2009年11月,笔者随江苏省高中体育教师培训班出访加拿大,参加苏安教育学院的培训。加拿大位于北美大陆的北部,有10个省三个领地,面积为990万平方公里,是世界上仅次于俄罗斯的第二大国。人口约3300万,有70%的人口居住在靠近美国的南部地区,是多民族的国家,鼓励多元文化发展。国家为联邦政府,拥有完善的教育体制,政府重视教育,是全世界教育经费最高的国家之一。联邦政府不设教育机构,教育由各省政府的教育部管理,负责制定教育政策、课程内容和核定教师资历标准,提供财政协助。各市政府设教育局,主管教师的骋用、发放工资、教育管理。教师的培养是高中毕业生通过教育学院学习后,再到各省教师学院培训一年,获得教师资格认证,方可从事教师职业。教师的工作要在各市教师协会的帮助下,与各市教育局签订聘用合同,才能在某校从事教师工作。教师协会还负责收集、整理、发放教学经验交流材料,或办报刊杂志,指导教师工作。
　　各省制定各自的教学大纲,内容大同小异,并负责编写教材及教参。这与中国的体育教育相比较存在着诸多不同。
　　一、加国的大纲与中国的课程标准
　　中加两国的体育教学大纲都是在近几年调整的,向着目标化方向发展,指导性功能更强,有着相同之处。不同点是,加国是省、校二级管理,中国是国家、省、校三级管理。加国学段分为:幼儿园、小学1-8年级、高中9-12年级;各省教育部负责制定各学段较详细的教参或课例,教师参照执行。同时,教师在教学过程中还有着部分自主权,如教材的选择、评价标准及方法的制定等。
　　二、体育教学管理
　　高中设体育部,由学校教学部管辖,教学部负责学生的选课、编班、排课表。教学具体内容由任课教师根据大纲和本校学生实际安排,但要由体育部统一调度。小学体育教师大多是兼职教师,不仅带体育课,还要带数学或语言课。中小学的体育课大多是在室内体育馆进行,只有在天气暖和的5、6、8、9月份在室外场地上课,如田径、足球、橄榄球、曲棍球等。而我国大多是在室外上课,仅有四星级学校才有体育馆,而设施和功能与加国 相差较远。
　　加国高中体育课为每节75分钟,运动量较大,对于发展学生的身体素质有利,而中国中学每节课为45分钟,技术练习和体能练习时间太短,造成学习的蜻蜓点水、体能发展的效果甚微。
　　加国小学体育课每节45分钟,每周2节,其余三天上午有20分钟的体育活动课,要完成大纲规定的每周不少于150分钟体育活动时间。20分钟的活动课时间里,学生大多是在室内教师指导下活动,活动内容有:原地慢跑、追逐跑、跳跃、随音乐的健身操、利用课桌支撑及支撑车轮跑、俯卧操、立卧撑,室外有球类、1-2年级做滑梯或追逐跑,3-8年级在各自的活动区进行一些图案练习等。小学每天要上7到8节课,从早上8:30分开始上3节课;然后是20分钟课间体育活动,学生有的有组织,有的自由活动,但有值班教师;接着是40分钟午餐(自己带饭或购买),中午上3节课后,设20分钟自由活动时间,再上1-2节课。
　　高中在9年级完成一个学分的必修课,每天一节,时间为半个学期。10、11、12三个年级为选修课,约有15%～20%的学生参与。
　　中国小学1-4年级为每周4节体育课,5-9年级为每周3节课,10-12年级为每周2节课,每天还有一个大课间,中学还有课外体育活动。
　　计算起来不难看出:中国的体育活动时间大于加国,而学生的技能和体能水平都不理想,这是为什么呢?值得我们深思——体育活动效果及时间的保证水分太大。
　　三、体育设备
　　加拿大高中、小学都有体育馆、足球场、橄榄球场,器材全面,场馆利用率极高。中国班级多、人数多、场馆少、器械少,与之相差太远,尤其冬季因室外天气较冷学生不愿意参加体育活动。
　　四、体育教学
　　课型,加拿大有四种:健身课、技能发展课、室内活动课、生命科学课;中国有技能发展课、健康知识或健康教育课和大课间(课外活动)三种。
　　课的结构大致相同,有热身、技能传授、技能运用和放松、小结。
　　室内活动以小规模集体活动、合作性运动、小型竞赛游戏为主。
　　健身课由教师根据男女生的特点设计多个练习内容,分四个小组在组长的带领下,依次变化进行,或循环练习,量较大,学生都能接受。
　　生命科学课由体育教师传授,大致的指导思想是教师设计多个问题,让学生收集、查找资料,在班内演讲、展示成果等,这样不仅增长了学生的知识,而且培养了学生动手、动脑及创造性劳动的能力,而中国的健康知识课大多是照本宣科。
　　技能发展课在理论上大致相同,要遵循三大规律,即动作技能形成规律、人体心理生理发展变化规律、组织规律。
　　加国有些方面值得我们学习,如融洽的师生关系、和谐的课堂氛围、榜样的意识、模范的体育骨干,加国已经做得很好了。
　　课堂上师生关系融洽,气氛和谐表现在:散点集合,散坐在地板上回答老师的提问、听老师的讲解,积极参与热身活动;学习新技术时,在体育骨干的带领下,主动配合、积极思考,充分发挥小群体的作用,在多次的练习、纠正、巩固练习后,进行运用性比赛。如篮球掩护突破内容的学习,首先,老师讲解,骨干配合示范,然后三人一组练习掩护突破,等学生的掩护、突破意识及动作较熟练后,再转入二对二或三对三的应用性练习。从现场观察,学生的技能有明显的提高。从几所高中学校的体育课来看,男女生的篮球、排球、羽毛球技能都比我国相同年级学生的水平高得多。因为加国体育课为75分钟,导致学生身体素质发展较快。
　　五、学习评价
　　中加两国评价的内容及方式基本相似,所不同的是,加国更重视学生的创造能力,有一套完整的、成功的、高效果的评价体系。
　　评价学生的各项指标都是由教学部统一管理,如任课老师每周都要把各班学生的考勤电子卡交到教学部,每学期的学生问卷得分、平时成绩、技能考试成绩及评语交给教学部,教学部根据教师提供的信息,对学生进行综合评价。
　　考试内容包括体能、技能、平时成绩和表现。平时成绩和表现是通过课后作业:知识、创新、交流、沟通等方面获得。
　　课堂上,教师对学生是鼓励性的,没有批评,只有建议,尤其是对体质特殊或残疾的学生更加关注,以学生的发展为目的。
　　综上所述,加国的体育教学有许多方面值得我们学习。老师敬业,师生关系融洽,课堂气氛和谐,学生积极参与,成功榜样力量的运用,鼓励性评价,科学的评价管理,为我国的体育教育向着更加科学健康的方向发展提供了借鉴与参照。为此,提出以下建议:
　　(1)因为我国各省在地理位置、气候、经济水平、民族特色等多方面有较大的差异,学生的接受能力和爱好有所不同,但省内的学生在这些方面的差异相对较小,所以,各省可以根据本省学生的情况,参照国家的课程标准制定各省的教学纲领,制定各学段的教材、教参、课例,尤其小学的内容,全省可以统一进度,这样既利于督导检查,又能保持教学的秩序性、学生学习的连续性,避免乱上课或放羊。
　　(2)设立健身课程,1-9年级每周要有一节健身课,高中两周要有一节健身课,这样不仅发展了学生的身体素质,而且教会了学生健身的方法,实现双赢。
　　(3)各校要有相对稳定、科学的评价体系,避免老师评价的盲从和送人情分。各校要完善体制,把学生成绩统一管理起来,老师只要提供学生出勤情况、平时成绩、课堂表现和考试成绩即可。
　　(4)我们国家的中小学班级多、人数多,体育课是从上午第三节开始安排,导致场地、器材不足,学生拥挤,教学效果低下。我们是否也可以像加拿大一样,中小学体育课从上午第一节开始,一直上到下午放学,来缓解这种场地不足的现象。