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【摘要】小学信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，本文主要介绍了在教授小学信息技术课中的几点做法，提出了“激趣、操作、任务驱动、创新、参与、互动协作、展示评价”的观点。
【关键词】信息技术；激发兴趣；任务驱动；协作学习；作品展示 小学信息技术课程是一门新兴的学科，该如何把计算机知识既深入浅出又活泼生动地教给学生，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是每位教育工作者应该思索和值得我们研究的问题。通过几年来的教学实践，我采用了几种教学探索和尝试，在此与大家交流。
一游戏引路入门，激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂能激发学生的创造性思维。
小学生年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，而对于单调的学习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如：学习指法是非常枯燥的，我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。还准备一些计算游戏、拼图、简易加法、赛车、等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用，也培养了他们敏锐的观察力及其应变能力等。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二直观操作示范，合理组织学习实践模仿是小学生的天性。
在信息技术课教学中，可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的操作示范教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
学生的操作示范在信息技术学科教学中主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范，如：讲 Windows 操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：1入到指定位置；2文件—新建—文件夹；3转换输入法；4把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；5输入文件夹的名字；6确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示后，学生进行实践练习，通过这种观察与实践并举的教学过程，不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻的理解，更加深了学生的记忆。从而培养他们运用信息技术获取知识的能力。
三设计任务驱动，体验成功之快乐，信息技术课教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。
具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。例如：在教学“文字处理软件”时，我要求学生在学习过程中按要求完成作业。其中第一份作业是：录入一篇 1000 字以上的文章，错误率在 0.5以下；并在文本中体现出各一种格式（如首字下沉、并排字符、分栏、插入艺术字和图片等等）；第二份作业要求体现学生的个性、水平和设计能力、审美观点。因为明确了学习的任务和要达到的目标，使学生对比较枯燥的汉字录入学习有了兴趣。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的，充分发挥了学生的学习主动性和创造性，使学生自主获取知识。
四自主探索求知，不断创新电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，不断创新，真正理解和掌握基本的电脑知识。
自主探索式教法教师起的是贯通、点拨的作用，应发挥学生的主动性和自学能力。教师只需讲解一些难懂的、易错的地方以及介绍一些更快、更有效的方法。教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。如在进行用自选图形画图教学时，上课时就告诉学生自选图形在什么地方；插入——图片——自选图形，然后就给出一幅用自选图形画的图，让学生用自选图形把它画出来。画这幅图主要目的是让学生探索：
1，怎样用自选图形画出图形来；2，改变自选图形的大小；3，移动自选图形的位置；4，给自选图形填色；5，在自选图形上写字；6，改变自选图形的形式和方向。让他们有充分的自己探索发现的时间，学生很容易就掌握了画法。
五互动互助合作学习，团结协作共同进步。
通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。这实际上包含有协作学习的意思。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了了良好的学习习惯和团结协作精神。协作学习要求学习者主动地寻求学习伙伴并共同探索问题。师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。在带领学生上第一节信息课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将两人 “三分为一个小组，12个同学组成一大组，并告诉他们在学习过程中，必须互相配合，人行必有我师”，取人之长，补己之短，共同进步；另外组与组之间还要进行“较量”，互相促进。通过个体与个体之间的协作、个体与群体之间的协作、群体与群体之间的协作，使学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作的良好品德。 六交流讨论，作品展示评价学生学习的积极性来自于学习的成就感。
教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。展示作品对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。当学生的任务完成时，利用多媒体网络展示学生的作品。使学生的自我成就感得到满足，延迟兴趣的持续时间，从而为创新思维的产生奠定基础。我每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示交流，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标，从而更加容易调动学生学习的激情和内在的潜力，激发继续学习的愿望，学习计算机的兴趣越来越浓厚。俗话说：教学有法，教无定法，教无止境。教然后知困。
总而言之，学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视。在素质教育的环境下，我们在授予学生扎实的计算机知识的同时，更要培养学生热爱科学、热爱计算机等科技成果的情感，也不能忽视计算机的普及所带来的有关社会问题，如应当加强人与人之间的交流与互助、合作与友爱；在丰富学生情感的过程中，不能忽视学生道德、理想的培育。学生通过自主学习完全可以实现创新意识、创新能力的健康发展，释放创造力与想象力，发展个性思维，完成自身知识体系的意义建构，达到素质教育的目标。我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。为培养出更多未来的国家栋梁贡献出自己的一份力量。
参考文献
[1]阎立钦.实施创新教育，培养创新人才.教育研究，2001. 7.
[2]刘殿光.培养学生创新精神的教学策略J，人民教育2002.9
[3]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话M，北京师范大学出版社，2002.4
[4]全国中小学计算机教育研究中心组：《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》
[5]俞学明，刘文明，钟祖荣著. 创造教育. 教育科学出版社，2001.
[6]肖川.论创新教育.教育研究，2001.11.
[7]叶平.创新教育解析.教育研究，2001.12.
[8]吴茂连.高中信息技术课的几点经验.现代教育技术研究通讯，2002.2
【关键词】信息技术；激发兴趣；任务驱动；协作学习；作品展示 小学信息技术课程是一门新兴的学科，该如何把计算机知识既深入浅出又活泼生动地教给学生，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是每位教育工作者应该思索和值得我们研究的问题。通过几年来的教学实践，我采用了几种教学探索和尝试，在此与大家交流。
一游戏引路入门，激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂能激发学生的创造性思维。
小学生年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，而对于单调的学习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如：学习指法是非常枯燥的，我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。还准备一些计算游戏、拼图、简易加法、赛车、等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用。由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用，也培养了他们敏锐的观察力及其应变能力等。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二直观操作示范，合理组织学习实践模仿是小学生的天性。
在信息技术课教学中，可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的操作示范教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
学生的操作示范在信息技术学科教学中主要有两方面：一方面是指操作姿势的示范如：操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法；另一方面是指计算机软件的使用方法和操作步骤的示范，如：讲 Windows 操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：1入到指定位置；2文件—新建—文件夹；3转换输入法；4把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；5输入文件夹的名字；6确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示后，学生进行实践练习，通过这种观察与实践并举的教学过程，不仅使学生对教学内容有了深刻、透彻的理解，更加深了学生的记忆。从而培养他们运用信息技术获取知识的能力。
三设计任务驱动，体验成功之快乐，信息技术课教学大纲中确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。
具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。例如：在教学“文字处理软件”时，我要求学生在学习过程中按要求完成作业。其中第一份作业是：录入一篇 1000 字以上的文章，错误率在 0.5以下；并在文本中体现出各一种格式（如首字下沉、并排字符、分栏、插入艺术字和图片等等）；第二份作业要求体现学生的个性、水平和设计能力、审美观点。因为明确了学习的任务和要达到的目标，使学生对比较枯燥的汉字录入学习有了兴趣。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的，充分发挥了学生的学习主动性和创造性，使学生自主获取知识。
四自主探索求知，不断创新电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，不断创新，真正理解和掌握基本的电脑知识。
自主探索式教法教师起的是贯通、点拨的作用，应发挥学生的主动性和自学能力。教师只需讲解一些难懂的、易错的地方以及介绍一些更快、更有效的方法。教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给予学生创造一些探索和发现解决问题的条件，多帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。如在进行用自选图形画图教学时，上课时就告诉学生自选图形在什么地方；插入——图片——自选图形，然后就给出一幅用自选图形画的图，让学生用自选图形把它画出来。画这幅图主要目的是让学生探索：
1，怎样用自选图形画出图形来；2，改变自选图形的大小；3，移动自选图形的位置；4，给自选图形填色；5，在自选图形上写字；6，改变自选图形的形式和方向。让他们有充分的自己探索发现的时间，学生很容易就掌握了画法。
五互动互助合作学习，团结协作共同进步。
通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。这实际上包含有协作学习的意思。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了了良好的学习习惯和团结协作精神。协作学习要求学习者主动地寻求学习伙伴并共同探索问题。师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。在带领学生上第一节信息课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将两人 “三分为一个小组，12个同学组成一大组，并告诉他们在学习过程中，必须互相配合，人行必有我师”，取人之长，补己之短，共同进步；另外组与组之间还要进行“较量”，互相促进。通过个体与个体之间的协作、个体与群体之间的协作、群体与群体之间的协作，使学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作的良好品德。 六交流讨论，作品展示评价学生学习的积极性来自于学习的成就感。
教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。展示作品对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。当学生的任务完成时，利用多媒体网络展示学生的作品。使学生的自我成就感得到满足，延迟兴趣的持续时间，从而为创新思维的产生奠定基础。我每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示交流，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标，从而更加容易调动学生学习的激情和内在的潜力，激发继续学习的愿望，学习计算机的兴趣越来越浓厚。俗话说：教学有法，教无定法，教无止境。教然后知困。
总而言之，学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视。在素质教育的环境下，我们在授予学生扎实的计算机知识的同时，更要培养学生热爱科学、热爱计算机等科技成果的情感，也不能忽视计算机的普及所带来的有关社会问题，如应当加强人与人之间的交流与互助、合作与友爱；在丰富学生情感的过程中，不能忽视学生道德、理想的培育。学生通过自主学习完全可以实现创新意识、创新能力的健康发展，释放创造力与想象力，发展个性思维，完成自身知识体系的意义建构，达到素质教育的目标。我想通过大家的共同努力、探讨，信息技术课堂教学必将逐步走向成熟、趋于完善。为培养出更多未来的国家栋梁贡献出自己的一份力量。
参考文献
[1]阎立钦.实施创新教育，培养创新人才.教育研究，2001. 7.
[2]刘殿光.培养学生创新精神的教学策略J，人民教育2002.9
[3]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话M，北京师范大学出版社，2002.4
[4]全国中小学计算机教育研究中心组：《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》
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[6]肖川.论创新教育.教育研究，2001.11.
[7]叶平.创新教育解析.教育研究，2001.12.
[8]吴茂连.高中信息技术课的几点经验.现代教育技术研究通讯，2002.2