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摘 要：我们每一个物理教师都应该考虑，如何通过高三的复习使学生在解决物理问题时，能力有大幅度的提高，能在高考的时候，拿到理想的分数。进入了高三，学生的时间就越来越宝贵，这样就使我们的老师要想方设法能够最大地提高复习课上的复习效率。
关键词：复习效率 基础知识 你归类处理 辨析能力
为了努力适应社会主义现代化建设的需要，努力引导学生全面素质的提高，以及培养创新型人才，我国进一部深化改革了普通高校招生考试制度。人们开始由重视语文数学外语，到重视起理科综合了。而且，有的同学还对理科综合产生了害怕和恐惧感。因为得分容易，但是丢分更加容易。面对这个问题，对于物理教师来说是一个严峻的考验。因为物理学考的内容都比较多，但学习和考试要用的时间却少了。有很多的考点，但考题就是那么几个。怎样训练我们的学生通过较少的时间拿下最好的分数，是我们必须要解决的问题，所以就必须要提高物理高考复习的概率。
物理考试中，考察学生的能力有理解能力、推理能力、实践能力、分析综合以及运用数学的能力。物理试题灵活多变，考生比较难以把握。很多的考生花费了大把的时间去复习物理，但到了考试的时候，分数却低得可怜，一点都不理想。有的学生甚至由此对物理甚至是理科都产生了畏惧感。但是物理知识其实是前后联系很密切的，规律性特别的强。如果在复习时，老师把握好节奏，学生跟着老师的节奏走，多总结、体会，就可以取得很好的效果。
要提高物理高考复习效率，就必须提高物理高考复习的针对性。所有的高考试题都是经过高考命题专家经过比较长的时间思考而编制出来的。是以前都没有过的题目，是命题专家的创造。但不管是哪种形式的创造，都有一定的思维起点。所以高考命题，也是建立在一定的物理思维上的。如果文明分析透彻这些高考物理命题，这对于我们有效组织物理高考复习是很有帮助的。分析这几年的考题，我们不难发现，这几年的物理考题有很多都是来源于我们的课本教材。有的只是有了一点点的变化，比如借用课本上习题的情景，引用课本上的插图或者是阅读的材料。高考物理考试，说明了，我们把学生的物理能力划分为理解能力，推理能力以及设计能力和完成实践的能力，还有获取知识的能力分析综合的能力以及应用在实践上的能力，這些能力很多都是源于我们的教材。学好物理、理解物理要建立在理解教材的基本的概念以及规律的基础上。一般的高考试题都是立足于教材来进行变化，我们学生掌握住了教材，也就能在变化中应考自然了。
高考试题都是经过专家进行研究过的，对考察学生物理能力有着不可比拟的作用。有些老师认为往年考过的题目今年就不会再考了，这个观点是错误的。高考命题是不避讳旧题的，虽然题目是一样的，但每一年的考生都是不一样的。往年的高考题往往就会经过“改造”再一次的考。分析这几年的考题，我们很容易就找到80、90年代考题的一个变形。
我们的学生要培养良好的读题以及审题解题的习惯。在老师的帮助下，建立起正确的物理模型。一道物理题，只要我们认真地去审题，就不难找到题目的信息以及在头脑中出现相应的物理场景，出现相应的知识点，对题目中隐含的条件进行充分的挖掘。
对物理过程的分析，在物理的学习中是很重要的。我们可以从不同的侧面，对相同的一个物理过程进行分析，这样有助于学生更深刻的理解把握。并且是在不同角度的分析过程中，思维的触角会伸到不同知识的不同方面、不同层次。不同的方法，解决问题的手段不同，我们可以不断地将他整合到一起，这样就有助于老师和学生一起寻找解决问题的最优方法。这样就可以大大节约学生考试时间。
高三压力很大，练习也特别多，这个时候，教师就要注意引导学生进行归纳和总结，进行归类处理，争取达到以一通百节约时间的效果。学生如果学会了归纳总结的方法，知道一个题目的解法，这一种类型问题的解法也就知道了，就不会惧怕了。我们做题目是为了巩固总结学的物理知识，提高对物理规律的认识，也是对自己是否理解了规律的一个掌握。当我们做完了一道题目后，要重新体会物理场景，对解题过程再一次进行分析。看看自己到底是通过解决哪一个关键的步骤就可以解决这个问题了。这样，在下一次，当我们再一次遇到这类题目的时候。就可以很快抓住解题的关键，就可以节约宝贵时间。盲目做很多题目是没有用处的。只会浪费大把的时间。当复习完了一个章节后，我们也要对复习的这一个章节做一个总结以及系统化的回顾。可以运用构图、图表等方式，对相应的章节以及知识和物理模型进行一个梳理。从而把握知识的结构，理清解决物理问题的方法线索。掌握知识之间的相互联系，把知识进行系统化的总结。
很多的考生都有这样的困扰，那就是书本上的一些基本概念，基本规律自己都知道，可在考试做题的时候为什么还老是出错呢？那就是，学生对于一些基本的概念和规律就是仅仅停留在简单的背诵阶段，这样是没有任何意义的，对我们的做题也没有任何的帮助。我们要知道，物理概念和规律都不是孤立存在的，都是相互存在的。要知道他们提出来的背景，要了解他们之间的联系。在看到一个基本的概念的时候，我们要问自己，我们的物理学习为什么要引入这样一个概念，这个概念能解决怎样的物理问题？为什么要引进这个规律？这个规律存在是条件是什么？只有多物理概念和规律进行一个系统、宏观、立体的角度来把握，这样才能真正的弄懂这个规律和概念。
关键词：复习效率 基础知识 你归类处理 辨析能力
为了努力适应社会主义现代化建设的需要，努力引导学生全面素质的提高，以及培养创新型人才，我国进一部深化改革了普通高校招生考试制度。人们开始由重视语文数学外语，到重视起理科综合了。而且，有的同学还对理科综合产生了害怕和恐惧感。因为得分容易，但是丢分更加容易。面对这个问题，对于物理教师来说是一个严峻的考验。因为物理学考的内容都比较多，但学习和考试要用的时间却少了。有很多的考点，但考题就是那么几个。怎样训练我们的学生通过较少的时间拿下最好的分数，是我们必须要解决的问题，所以就必须要提高物理高考复习的概率。
物理考试中，考察学生的能力有理解能力、推理能力、实践能力、分析综合以及运用数学的能力。物理试题灵活多变，考生比较难以把握。很多的考生花费了大把的时间去复习物理，但到了考试的时候，分数却低得可怜，一点都不理想。有的学生甚至由此对物理甚至是理科都产生了畏惧感。但是物理知识其实是前后联系很密切的，规律性特别的强。如果在复习时，老师把握好节奏，学生跟着老师的节奏走，多总结、体会，就可以取得很好的效果。
要提高物理高考复习效率，就必须提高物理高考复习的针对性。所有的高考试题都是经过高考命题专家经过比较长的时间思考而编制出来的。是以前都没有过的题目，是命题专家的创造。但不管是哪种形式的创造，都有一定的思维起点。所以高考命题，也是建立在一定的物理思维上的。如果文明分析透彻这些高考物理命题，这对于我们有效组织物理高考复习是很有帮助的。分析这几年的考题，我们不难发现，这几年的物理考题有很多都是来源于我们的课本教材。有的只是有了一点点的变化，比如借用课本上习题的情景，引用课本上的插图或者是阅读的材料。高考物理考试，说明了，我们把学生的物理能力划分为理解能力，推理能力以及设计能力和完成实践的能力，还有获取知识的能力分析综合的能力以及应用在实践上的能力，這些能力很多都是源于我们的教材。学好物理、理解物理要建立在理解教材的基本的概念以及规律的基础上。一般的高考试题都是立足于教材来进行变化，我们学生掌握住了教材，也就能在变化中应考自然了。
高考试题都是经过专家进行研究过的，对考察学生物理能力有着不可比拟的作用。有些老师认为往年考过的题目今年就不会再考了，这个观点是错误的。高考命题是不避讳旧题的，虽然题目是一样的，但每一年的考生都是不一样的。往年的高考题往往就会经过“改造”再一次的考。分析这几年的考题，我们很容易就找到80、90年代考题的一个变形。
我们的学生要培养良好的读题以及审题解题的习惯。在老师的帮助下，建立起正确的物理模型。一道物理题，只要我们认真地去审题，就不难找到题目的信息以及在头脑中出现相应的物理场景，出现相应的知识点，对题目中隐含的条件进行充分的挖掘。
对物理过程的分析，在物理的学习中是很重要的。我们可以从不同的侧面，对相同的一个物理过程进行分析，这样有助于学生更深刻的理解把握。并且是在不同角度的分析过程中，思维的触角会伸到不同知识的不同方面、不同层次。不同的方法，解决问题的手段不同，我们可以不断地将他整合到一起，这样就有助于老师和学生一起寻找解决问题的最优方法。这样就可以大大节约学生考试时间。
高三压力很大，练习也特别多，这个时候，教师就要注意引导学生进行归纳和总结，进行归类处理，争取达到以一通百节约时间的效果。学生如果学会了归纳总结的方法，知道一个题目的解法，这一种类型问题的解法也就知道了，就不会惧怕了。我们做题目是为了巩固总结学的物理知识，提高对物理规律的认识，也是对自己是否理解了规律的一个掌握。当我们做完了一道题目后，要重新体会物理场景，对解题过程再一次进行分析。看看自己到底是通过解决哪一个关键的步骤就可以解决这个问题了。这样，在下一次，当我们再一次遇到这类题目的时候。就可以很快抓住解题的关键，就可以节约宝贵时间。盲目做很多题目是没有用处的。只会浪费大把的时间。当复习完了一个章节后，我们也要对复习的这一个章节做一个总结以及系统化的回顾。可以运用构图、图表等方式，对相应的章节以及知识和物理模型进行一个梳理。从而把握知识的结构，理清解决物理问题的方法线索。掌握知识之间的相互联系，把知识进行系统化的总结。
很多的考生都有这样的困扰，那就是书本上的一些基本概念，基本规律自己都知道，可在考试做题的时候为什么还老是出错呢？那就是，学生对于一些基本的概念和规律就是仅仅停留在简单的背诵阶段，这样是没有任何意义的，对我们的做题也没有任何的帮助。我们要知道，物理概念和规律都不是孤立存在的，都是相互存在的。要知道他们提出来的背景，要了解他们之间的联系。在看到一个基本的概念的时候，我们要问自己，我们的物理学习为什么要引入这样一个概念，这个概念能解决怎样的物理问题？为什么要引进这个规律？这个规律存在是条件是什么？只有多物理概念和规律进行一个系统、宏观、立体的角度来把握，这样才能真正的弄懂这个规律和概念。