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【摘 要】多给学生活动的空间，培养他们的参与意识和独立意识。现代教学理论提出：“以学生为主体，教师为主导。这是符合心理学原理的。
【关键词】重鼓励 多激发 活而有序 活而有效
作为教师应该千方百计营造出最佳的课堂境界。只有这样，才能带来学生学习的最佳境界。开什么花就结什么果，说的就是这个道理。所以，我们每一位教师要善于挖掘潜力，发挥课堂优势，努力创造出学生喜闻乐学的课堂境界，让学生在轻松愉悦的环境中，接受知识，训练思维，锻造自己的情感。下面从五个方面谈谈自己的看法，望各位同仁赐教。
（一）语文教师要注意自己的课堂语言表达，现在学生对语文教师的要求很高。对语文教师的第一印象就是听语文教师讲话。如果语文教师知识渊博，说话语言优美生动，表现力强，又有神采，学生就会佩服你，你就会从感情上俘虏学生。有这样一件事对我感触颇深。我曾经听过重庆作家协会主席黄济仁作报告。原计划作两个小时的报告，但由于他的旁征博引，讲演精彩，高潮叠起，时间一延再延，最后讲了四个小时。这其间会场秩序井然，吃饭的钟声早就响过了，但没有一个提前离场。更有甚者，很多同学强忍着大小便坚持听，生怕听漏了一句话，给自己造成损失。所以我们的语文教师要注意锤炼自己的课堂语言，用语言艺术的魅力去感染学生，让他们爱其师，亲其道。
（二）多给学生活动的空间，培养他们的参与意识和独立意识。现代教学理论提出：“以学生为主体，教师为主导。这是符合心理学原理的。我们在教学活动中应该废除满堂灌的模式，给学生以适当的自由，让学生在自我学习中体验成就感，从而增强成就动机。我曾在某刊物上看到这样一事例：一个学校有甲、乙两位语文教师。甲老师满腹才华，对课文分析透彻，每堂课细枝末叶，点点滴滴，洋洋洒洒，一讲到底，总以为自己的教学效果不错；而乙老师只有中师文化程度，他自知自己的弱点，讲课平平淡淡，学生不爱听。可是乙教师另辟蹊径，扬长避短，你学生不爱咱就来个旱路不通走水路。课堂上少讲，更多的时间去督促学生自学。结果每次考试，原先两个班的成绩相差不大，后来乙班高过甲班。当时甲老师不服气，同事、学生也不理解。其实原因很简单，甲的学生没有受到独立的学习训练。俗话说：勤娘出懒女。学生学得被动，老师牵着他的鼻子走，那么学生的成绩如何提高呢。我国现代语文界的大改革家魏书生同志，是最具开拓精神的，他身兼数职，还到处讲学，可他教的两个班的语文成绩平均在90分以上。这真是奇迹，让人望而生奇，望而生叹。许多人认为这是不可能的，但又是铁的事实。培养学生的自学能力，这是他教学的中心。
（三）重鼓励，多激发，给学生一张笑脸。现代教育理念，就是要求广大教师要处理好师生互动与合作的教学关系，你传道，他吸收，你解惑，他明了。在这个过程中难免要你问我答，或我问你答。在老师提问的过程中不但要注意深浅适度，采用启发式，更重要是要鼓励学生的回答与成绩。教参上的答案和教师的答案不一定百分之百的正确，特别是思维理解性的题，不一定要苛求答案完全相同。那种请君入瓮，逼学生按自己的思维就范的做法会限制学生的创新思维，还会让学生丢失灵气。例如，有位老师在课堂上要求学生回答：“冰融化后变成什么？”有的回答变成“水”，有的回答变成“小河”，有的回答变成“春天”，然而回答“春天”的孩子被老师斥为胡说八道，孩子的灵性被粗暴打击了，或许这个世界上因此而少了一位诗人。所以，在课堂上批判学生的时候一定要慎之又慎，只要能自圆其说，言之成理，就要给予褒扬。本身有些问题就仁者见仁，智者见智，你怎么能搞一刀切呢？如果学生每次回答问题后，你总是一脸的训斥，说带些讽刺的话，学生以后就不敢发言了，心有余悸，就难免出现教育上的尴尬。初中任教这么多年，课堂上我从不打断学生的发言，对有创见性的发言，我总是说，你比老师说得好，每一个学生都会有智慧的火花进发，都有成功的体验，关键是我们教师能否抓住机遇，及时鼓励。
（四）因材施教，活而有序，活而有效。语文课需要生机勃勃，异彩分呈。但是我们在看到很多老师大胆创新，张扬教育个性，追求教学风格的同时，也会发现不少语文老师在课堂上耍弄花拳秀腿，变着法儿追求虚伪的美丽。这种虚伪的美丽是可观而不可学，不信，包你考试吃大亏。不同的课文应施以不同的教法，那种不看文体，不看课文内容，也不看学生的年龄层次，只管让学生作搞笑表演，结果就会弄巧成拙，让宝贵的45分钟在学生的哄笑声中流逝，而他们得到却很少很少。
（五）正确使用课堂教学中的讨论法。讨论是一种多向信息交流活动，其优点在于充分的发挥学生的主动性和积极性，有利于培养学生的独立思考能力、口头表达能力和创造精神。在大力提倡“开放性教学”和“研究性学习”的今天，讨论法自然成为一种不可或缺的高频率使用的教学方法。但是，我们不能仅仅为了以此换得课堂上的热热闹闹，给自己的课堂贴上“学生为主体”、“研究性学习”等时髦标签，根本不考虑讨论的质量和效果，只管让学生信马由缰地讨论，这就会使讨论带有很大的随意性、盲目性，成为“放羊式”的讨论，成了一件虚伪的美丽外衣。表面看去，学生七嘴八舌，课堂沸沸扬扬，这实际上漫无边际，“脚踩西瓜皮，踩到哪里是哪里”。有时一两个争来争去，喋喋不休，大部分学生成了旁听者，讨论缺乏了深度和广度。
在当前教育教学改革的新形势下，每一位语文教师都要有一种理性思考，都要有老老实实的学习态度和踏踏实实的教学作风，丢掉花架子，练练真功夫，努力塑造具有创新思维又实实在在的最佳教学境界，作一个无愧于时代的语文教师，把创新和提高学生技能和教学质量有机的结合起来，统一起来。
【关键词】重鼓励 多激发 活而有序 活而有效
作为教师应该千方百计营造出最佳的课堂境界。只有这样，才能带来学生学习的最佳境界。开什么花就结什么果，说的就是这个道理。所以，我们每一位教师要善于挖掘潜力，发挥课堂优势，努力创造出学生喜闻乐学的课堂境界，让学生在轻松愉悦的环境中，接受知识，训练思维，锻造自己的情感。下面从五个方面谈谈自己的看法，望各位同仁赐教。
（一）语文教师要注意自己的课堂语言表达，现在学生对语文教师的要求很高。对语文教师的第一印象就是听语文教师讲话。如果语文教师知识渊博，说话语言优美生动，表现力强，又有神采，学生就会佩服你，你就会从感情上俘虏学生。有这样一件事对我感触颇深。我曾经听过重庆作家协会主席黄济仁作报告。原计划作两个小时的报告，但由于他的旁征博引，讲演精彩，高潮叠起，时间一延再延，最后讲了四个小时。这其间会场秩序井然，吃饭的钟声早就响过了，但没有一个提前离场。更有甚者，很多同学强忍着大小便坚持听，生怕听漏了一句话，给自己造成损失。所以我们的语文教师要注意锤炼自己的课堂语言，用语言艺术的魅力去感染学生，让他们爱其师，亲其道。
（二）多给学生活动的空间，培养他们的参与意识和独立意识。现代教学理论提出：“以学生为主体，教师为主导。这是符合心理学原理的。我们在教学活动中应该废除满堂灌的模式，给学生以适当的自由，让学生在自我学习中体验成就感，从而增强成就动机。我曾在某刊物上看到这样一事例：一个学校有甲、乙两位语文教师。甲老师满腹才华，对课文分析透彻，每堂课细枝末叶，点点滴滴，洋洋洒洒，一讲到底，总以为自己的教学效果不错；而乙老师只有中师文化程度，他自知自己的弱点，讲课平平淡淡，学生不爱听。可是乙教师另辟蹊径，扬长避短，你学生不爱咱就来个旱路不通走水路。课堂上少讲，更多的时间去督促学生自学。结果每次考试，原先两个班的成绩相差不大，后来乙班高过甲班。当时甲老师不服气，同事、学生也不理解。其实原因很简单，甲的学生没有受到独立的学习训练。俗话说：勤娘出懒女。学生学得被动，老师牵着他的鼻子走，那么学生的成绩如何提高呢。我国现代语文界的大改革家魏书生同志，是最具开拓精神的，他身兼数职，还到处讲学，可他教的两个班的语文成绩平均在90分以上。这真是奇迹，让人望而生奇，望而生叹。许多人认为这是不可能的，但又是铁的事实。培养学生的自学能力，这是他教学的中心。
（三）重鼓励，多激发，给学生一张笑脸。现代教育理念，就是要求广大教师要处理好师生互动与合作的教学关系，你传道，他吸收，你解惑，他明了。在这个过程中难免要你问我答，或我问你答。在老师提问的过程中不但要注意深浅适度，采用启发式，更重要是要鼓励学生的回答与成绩。教参上的答案和教师的答案不一定百分之百的正确，特别是思维理解性的题，不一定要苛求答案完全相同。那种请君入瓮，逼学生按自己的思维就范的做法会限制学生的创新思维，还会让学生丢失灵气。例如，有位老师在课堂上要求学生回答：“冰融化后变成什么？”有的回答变成“水”，有的回答变成“小河”，有的回答变成“春天”，然而回答“春天”的孩子被老师斥为胡说八道，孩子的灵性被粗暴打击了，或许这个世界上因此而少了一位诗人。所以，在课堂上批判学生的时候一定要慎之又慎，只要能自圆其说，言之成理，就要给予褒扬。本身有些问题就仁者见仁，智者见智，你怎么能搞一刀切呢？如果学生每次回答问题后，你总是一脸的训斥，说带些讽刺的话，学生以后就不敢发言了，心有余悸，就难免出现教育上的尴尬。初中任教这么多年，课堂上我从不打断学生的发言，对有创见性的发言，我总是说，你比老师说得好，每一个学生都会有智慧的火花进发，都有成功的体验，关键是我们教师能否抓住机遇，及时鼓励。
（四）因材施教，活而有序，活而有效。语文课需要生机勃勃，异彩分呈。但是我们在看到很多老师大胆创新，张扬教育个性，追求教学风格的同时，也会发现不少语文老师在课堂上耍弄花拳秀腿，变着法儿追求虚伪的美丽。这种虚伪的美丽是可观而不可学，不信，包你考试吃大亏。不同的课文应施以不同的教法，那种不看文体，不看课文内容，也不看学生的年龄层次，只管让学生作搞笑表演，结果就会弄巧成拙，让宝贵的45分钟在学生的哄笑声中流逝，而他们得到却很少很少。
（五）正确使用课堂教学中的讨论法。讨论是一种多向信息交流活动，其优点在于充分的发挥学生的主动性和积极性，有利于培养学生的独立思考能力、口头表达能力和创造精神。在大力提倡“开放性教学”和“研究性学习”的今天，讨论法自然成为一种不可或缺的高频率使用的教学方法。但是，我们不能仅仅为了以此换得课堂上的热热闹闹，给自己的课堂贴上“学生为主体”、“研究性学习”等时髦标签，根本不考虑讨论的质量和效果，只管让学生信马由缰地讨论，这就会使讨论带有很大的随意性、盲目性，成为“放羊式”的讨论，成了一件虚伪的美丽外衣。表面看去，学生七嘴八舌，课堂沸沸扬扬，这实际上漫无边际，“脚踩西瓜皮，踩到哪里是哪里”。有时一两个争来争去，喋喋不休，大部分学生成了旁听者，讨论缺乏了深度和广度。
在当前教育教学改革的新形势下，每一位语文教师都要有一种理性思考，都要有老老实实的学习态度和踏踏实实的教学作风，丢掉花架子，练练真功夫，努力塑造具有创新思维又实实在在的最佳教学境界，作一个无愧于时代的语文教师，把创新和提高学生技能和教学质量有机的结合起来，统一起来。