论文部分内容阅读
摘 要：在当前新的教育形势下，高中历史高效课堂的构建愈益引发关注，在日常教学中，一线教师要结合教学实际多家思考和总结，以期不断提升课堂效果，同时促进学生更好发展。本文对此提出了三点策略性建议，即精心导入，激发学生课堂兴趣、优化教学，彰显学生主体地位、善于借力，合理应用信息技术。
关键词：高中历史;高效课堂;构建策略;教学心得
某种意义上看，高效课堂的构建是教学的核心问题，在当前新的教育形势下，高中历史高效课堂的构建愈益引发关注，本文主要基于笔者的教学思考与体会对此谈几点策略性意见，希望对一线教师有所助益。
一、精心导入，激发学生课堂兴趣
课堂导入是课堂教學的首个重要环节。苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生的兴趣和主观愿望。”而课堂导入的作用正在与此，成功的导入能够在吸引学生注意力的同时激发其学生的课堂兴趣和学习积极性，故而为课堂教学的有效性提供有力保障。可以说，成功的课堂导入是高效课堂得以构建的基本前提条件。就高中历史来说，课堂导入的方式是多种多样不拘一格的，如多数教师都比较熟悉的以旧引新导入、创设情境导入、历史故事导入、设置悬念导入等等，这里想要强调的是，教师应善于结合课程内容的具体特点及自身教学风格灵活采取合理而有效的导入方式，只要能达到激发学生课堂兴趣的目的即可。例如在学习太平天国运动的兴起和发展时，可以采取以旧引新的导入方式，首先与学生一起回顾前面学过的第一次鸦片战争：“1840年贪婪而野蛮的英国人仗着坚船利炮悍然入侵我过广东海岸，引发了中英鸦片战争。这次战争失败后，清政府被迫与英国签订了我国近代史上第一个不平等条约《南京条约》，此后国内鸦片走私更为严重，南部沿海一带越来越多的底层手工业者破产，再加上自然灾害的频繁发生，民不聊生。终于在1851年1月，洪秀全带领起义军在广西桂平县金田村揭竿起义，自此爆发了声势日益浩大的太平天国运动……”通过这种简单的回顾和梳理，就顺理成章地导入了新课，并为学生提供了良好的思维起点。
二、优化教学，彰显学生主体地位
历史是一门注重识别、理解与感悟的人文性学科。长期以来高中历史课堂教学多采取讲授式教学，即现在人们常说的灌输式或填鸭式教学。这种传统的课堂模式有着效率高、有利于升学率的优点，在考试分数决定一切的人才选拔机制下其显然是不可代替的。但是，随着新课标理念的逐渐深入人心，单纯讲授式教学的弊端也越来越为人们所诟病，即学生很大程度上成为接受知识的“容器”，其主体性无从发挥，就历史学科而言，是只注重了“识记”和“理解”，而相对忽视了“感悟”，不利于学生学科素养的发展，这与新课标理念是相违背的。因此，新的教育形势下，优化教学模式以彰显学生主体地位是构建高效课堂的核心举措之一。具体落实上可以为学生布置合理的学习任务，让学生独立或是小组合作去完成，如在学习第二次鸦片战争时，笔者曾设计过这样几个问题：①圆明园大劫难是怎样产生的？②过程和原因分别是什么？③当时的中国形势和世界形势各是怎样的？④在当时的历史背景下，是否有可能避免圆明园被毁的悲剧？⑤圆明园大劫难是否带有某种必然性？⑥这一劫难折射出了什么？留给后人的教训是什么？”可以看到，这一系列问题既包涵所学内容的重点，从第四个往后更都带有一定的开放性和发散性，从而有利于引导学生打开思路，基于自身的学科素养以历史的眼光更为全面和深刻地认识这一事件，学生完成了这些任务，也就很好地掌握了本课知识。
三、善于借力，合理应用信息技术
随着现代信息技术的快速发展，其与教育教学领域的融合宜日益加深。充分而合理利用现代教育技术以优化教学，是新课标理念的重要倡导之一。对于历史学科来说，信息技术教学工具更有着具突出优势和鲜明价值。首先是便于拓展教学资源，对于历史这门注重积累和感悟的文科学科来说，课外资源的重要性不亚于课内，通过信息网络渠道搜集相关的教学资源非常方便快捷，可以大大充实课堂同时提升课堂教学的丰富性和趣味性。其次，由于信息化教学集文字、图片、声音、动画等多种信息形式与一体，非常便于创设型具体形象的情境，同时，对于一些学生不容易或不可能接触的到的历史情境进行模拟，故不但能大大提高授课效率，更能帮助学生更好地理解知识，突破重难点，同时也更容易引发学生的学习兴趣。
综上，本文简要探讨了高中历史高效课堂的构建策略，即精心导入，激发学生课堂兴趣、优化教学，彰显学生主体地位、善于借力，合理应用信息技术。在日常教学中，一线教师要结合教学实际多家思考和总结，以期不断提升课堂效果，同时促进学生更好发展。
参考文献：
[1]祁飞雄. 探析新形势下构建高中历史高效课堂的策略[J]. 考试周刊， 2019（16）.
[2]贺志辉. 浅析如何构建高效的高中历史教学课堂[J]. 新课程（下）， 2016（11）：149-149.
[3]苗成. 试论高中历史高效课堂的构建路径[J]. 现代职业教育， 2018（18）.
关键词：高中历史;高效课堂;构建策略;教学心得
某种意义上看，高效课堂的构建是教学的核心问题，在当前新的教育形势下，高中历史高效课堂的构建愈益引发关注，本文主要基于笔者的教学思考与体会对此谈几点策略性意见，希望对一线教师有所助益。
一、精心导入，激发学生课堂兴趣
课堂导入是课堂教學的首个重要环节。苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生的兴趣和主观愿望。”而课堂导入的作用正在与此，成功的导入能够在吸引学生注意力的同时激发其学生的课堂兴趣和学习积极性，故而为课堂教学的有效性提供有力保障。可以说，成功的课堂导入是高效课堂得以构建的基本前提条件。就高中历史来说，课堂导入的方式是多种多样不拘一格的，如多数教师都比较熟悉的以旧引新导入、创设情境导入、历史故事导入、设置悬念导入等等，这里想要强调的是，教师应善于结合课程内容的具体特点及自身教学风格灵活采取合理而有效的导入方式，只要能达到激发学生课堂兴趣的目的即可。例如在学习太平天国运动的兴起和发展时，可以采取以旧引新的导入方式，首先与学生一起回顾前面学过的第一次鸦片战争：“1840年贪婪而野蛮的英国人仗着坚船利炮悍然入侵我过广东海岸，引发了中英鸦片战争。这次战争失败后，清政府被迫与英国签订了我国近代史上第一个不平等条约《南京条约》，此后国内鸦片走私更为严重，南部沿海一带越来越多的底层手工业者破产，再加上自然灾害的频繁发生，民不聊生。终于在1851年1月，洪秀全带领起义军在广西桂平县金田村揭竿起义，自此爆发了声势日益浩大的太平天国运动……”通过这种简单的回顾和梳理，就顺理成章地导入了新课，并为学生提供了良好的思维起点。
二、优化教学，彰显学生主体地位
历史是一门注重识别、理解与感悟的人文性学科。长期以来高中历史课堂教学多采取讲授式教学，即现在人们常说的灌输式或填鸭式教学。这种传统的课堂模式有着效率高、有利于升学率的优点，在考试分数决定一切的人才选拔机制下其显然是不可代替的。但是，随着新课标理念的逐渐深入人心，单纯讲授式教学的弊端也越来越为人们所诟病，即学生很大程度上成为接受知识的“容器”，其主体性无从发挥，就历史学科而言，是只注重了“识记”和“理解”，而相对忽视了“感悟”，不利于学生学科素养的发展，这与新课标理念是相违背的。因此，新的教育形势下，优化教学模式以彰显学生主体地位是构建高效课堂的核心举措之一。具体落实上可以为学生布置合理的学习任务，让学生独立或是小组合作去完成，如在学习第二次鸦片战争时，笔者曾设计过这样几个问题：①圆明园大劫难是怎样产生的？②过程和原因分别是什么？③当时的中国形势和世界形势各是怎样的？④在当时的历史背景下，是否有可能避免圆明园被毁的悲剧？⑤圆明园大劫难是否带有某种必然性？⑥这一劫难折射出了什么？留给后人的教训是什么？”可以看到，这一系列问题既包涵所学内容的重点，从第四个往后更都带有一定的开放性和发散性，从而有利于引导学生打开思路，基于自身的学科素养以历史的眼光更为全面和深刻地认识这一事件，学生完成了这些任务，也就很好地掌握了本课知识。
三、善于借力，合理应用信息技术
随着现代信息技术的快速发展，其与教育教学领域的融合宜日益加深。充分而合理利用现代教育技术以优化教学，是新课标理念的重要倡导之一。对于历史学科来说，信息技术教学工具更有着具突出优势和鲜明价值。首先是便于拓展教学资源，对于历史这门注重积累和感悟的文科学科来说，课外资源的重要性不亚于课内，通过信息网络渠道搜集相关的教学资源非常方便快捷，可以大大充实课堂同时提升课堂教学的丰富性和趣味性。其次，由于信息化教学集文字、图片、声音、动画等多种信息形式与一体，非常便于创设型具体形象的情境，同时，对于一些学生不容易或不可能接触的到的历史情境进行模拟，故不但能大大提高授课效率，更能帮助学生更好地理解知识，突破重难点，同时也更容易引发学生的学习兴趣。
综上，本文简要探讨了高中历史高效课堂的构建策略，即精心导入，激发学生课堂兴趣、优化教学，彰显学生主体地位、善于借力，合理应用信息技术。在日常教学中，一线教师要结合教学实际多家思考和总结，以期不断提升课堂效果，同时促进学生更好发展。
参考文献：
[1]祁飞雄. 探析新形势下构建高中历史高效课堂的策略[J]. 考试周刊， 2019（16）.
[2]贺志辉. 浅析如何构建高效的高中历史教学课堂[J]. 新课程（下）， 2016（11）：149-149.
[3]苗成. 试论高中历史高效课堂的构建路径[J]. 现代职业教育， 2018（18）.