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【摘 要】 在中国国情下，小学英语课堂教学离不开高科技产品的支持。高科技产品的运用，在小学英语课堂教学中发挥着牵一发而动全身的作用，外研社的点读笔依靠其对教材即点即读和听读结合的特色一举将基础英语教学推进到点读教学时代。为充分发挥和利用点读笔对教育教学的辅助作用。笔者结合日常的教学经验进行探讨。
【关键词】 教师形象 生活化 小组自主互助 有效性
一、提高小学生课堂英语学习的兴趣和能力
当今英语教学主要任务之一是培养学生的学习兴趣和学习能力。点读笔的声音文件都是由各英语专家们录制而成，声音专业标准，优美动听，可以激发和保持学生们听的兴趣，为模仿和开口说英语做好了有效准备。比如，在我们日常教学中，利用点读笔即点即读，既方便又能实现原生态的语音、语调等的完美展现，从而为学生的听说读能力的发展创造了条件。
二、优化教师课堂教育形象
教师自身形象、体态语和教学用具对学生有无声的渗透和潜在影响，影响了课堂教学的有效性。经常看到英语老师手拿大而重的录音机和教材一起进入教室。在课堂上用录音机播放磁带，跟读时需要反复倒带，还经常在磁带的进退中，找不到那个句子开始的位置， 浪费很多上课时间，使课堂效率降低。有时在老师面朝录音机倒带时调皮的学生会趁机玩耍或扮鬼脸，破坏课堂秩序，不利于学生好习惯的养成和强化。有了点读笔，这种情况不会再发生了。点读笔携带方便、操作简单，运用灵活，使一些零散的教学行为衔接得自然、紧凑，在提升教师和教育形象的同时，提高了教学有效性。
三、利用点读笔，打造有效小学英语课堂教材教学
在小学英语课堂教学中存在班级人数多、课时有限、教学任务重等问题，在小学英语课堂中，运用什么样的工具和教学策略，直接决定着小学生英语学习效果。我在进入教学过程后，首先，带领学生使用点读笔，对本课学习的内容进行点读，从而了解单词及句子的发音及释义。其次，先按顺序、再不按顺序，点取课文中的句子，每点一个句子，听清发音后，学生自己用手指到并跟读几遍，模仿点读机的语音语调；再次，点击句子，可以听到该句话的对应中文，同时让学生尝试翻译为英语。课文学习中间，让学生利用本课重点单词句型，联系生活，造句比赛，活跃课堂气氛。最后，整体感知课文的英语交际，回答问题，检查学习效果。
一堂课时间是常数，孩子们的精力是常数，但点读笔对英语的多功能展示，有效地增加了教学的容量。它还能同时调动孩子各个器官，更有利于孩子对教材的理解和把握，实现了有效教学。
四、利用小组自主互助模式，开展“异步教学”、“分层教学”
学生是存在差异的，学生的个体差异是多方面的，有些差异例如智力、性格和气质上的差异是不同个体发展的自然趋势，教师很难改变或消除这些差异。这就要求老师发挥小组自主互助的优势帮助他们在原有基础上最充分地发展和进步，实现课堂教学有效！在课文学习前交流展示预习所得和方法，在课文教学结束后，再展示学习的收获和感悟，交流所学的知识和方法，在下课前，做课堂达标习题，找小组成员的差距及形成原因。这样，利用小组间的合作与竞争，充分照顾学生的差异，从而使不同的个体在原有的基础上有所发展。老师也要分层布置家庭作业。如，布置复习课文。总的目标是让学生掌握知识并用到日常生活中，为课堂教学生活化做准备。但可以有所不同。优等生能够联系日常生活自创情景，自编对话；中等生能够根据课本提供的生活情景，表演出对话；而对于后进生，只要能尽力掌握基本的单词和句子，并按时完成作业，形成好的学习习惯就可以了。
五、利用多种教学工具，有效地拓展课堂课程教学资源
新课程标准要求教师为学生提供贴近生活、贴近时代、内容健康向上的课程教学资源，不断开拓学生在英语学习方面的渠道。外研社点读笔声音素材丰富有效地拓展课堂课程教学资源。有了点读笔，英语老师也可以像语文老师那样给孩子们上英语阅读课。孩子们也可以在点读笔的帮助下，进行海量课外阅读。在英语课堂上，教师也可以将电脑，投影仪，点读笔三合一应用，生成更为丰富、更加贴近生活并且利于学生掌握的教学资源播放，讲解完成后，指导学生当堂使用点读笔，对阅读的内容进行点读，统计学生掌握英语阅读的情况，发音情况等。并进行表彰和奖励。从而提高了英语课堂教学的有效性。
六、结束语
点读笔能实现学习资源的优化设计，可以降低学习者的认知负荷，允许我们以最少的工作记忆容量去处理信息，降低工作记忆负担，提高学习效率，促进学生发展和课堂英语教学的有效性。
[1] 赵洋. 提高教师整体素质是英语教学改革的重要因素[J]. 教育探索， 2003（09）.
[2] 陈凤萍. 优化计算机网络教学环境 培养学生合作精神[J]. 中国教育技术装备， 2009（03）.
[3] 籍成章. 论VLAN技术在校园网中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2009（10）.
【关键词】 教师形象 生活化 小组自主互助 有效性
一、提高小学生课堂英语学习的兴趣和能力
当今英语教学主要任务之一是培养学生的学习兴趣和学习能力。点读笔的声音文件都是由各英语专家们录制而成，声音专业标准，优美动听，可以激发和保持学生们听的兴趣，为模仿和开口说英语做好了有效准备。比如，在我们日常教学中，利用点读笔即点即读，既方便又能实现原生态的语音、语调等的完美展现，从而为学生的听说读能力的发展创造了条件。
二、优化教师课堂教育形象
教师自身形象、体态语和教学用具对学生有无声的渗透和潜在影响，影响了课堂教学的有效性。经常看到英语老师手拿大而重的录音机和教材一起进入教室。在课堂上用录音机播放磁带，跟读时需要反复倒带，还经常在磁带的进退中，找不到那个句子开始的位置， 浪费很多上课时间，使课堂效率降低。有时在老师面朝录音机倒带时调皮的学生会趁机玩耍或扮鬼脸，破坏课堂秩序，不利于学生好习惯的养成和强化。有了点读笔，这种情况不会再发生了。点读笔携带方便、操作简单，运用灵活，使一些零散的教学行为衔接得自然、紧凑，在提升教师和教育形象的同时，提高了教学有效性。
三、利用点读笔，打造有效小学英语课堂教材教学
在小学英语课堂教学中存在班级人数多、课时有限、教学任务重等问题，在小学英语课堂中，运用什么样的工具和教学策略，直接决定着小学生英语学习效果。我在进入教学过程后，首先，带领学生使用点读笔，对本课学习的内容进行点读，从而了解单词及句子的发音及释义。其次，先按顺序、再不按顺序，点取课文中的句子，每点一个句子，听清发音后，学生自己用手指到并跟读几遍，模仿点读机的语音语调；再次，点击句子，可以听到该句话的对应中文，同时让学生尝试翻译为英语。课文学习中间，让学生利用本课重点单词句型，联系生活，造句比赛，活跃课堂气氛。最后，整体感知课文的英语交际，回答问题，检查学习效果。
一堂课时间是常数，孩子们的精力是常数，但点读笔对英语的多功能展示，有效地增加了教学的容量。它还能同时调动孩子各个器官，更有利于孩子对教材的理解和把握，实现了有效教学。
四、利用小组自主互助模式，开展“异步教学”、“分层教学”
学生是存在差异的，学生的个体差异是多方面的，有些差异例如智力、性格和气质上的差异是不同个体发展的自然趋势，教师很难改变或消除这些差异。这就要求老师发挥小组自主互助的优势帮助他们在原有基础上最充分地发展和进步，实现课堂教学有效！在课文学习前交流展示预习所得和方法，在课文教学结束后，再展示学习的收获和感悟，交流所学的知识和方法，在下课前，做课堂达标习题，找小组成员的差距及形成原因。这样，利用小组间的合作与竞争，充分照顾学生的差异，从而使不同的个体在原有的基础上有所发展。老师也要分层布置家庭作业。如，布置复习课文。总的目标是让学生掌握知识并用到日常生活中，为课堂教学生活化做准备。但可以有所不同。优等生能够联系日常生活自创情景，自编对话；中等生能够根据课本提供的生活情景，表演出对话；而对于后进生，只要能尽力掌握基本的单词和句子，并按时完成作业，形成好的学习习惯就可以了。
五、利用多种教学工具，有效地拓展课堂课程教学资源
新课程标准要求教师为学生提供贴近生活、贴近时代、内容健康向上的课程教学资源，不断开拓学生在英语学习方面的渠道。外研社点读笔声音素材丰富有效地拓展课堂课程教学资源。有了点读笔，英语老师也可以像语文老师那样给孩子们上英语阅读课。孩子们也可以在点读笔的帮助下，进行海量课外阅读。在英语课堂上，教师也可以将电脑，投影仪，点读笔三合一应用，生成更为丰富、更加贴近生活并且利于学生掌握的教学资源播放，讲解完成后，指导学生当堂使用点读笔，对阅读的内容进行点读，统计学生掌握英语阅读的情况，发音情况等。并进行表彰和奖励。从而提高了英语课堂教学的有效性。
六、结束语
点读笔能实现学习资源的优化设计，可以降低学习者的认知负荷，允许我们以最少的工作记忆容量去处理信息，降低工作记忆负担，提高学习效率，促进学生发展和课堂英语教学的有效性。
[1] 赵洋. 提高教师整体素质是英语教学改革的重要因素[J]. 教育探索， 2003（09）.
[2] 陈凤萍. 优化计算机网络教学环境 培养学生合作精神[J]. 中国教育技术装备， 2009（03）.
[3] 籍成章. 论VLAN技术在校园网中的应用[J]. 中国教育技术装备， 2009（10）.