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审美教育，又简称为美育。狭义的审美教育，通常指利用艺术方式开展教育活动。而广义上的审美教育，主要指利用社会生活、物质生活、精神生活或者自然界中所有美的形式，让学生们在潜移默化的教学活动中，实现行为、语言、形态以及心灵上的美化效果，从而达到学生道德品质与智慧共发展的目标。若教师能充分挖掘和利用其审美教育资源，便可有利于引领学生如沐春风般地感受美。
一、小学英语教学美育渗透教育现状分析
1.小学英语教师美育渗透教育意识淡薄
在过去应试教育理念影响下，小学英语老师过于注重英语字母等专业知识的教学活动，更关注学生是否扎实掌握单词、语法等专业技能，而大多数英语老师却忽视了“审美教育”的渗透工作。诸多教学案例表明，在当前小学英语教学中老师普遍存在“审美教育”意识薄弱问题，自然难以突出将“审美教育”融入到学科教学中的关键性，难以实现核心素养培养的发展目标。
2.小学英语教学设计缺乏美育渗透
随着核心素养教学理念的持续推进，部分老师已经意识到“审美教育”在塑造学生健康人格中的关键性。然而，部分老师因自身能力欠缺等问题，在英语学科教学设计中未能够融入“美育”教学内容，错失了宝贵的无痕渗透时机。
另外，大部分小学英语教案的开场部分，都是通过greetings或sing a song的方式，引导学生进入老师所创设的教学情境中。然而，这部分教案均缺乏了语言美的体验部分，都未能够积极地渗透“审美教学”内容。此外，在单词教学环节，PPT已成为主流的教学方式，统一化的PPT教案虽能够提高教学效率，却未能够清晰地认识到英语单词教学也能够引导学生感受英语语言美，达到审美教育渗透的作用。
3.小学英语教学过程未能充分表达美
（1）在小学英语 教学中未能够营造良好的美的感受氛围，过于依赖普通教材工具或者信息设备。同时，老师虽然会重视与学生的教学互动工作，却忽视了引导小学生积极体验英语语言美的重要性。
（2）在小学英语课堂中不重视教学美的表达。在小学英语教学中，应该充分突出音乐在氛围营造中的重要性，虽然部分老师会利用英语歌曲以开展英语单词教学活动，但仍停留在表面层次，却未能够引导小学生共同感受英语歌曲所体现的意境美。同时，部分老师所利用的美的表达方式过于单一。
二、小学英语教学美育渗透教育策略
（一）創造教育契机
美育，并非教出来的，而教师最大的责任是制造契机让美育与学生在现实生活中邂逅，激发学生对美育资源的兴趣，并且产生共鸣，引发学生对生命生活和各个领域的热爱和思考，以此保持下去。因此，美育需要一次次契机换来一回回的水到渠成。
英语课堂由于教学任务繁重，在很多情况下，所谓的美育，不过是老师将美育内容进行一次重现罢了，停留在PPT的最后一页，停留在教师嘴上，流转于学生耳边。许多教师误以为这便是美育到位了，但其结果往往是事与愿违的——学生依旧觉得课堂无趣，教材无聊，碌碌无为，无所成就。究其根因是由于学生的行动、思考和发言权被限制了。
（二）在教材教学中渗透美育，提升学生的审美感受力
1.挖掘话题内容，让学生发现美
小学英语中教材话题面广，以外研社新标准小学英语三年级起点为例，课文话题涉及颜色、动物、职业、食物、文体运动、交通工具、季节与天气等，立足学生的实际生活，能激发学生的学习兴趣，引起学生情绪的共鸣。因此教师应挖掘教材话题中的美育资源，通过朗读、口语交际、角色表演等，唤起学生的情绪体验，引导学生发现美，感悟美。
2.培养正确语音语调，让学生感知语言美
英语作为一门交流的工具，跟其他语言一样，英语有它独特的外在美。除了英语字母线条流畅美观，字体多样外，英语的语音委婉优美、悦耳动听，富有音韵美，语调升降起伏、抑扬顿挫，富有节奏美。自然规范的语音语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在英语学习的起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行。因此教师应鼓励学生在反复多听的基础上，尽量模仿课文录音、原声视频及其他地道的英语学习资源中单词的发音，模仿句子的音调和节奏。学生在模仿中形成正确的语音语调的同时，能感受到英语的音韵与节奏美，也能提高口语表达的自信心，激发并保持对英语学习的热情。
3.说唱歌曲歌谣，让学生感受音律美
根据小学生的年龄特点和需求，以外研社新标准教材为例，教材每模块第二单元都提供了若干任务型活动，包括一首歌曲、歌谣或者韵句。这些歌曲歌谣或韵局，节奏明快，说唱起来朗朗上口。歌曲歌谣句意简单明了，节奏感强，大多欢快活泼，为学生在英语学习中适时地营造了轻松愉悦的课堂氛围，增添了乐趣，也让学生获得了美的感受。
4.关注中外文化异同，提升学生欣赏美的能力
语言具有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在英语学习过程中，教师应利用各种资源渠道为学生提供、讲解教学内容中所涉及的文化内容，引导学生关注中外文化的异同，这有利于学生对英语的理解与使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于学生扩展国际视野，提高学生欣赏不同文化美的能力，增强对不同美的包容性。
（三）在学习实践中渗透美育，培养学生创造美的能力
教师应创设适宜的教学情境、提供合适的学习任务、开展内容丰富、形式多样的课外活动，如演英语短剧、英语歌唱比赛、制作英语小报等，在此过程中对学生的表现予以肯定与表扬，并在学生个人、团体实践合作中适时进行美育教育，鼓励学生积极思考、互帮互助，发挥想象力、思维力与审美情趣，创造性地表达思想与观点。
在学习实践中教师应该尊重学生能力的差异，鼓励学生把自己独特的美感用各种不同的形式表现出来，从而逐渐培养学生创造美的能力。
美育在英语教学中无处不在，然春风十里不如师者的细细雕琢，充分挖掘和利用其审美教育资源，让小学英语美育渗透教育真正实现“润物细无声”。
一、小学英语教学美育渗透教育现状分析
1.小学英语教师美育渗透教育意识淡薄
在过去应试教育理念影响下，小学英语老师过于注重英语字母等专业知识的教学活动，更关注学生是否扎实掌握单词、语法等专业技能，而大多数英语老师却忽视了“审美教育”的渗透工作。诸多教学案例表明，在当前小学英语教学中老师普遍存在“审美教育”意识薄弱问题，自然难以突出将“审美教育”融入到学科教学中的关键性，难以实现核心素养培养的发展目标。
2.小学英语教学设计缺乏美育渗透
随着核心素养教学理念的持续推进，部分老师已经意识到“审美教育”在塑造学生健康人格中的关键性。然而，部分老师因自身能力欠缺等问题，在英语学科教学设计中未能够融入“美育”教学内容，错失了宝贵的无痕渗透时机。
另外，大部分小学英语教案的开场部分，都是通过greetings或sing a song的方式，引导学生进入老师所创设的教学情境中。然而，这部分教案均缺乏了语言美的体验部分，都未能够积极地渗透“审美教学”内容。此外，在单词教学环节，PPT已成为主流的教学方式，统一化的PPT教案虽能够提高教学效率，却未能够清晰地认识到英语单词教学也能够引导学生感受英语语言美，达到审美教育渗透的作用。
3.小学英语教学过程未能充分表达美
（1）在小学英语 教学中未能够营造良好的美的感受氛围，过于依赖普通教材工具或者信息设备。同时，老师虽然会重视与学生的教学互动工作，却忽视了引导小学生积极体验英语语言美的重要性。
（2）在小学英语课堂中不重视教学美的表达。在小学英语教学中，应该充分突出音乐在氛围营造中的重要性，虽然部分老师会利用英语歌曲以开展英语单词教学活动，但仍停留在表面层次，却未能够引导小学生共同感受英语歌曲所体现的意境美。同时，部分老师所利用的美的表达方式过于单一。
二、小学英语教学美育渗透教育策略
（一）創造教育契机
美育，并非教出来的，而教师最大的责任是制造契机让美育与学生在现实生活中邂逅，激发学生对美育资源的兴趣，并且产生共鸣，引发学生对生命生活和各个领域的热爱和思考，以此保持下去。因此，美育需要一次次契机换来一回回的水到渠成。
英语课堂由于教学任务繁重，在很多情况下，所谓的美育，不过是老师将美育内容进行一次重现罢了，停留在PPT的最后一页，停留在教师嘴上，流转于学生耳边。许多教师误以为这便是美育到位了，但其结果往往是事与愿违的——学生依旧觉得课堂无趣，教材无聊，碌碌无为，无所成就。究其根因是由于学生的行动、思考和发言权被限制了。
（二）在教材教学中渗透美育，提升学生的审美感受力
1.挖掘话题内容，让学生发现美
小学英语中教材话题面广，以外研社新标准小学英语三年级起点为例，课文话题涉及颜色、动物、职业、食物、文体运动、交通工具、季节与天气等，立足学生的实际生活，能激发学生的学习兴趣，引起学生情绪的共鸣。因此教师应挖掘教材话题中的美育资源，通过朗读、口语交际、角色表演等，唤起学生的情绪体验，引导学生发现美，感悟美。
2.培养正确语音语调，让学生感知语言美
英语作为一门交流的工具，跟其他语言一样，英语有它独特的外在美。除了英语字母线条流畅美观，字体多样外，英语的语音委婉优美、悦耳动听，富有音韵美，语调升降起伏、抑扬顿挫，富有节奏美。自然规范的语音语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在英语学习的起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行。因此教师应鼓励学生在反复多听的基础上，尽量模仿课文录音、原声视频及其他地道的英语学习资源中单词的发音，模仿句子的音调和节奏。学生在模仿中形成正确的语音语调的同时，能感受到英语的音韵与节奏美，也能提高口语表达的自信心，激发并保持对英语学习的热情。
3.说唱歌曲歌谣，让学生感受音律美
根据小学生的年龄特点和需求，以外研社新标准教材为例，教材每模块第二单元都提供了若干任务型活动，包括一首歌曲、歌谣或者韵句。这些歌曲歌谣或韵局，节奏明快，说唱起来朗朗上口。歌曲歌谣句意简单明了，节奏感强，大多欢快活泼，为学生在英语学习中适时地营造了轻松愉悦的课堂氛围，增添了乐趣，也让学生获得了美的感受。
4.关注中外文化异同，提升学生欣赏美的能力
语言具有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在英语学习过程中，教师应利用各种资源渠道为学生提供、讲解教学内容中所涉及的文化内容，引导学生关注中外文化的异同，这有利于学生对英语的理解与使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于学生扩展国际视野，提高学生欣赏不同文化美的能力，增强对不同美的包容性。
（三）在学习实践中渗透美育，培养学生创造美的能力
教师应创设适宜的教学情境、提供合适的学习任务、开展内容丰富、形式多样的课外活动，如演英语短剧、英语歌唱比赛、制作英语小报等，在此过程中对学生的表现予以肯定与表扬，并在学生个人、团体实践合作中适时进行美育教育，鼓励学生积极思考、互帮互助，发挥想象力、思维力与审美情趣，创造性地表达思想与观点。
在学习实践中教师应该尊重学生能力的差异，鼓励学生把自己独特的美感用各种不同的形式表现出来，从而逐渐培养学生创造美的能力。
美育在英语教学中无处不在，然春风十里不如师者的细细雕琢，充分挖掘和利用其审美教育资源，让小学英语美育渗透教育真正实现“润物细无声”。