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摘要：高中生物复习必须寓新课程理念于复习教学中，充分激发学生的学习潜能，努力提高其思维能力，培养其生物科学素养，科学运用类比推理的方法，巧计考点。
关键词：高中生物;新课标;高考复习策略
高考复习是提升高考成绩的一个最重要最关键的环节，要取得好的复习效果，就必须讲究复习策略。如何在短时间内完成教学任务并使学生能在高考中取得优异的成绩是摆在每一位生物教师面前的严峻问题。下面我就高中生物高考复习计划与方法策略谈一些粗浅的认识和看法。
一、高考复习计划与方法策略制定的依据
《教学大纲》和理科综合《考试说明》（即考纲）是高中生物学教学和高考命题的依据，在高考生物学科总复习过程中，首先要明确“双纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。根据近年来对《教学大纲》和理科综合《考试说明》的学习与分析，以及对各省市生物学高考试题的研讨，把握生物学高考命题思路-- “遵纲不循本”，即知识点的考查遵循“双纲”的规定和不超出课本知识的范围，而能力水平的考查可以超出课本知识具体体现的层次水平。由此可知，《教学大纲》和理科综合《考试说明》生物部分是高中生物高考复习计划与方法策略制定最主要的依据。
认真分析近年来的生物学高考试卷可知：生物学高考的测试目标，考试的内容、题型、题量和整体难度，考试热点的重现率，命题的素材等。因此，认真分析近年的生物学高考试卷既有助于把握复习备考的方向，又有利于收集高考训练的基本素材，揭示生物学高考命题的新走势，有助于我们发现教学和复习过程存在的薄弱环节，及时地调整复习计划和方法策略。
二、教师主导，学生主体
按照新课标的要求，复习策略应该遵循“教师为主导，学生为主体”的原则。最忌“自由式”复习法，此法弱化了教师的指导作用，往往导致学生把握不住重点，甚至走向误区，进而影响复习效果。正确的复习策略是：充分发挥教师的引领、启发和指导作用，学生进行有计划、有顺序地复习，适当留给学生一定的自由支配时间。
复习前，教师应有前瞻性，应全面了解学生，特别是在复习该部分内容时，可能遇到的困难和存在的问题有预见性。教师通过提前完成教辅资料中的练习题，了解学生可能存在的薄弱点，在复习时有针对地加以解决，这样便能大大提高复习质量。
复习中，教师应避免一言堂、满堂灌。任何知识不经过学生的大脑，便难以真正掌握和灵活运用。只有以学生为主体的启发式教学，才能激发学习的主动性。课堂提问是启发式教学的一种，也是提高复习效果的有效手段，不仅能够发现和纠正学生学习上的错漏，还能锻炼学生再现教材的能力，起到巩固重点、突破难点、区分易混淆知识的作用。提问时让学生多思考、多分析，尽量不要直接给出结果。能够让学生分析回答的，不要自己讲出来;能够让学生写和画的，不要自己写出来或画出来;能够让学生归纳整理的，不要自己去归纳整理;让学生了解对所学知识的掌握程度，增强学习愿望。
三、夯实基础，及时巩固
高考越来越重视考基础，主要是对基础知识和基本技能情况的考查;而分析题是建立在基础知识上，对学生综合能力的考查。在复习中，最忌一味钻研大题难题，而忽视概念、原理、过程等基础知识的复习巩固。正确的复习策略是：加深理解概念、原理、过程等基础，在识记和运用中及时巩固。
夯实基础，首先是编织概念网。概念是基础的基础，概念多是生物学科的特点之一，复习时要加深对概念的理解，在明晰各概念的内涵和外延的基础上，揭示概念间的关系，形成概念链，如染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。
其次是运用记忆规律进行复习。对课堂所讲过的知识，如果不能及时巩固，学生会很快遗忘，可通过小测验进行巩固，也可通过比较章节间相关知识加以巩固。如列表比较呼吸作用与光合作用、画图比较光反应与暗反应等。
四、文图活用，事半功倍
图表概括性强、生动直观，且容易记忆，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。复习时，最忌忽视对图表的复习。正确的复习策略是：重视培养学生识图分析能力，强调学生看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合，把冗长的文字叙述用图表的形式表达出来，能达到事半功倍的效果。
五、讲练结合，查漏补缺
复习时，教师要引导学生深刻理解教材中的基础知识，最忌以练代讲，把复习课当成练习课，甚至搞题海战术。正确的复习策略是：把复习基础知识与适当的练习结合起来，在练习中发现和解决问题，达到查漏补缺，巩固知识的目的。
要把握练习的量。宜少忌多、宜精忌滥、宜巧忌偏，通过做一题，达到“学一片、带一片”。一道好题，可以帮助学生理解所学知识，提高学生的辨析、运用能力。相反，一道不科学、不严密的题目，会把学生引向“歧途”，不利于对知识的掌握。因此一定要精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获，不浪费学生宝贵的复习时间。
六、选做真题，提高解题能力
各种能力的核心是思维能力，各种能力的落点是解题能力。高考试题容量大、科学性强、重点突出、逻辑性强，近年的高考试题能反映出高考命题的趋势，因此，复习过程中应选做一些高考试题，不仅能体会高考命题的思路和方式，也可以检测巩固自己所学知识，从而达到提高审题、解题的能力。
关键词：高中生物;新课标;高考复习策略
高考复习是提升高考成绩的一个最重要最关键的环节，要取得好的复习效果，就必须讲究复习策略。如何在短时间内完成教学任务并使学生能在高考中取得优异的成绩是摆在每一位生物教师面前的严峻问题。下面我就高中生物高考复习计划与方法策略谈一些粗浅的认识和看法。
一、高考复习计划与方法策略制定的依据
《教学大纲》和理科综合《考试说明》（即考纲）是高中生物学教学和高考命题的依据，在高考生物学科总复习过程中，首先要明确“双纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。根据近年来对《教学大纲》和理科综合《考试说明》的学习与分析，以及对各省市生物学高考试题的研讨，把握生物学高考命题思路-- “遵纲不循本”，即知识点的考查遵循“双纲”的规定和不超出课本知识的范围，而能力水平的考查可以超出课本知识具体体现的层次水平。由此可知，《教学大纲》和理科综合《考试说明》生物部分是高中生物高考复习计划与方法策略制定最主要的依据。
认真分析近年来的生物学高考试卷可知：生物学高考的测试目标，考试的内容、题型、题量和整体难度，考试热点的重现率，命题的素材等。因此，认真分析近年的生物学高考试卷既有助于把握复习备考的方向，又有利于收集高考训练的基本素材，揭示生物学高考命题的新走势，有助于我们发现教学和复习过程存在的薄弱环节，及时地调整复习计划和方法策略。
二、教师主导，学生主体
按照新课标的要求，复习策略应该遵循“教师为主导，学生为主体”的原则。最忌“自由式”复习法，此法弱化了教师的指导作用，往往导致学生把握不住重点，甚至走向误区，进而影响复习效果。正确的复习策略是：充分发挥教师的引领、启发和指导作用，学生进行有计划、有顺序地复习，适当留给学生一定的自由支配时间。
复习前，教师应有前瞻性，应全面了解学生，特别是在复习该部分内容时，可能遇到的困难和存在的问题有预见性。教师通过提前完成教辅资料中的练习题，了解学生可能存在的薄弱点，在复习时有针对地加以解决，这样便能大大提高复习质量。
复习中，教师应避免一言堂、满堂灌。任何知识不经过学生的大脑，便难以真正掌握和灵活运用。只有以学生为主体的启发式教学，才能激发学习的主动性。课堂提问是启发式教学的一种，也是提高复习效果的有效手段，不仅能够发现和纠正学生学习上的错漏，还能锻炼学生再现教材的能力，起到巩固重点、突破难点、区分易混淆知识的作用。提问时让学生多思考、多分析，尽量不要直接给出结果。能够让学生分析回答的，不要自己讲出来;能够让学生写和画的，不要自己写出来或画出来;能够让学生归纳整理的，不要自己去归纳整理;让学生了解对所学知识的掌握程度，增强学习愿望。
三、夯实基础，及时巩固
高考越来越重视考基础，主要是对基础知识和基本技能情况的考查;而分析题是建立在基础知识上，对学生综合能力的考查。在复习中，最忌一味钻研大题难题，而忽视概念、原理、过程等基础知识的复习巩固。正确的复习策略是：加深理解概念、原理、过程等基础，在识记和运用中及时巩固。
夯实基础，首先是编织概念网。概念是基础的基础，概念多是生物学科的特点之一，复习时要加深对概念的理解，在明晰各概念的内涵和外延的基础上，揭示概念间的关系，形成概念链，如染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。
其次是运用记忆规律进行复习。对课堂所讲过的知识，如果不能及时巩固，学生会很快遗忘，可通过小测验进行巩固，也可通过比较章节间相关知识加以巩固。如列表比较呼吸作用与光合作用、画图比较光反应与暗反应等。
四、文图活用，事半功倍
图表概括性强、生动直观，且容易记忆，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。复习时，最忌忽视对图表的复习。正确的复习策略是：重视培养学生识图分析能力，强调学生看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合，把冗长的文字叙述用图表的形式表达出来，能达到事半功倍的效果。
五、讲练结合，查漏补缺
复习时，教师要引导学生深刻理解教材中的基础知识，最忌以练代讲，把复习课当成练习课，甚至搞题海战术。正确的复习策略是：把复习基础知识与适当的练习结合起来，在练习中发现和解决问题，达到查漏补缺，巩固知识的目的。
要把握练习的量。宜少忌多、宜精忌滥、宜巧忌偏，通过做一题，达到“学一片、带一片”。一道好题，可以帮助学生理解所学知识，提高学生的辨析、运用能力。相反，一道不科学、不严密的题目，会把学生引向“歧途”，不利于对知识的掌握。因此一定要精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获，不浪费学生宝贵的复习时间。
六、选做真题，提高解题能力
各种能力的核心是思维能力，各种能力的落点是解题能力。高考试题容量大、科学性强、重点突出、逻辑性强，近年的高考试题能反映出高考命题的趋势，因此，复习过程中应选做一些高考试题，不仅能体会高考命题的思路和方式，也可以检测巩固自己所学知识，从而达到提高审题、解题的能力。