谈自己的一些看法。
一、寓教于情，激发学生的学习热情
情感教育的核心就是使学生与教师产生共鸣，从情感上的契合出发，令学生自然而然地以教师为榜样，接受教师的引导。换言之就是通过教师与学生的情感共鸣来激发学生主动学习的热情。要做到这一点，首先要在教学活动中融入教师自身的情感。教师应该对所教授的内容抱有热情，对学生怀有关心。只有真实的情感才能获得学生对教师的认同，只有在认同的情况下学生与教师的情感才会发生共鸣。在实际的教学过程当中，教师要时刻注意一言一行对学生的引导作用。当教师真正在课堂教学中融入情感时，就能在教授过程中挖掘出普通情况下难以挖掘出来的深层次内涵。正是这种内涵，令学生发现了政治学科的魅力，发现了学习政治的切入点，看到了政治学科所能给人带来的好。这样，学生的情绪容易被教师带动，进而转化为学习的积极性。
二、精心创设情境，激发学生情感共鸣
精心创设情境是诸多能取得显著教学效果的教学方案之一，是提高教学质量的有效方法。高中生处在特定的心理较敏感的青春期，情感丰富，有自己独特的想法，有自己的主见。若是教师不考虑学生的这些特点，一味“填鸭式”教学，教学效果就不理想。在教学历史知识时，不应该是枯燥乏味的，而应当充满情趣。教师要充分利用先进的教学设备，恰当有效地结合多媒体技术进行辅助教学，进行情感渗透，尤其是当下选取最吸引眼球颇受学生欢迎的学生身边案例的来创设教学情境。这种情境既形象又直观，更容易激发学生的情感，提高了对学生的感染力和影响力，更能激发广大学生参与教学活动的积极性、主动性和创造性，提高学习效率，加深理解和记忆，容易达到事半功倍的效果。例如：在学习《经济生活》第三课“树立正确的消费观”时，我通过图片列举了学生日常生活中存在的一些不正常的消费现象，如：逢年过节学生互送礼物价格越来越高、有的学生服装和发型十分怪异、一些学生盲目追求名牌、学校食堂食品浪费严重等等，让学生去思考这些消费行为受到什么消费心理的影响，应该树立怎样的消费观念。这些发生在学生身边的现象引起了学生的共鸣，在探究中学生不但学到了知识，培养了判断是非的能力，而且引导他们自觉树立起了正确的消费观念，实现了知识、能力和情感态度价值观目标有机统一。相比传统的教学方法，这种教学使学生在情感上更能引起共鸣。
三、用优秀的人格魅力，感染学生的情感
教学过程中，教师的情感因素，比如对高中政治学科以及教材内容的情感、对学生的情感、教师的教学心境、对教学效果的期待、情绪的表达等，这些都会对学生产生潜移默化的影响。政治教师要做好学生的领路人，用自己的言谈举止去感化学生，感染学生的情感。有句古话“亲其师，信其道”，道出了师生关系的重要性。良好的师生关系对学生的成长成才起到积极的促进作用。我们的学生对功课的兴趣与对老师的喜欢程度和崇拜程度密切相关，常常因为喜欢或者崇拜某一位老师而喜欢他（她）教的学科，喜欢，自然也就学德更好，也喜欢听他（她）的教诲。同样，也可能会因为不喜欢某一位老师而讨厌他（她）教的学科，甚至讨厌学习。
教师的学识、情感和性格等方面的各种表现，都潜移默化地影响着学生，甚至影响学生的一生。学生往往将教师作为心目中的榜样，而下意识地效仿教师的一些行为习惯和为人处世之道。每个教师的言谈举止、行为风范、人格魅力，学生都看在眼里，记在心里，进而效仿。日复一日，年复一年，教师对学生的影响力也就不可估量。这种力量犹如宝贵的精神食粮支撑着学生在人生路上不断前行，时刻指引着学生走向正确的人生的轨道。
在教育工作中，教师必须时刻要以身作则，完善自我，提高个人素养，要用深沉无私的爱对待学生，运用自己的智慧、崇高的品质、渊博的学识、高超的育人艺术教育学生，才能取取得良好的教育效果。
总之，在教学过程中要充分重视情感教育的作用，做到以情换情，以情激情，这样才能开启学生蒙昧的心灵，才能弹奏出教学艺术美妙的乐章，才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，使政治课变得生動、轻松起来，从而提高政治教学的质量。
参考文献
[1] 王发.浅谈新课程背景下高中政治教学中的生活渗透[J].现代阅读，2011（8）.
[2] 高飞.试论新课程改革下和谐政治课堂的构建[J].政治研究，2010（5）.
[3] 吴宝传.如何提高高中政治课堂教学的实效性刍议[J].教研，2011（10）.