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【摘要】基于任务的互动性英语课堂教学是指以学生为主体、以运用语言完成理想预设任务为目标所进行的全面的、立体的互动。本文在阐述基于任务的互动性英语课堂教学基本特征的基础上，提出了创设真实任务情景、小组自主合作探究、展示小组合作成果等策略。
【关键词】任务 互动 内涵 策略
《初中英语新课程标准》强调课堂上师生交往、积极互动、共同发展，强调要引导学生积极主动参与、探究发现与交流合作，培养学生实践创新的能力。然而传统的英语课堂，往往忽视了互动过程，学生被看作接收知识的容器，他们没有认识到学习语言的意义，又很少获得成功的喜悦。任务型教学体现了突出学生主体、倡导体验和参与、促进学生发展等先进理念，适应课程改革的需要，使学生能自主地学习，用所学的语言做事情，并在此过程中使用所学语言、发展语言能力，因此教师要本着以人为本，努力建立和完善基于任务的初中英语互动课堂教学模式，为师生提供有意义的互动情境，使任务成为真正实现交际的重要手段，成为促成师生互动，生生互动的交界面，帮助学生更好地完成英语学习。
一、任务型活动促进初中英语课堂互动的意义及原则
利用任务型活动促进初中英语课堂互动，是指课堂上以学生为主体、以运用语言完成理想预设任务为目标，引领学生积极、主动地参与到任务中来，形成全面的、立体的互动状态。在这里，英语不仅仅是作为一门知识来学习，而是通过“做中学”的活动来学习语言的，是一种互动合作的活动。通过师生互动、生生互动、全员互动，传递信息、理解和加工信息，并通过合作探究、亲身参与性学习来运用语言分析和解决问题，使课堂形成一种开放而富有活力的的动态生成的状态。因此，基于任务的互动性英语课堂应具备以下特征:
1.明确学习任务原则。利用任务型活动促进初中英语课堂互动，首先要采用具有明确目标的“任务”来引导学生积极、主动地参与到各种任务中来，通过积极、有效的互动，开发创新潜能，自主获取知识技能、过程与方法，从而使其成为自主的学习者。
2.多维参与互动原则。课堂教学是一个教学系统，各要素内部以及各要素之间相互依存、相互制约，呈现出多元、多向、多层次的开放、互动与和谐的动态平衡。因此课堂各要素之间要多维互动，多主体共同参与活动，形成良好的学习共同体。
3.合作共享共进原则。课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程 ，师生在多向互动的过程中，互相影响、互相补充、互相促进，通过多维对话沟通及动态的信息交流，分享彼此的思考、经验和知识，达到共识、共享、共进，实现教学和共同发展。
二、利用任务型活动促进初中英语课堂互动的策略探究
1.创设真实任务情景，明确课堂互动的方向。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认识冲突，激发学生求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。因此，在英语课堂上教师要善于创设接近学生实际、贴近生活、贴近时代的任务情境，明确师生互动的方向，倡导学生实践、参与和合作，带着任务去思考，在任务完成及相应的对话与交流中拓展思维，促进语言实际运用能力的提高。
如，教学8A unit 4“wild animals”时，在用多媒体重现大熊猫生活的画面后，我设置了这样的任务情景：让学生围绕着“How to protect the giant pandas.”从大熊猫的生长、繁育、保护价值等方面进行互相讨论交流，发挥想象，探索保护大熊猫的措施。新鲜有趣、引人入胜的任务情境，强烈激发起学生的学习兴趣，学生积极思维，相互探讨，各抒己见，既学到了词汇，又锻炼了口语，还增添了对动物的喜爱之情，增强了环保意识。
2.小组自主合作探究，促进课堂互动的开展。互动的课堂是师生之间、生生之间多边互动，共同掌握知识的教学活动，它不仅关注学生对知识的理解和掌握，而且关注学生在分析、解决问题过程中的创新意识的形成和发展。因此，在教学中教师要善于以任务引发学生的动机和行为，引导学生通过小组合作、讨论、探究、分析，得出自己的观点，逐渐对所学的知识意义实现合理建构。
如，教学8A“School life”时，组织讨论：How to lead the foreign festivals？学生有的提倡，强调外国风俗、文化差异；有的反对，强调过外国节日没有文化背景，只是形式空壳。很快形成针锋相对的两面，这时教师就可以引导学生辩证看待中外节日，将讨论引向深入，节日只是一种形式，真正的内涵是文化和精神，既要继承我们传统节日的文化和精神，又要学习外国的文化和精神。
3.展示小组合作成果，实现课堂互动的有效。成果展示，既是学生展示合作学习的过程，也是提高小组讨论的质量，促进课堂有效互动的过程。课堂教学中，通过展示互动交流、展示评价，可以相互取长补短，加深对讨论问题的认识，体会的道理，形成发展性学习。展示主要通过交际性活动进行，包括角色扮演、模拟活动、辩论、演讲等形式。
总之在课堂教学活动中，教师要善于创设一个生动活泼的、能引导学生主动参与、自主学习与合作交流的任务型互动教学环境，突出实践性、互动性和体验性。引导学生通过积极思考、讨论、交流和合作等方式学习英语，在完成任务中体验用英语，激发学生的学习潜能的自主性，培养学生的语言交际能力。
参考文献：
[1]李兰兰.基于任务,互动教学[J].皖.西学院学报.2004(12).
[2]贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨[J].课程.教材.教法.2005(17).
【关键词】任务 互动 内涵 策略
《初中英语新课程标准》强调课堂上师生交往、积极互动、共同发展，强调要引导学生积极主动参与、探究发现与交流合作，培养学生实践创新的能力。然而传统的英语课堂，往往忽视了互动过程，学生被看作接收知识的容器，他们没有认识到学习语言的意义，又很少获得成功的喜悦。任务型教学体现了突出学生主体、倡导体验和参与、促进学生发展等先进理念，适应课程改革的需要，使学生能自主地学习，用所学的语言做事情，并在此过程中使用所学语言、发展语言能力，因此教师要本着以人为本，努力建立和完善基于任务的初中英语互动课堂教学模式，为师生提供有意义的互动情境，使任务成为真正实现交际的重要手段，成为促成师生互动，生生互动的交界面，帮助学生更好地完成英语学习。
一、任务型活动促进初中英语课堂互动的意义及原则
利用任务型活动促进初中英语课堂互动，是指课堂上以学生为主体、以运用语言完成理想预设任务为目标，引领学生积极、主动地参与到任务中来，形成全面的、立体的互动状态。在这里，英语不仅仅是作为一门知识来学习，而是通过“做中学”的活动来学习语言的，是一种互动合作的活动。通过师生互动、生生互动、全员互动，传递信息、理解和加工信息，并通过合作探究、亲身参与性学习来运用语言分析和解决问题，使课堂形成一种开放而富有活力的的动态生成的状态。因此，基于任务的互动性英语课堂应具备以下特征:
1.明确学习任务原则。利用任务型活动促进初中英语课堂互动，首先要采用具有明确目标的“任务”来引导学生积极、主动地参与到各种任务中来，通过积极、有效的互动，开发创新潜能，自主获取知识技能、过程与方法，从而使其成为自主的学习者。
2.多维参与互动原则。课堂教学是一个教学系统，各要素内部以及各要素之间相互依存、相互制约，呈现出多元、多向、多层次的开放、互动与和谐的动态平衡。因此课堂各要素之间要多维互动，多主体共同参与活动，形成良好的学习共同体。
3.合作共享共进原则。课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程 ，师生在多向互动的过程中，互相影响、互相补充、互相促进，通过多维对话沟通及动态的信息交流，分享彼此的思考、经验和知识，达到共识、共享、共进，实现教学和共同发展。
二、利用任务型活动促进初中英语课堂互动的策略探究
1.创设真实任务情景，明确课堂互动的方向。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认识冲突，激发学生求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。因此，在英语课堂上教师要善于创设接近学生实际、贴近生活、贴近时代的任务情境，明确师生互动的方向，倡导学生实践、参与和合作，带着任务去思考，在任务完成及相应的对话与交流中拓展思维，促进语言实际运用能力的提高。
如，教学8A unit 4“wild animals”时，在用多媒体重现大熊猫生活的画面后，我设置了这样的任务情景：让学生围绕着“How to protect the giant pandas.”从大熊猫的生长、繁育、保护价值等方面进行互相讨论交流，发挥想象，探索保护大熊猫的措施。新鲜有趣、引人入胜的任务情境，强烈激发起学生的学习兴趣，学生积极思维，相互探讨，各抒己见，既学到了词汇，又锻炼了口语，还增添了对动物的喜爱之情，增强了环保意识。
2.小组自主合作探究，促进课堂互动的开展。互动的课堂是师生之间、生生之间多边互动，共同掌握知识的教学活动，它不仅关注学生对知识的理解和掌握，而且关注学生在分析、解决问题过程中的创新意识的形成和发展。因此，在教学中教师要善于以任务引发学生的动机和行为，引导学生通过小组合作、讨论、探究、分析，得出自己的观点，逐渐对所学的知识意义实现合理建构。
如，教学8A“School life”时，组织讨论：How to lead the foreign festivals？学生有的提倡，强调外国风俗、文化差异；有的反对，强调过外国节日没有文化背景，只是形式空壳。很快形成针锋相对的两面，这时教师就可以引导学生辩证看待中外节日，将讨论引向深入，节日只是一种形式，真正的内涵是文化和精神，既要继承我们传统节日的文化和精神，又要学习外国的文化和精神。
3.展示小组合作成果，实现课堂互动的有效。成果展示，既是学生展示合作学习的过程，也是提高小组讨论的质量，促进课堂有效互动的过程。课堂教学中，通过展示互动交流、展示评价，可以相互取长补短，加深对讨论问题的认识，体会的道理，形成发展性学习。展示主要通过交际性活动进行，包括角色扮演、模拟活动、辩论、演讲等形式。
总之在课堂教学活动中，教师要善于创设一个生动活泼的、能引导学生主动参与、自主学习与合作交流的任务型互动教学环境，突出实践性、互动性和体验性。引导学生通过积极思考、讨论、交流和合作等方式学习英语，在完成任务中体验用英语，激发学生的学习潜能的自主性，培养学生的语言交际能力。
参考文献：
[1]李兰兰.基于任务,互动教学[J].皖.西学院学报.2004(12).
[2]贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨[J].课程.教材.教法.2005(17).