论文部分内容阅读
摘 要：在当代，创新已经是潮流，创新的意义无须赘言。学生创新能力的培养涉及到很多方面，从师生创新观念的改变，到人文教学环境的打造；从大数学观念，具体到小学数学课堂教师该怎么做，都在为学生的创新能力的培养提供空气和养料。
关键词：创新；创新观念；人文环境；大数学观
对于教育而言，尤其是小学教育，创新应当或者必须成为一种追求。教育是为社会培养输送人才，为国家锻造栋梁，所以教育必须顺应时代的发展，抓住并满足时代的需求，而创新，则是当代教育必须要全力以赴去追求的新的教学模式，去探究的新的教学方法。教育兴国，小学教育更是百年育人的“根基”。小学数学是一切学科的基础，在小学数学教学中，创新则是新的要求和力求的高度。
一、 小学数学教学中创新的意义
1. 没有创新的课堂是落后的
现今社会的多媒体教学铺天盖地，各种样式的数学教具层出不穷，学生的数学用具也是五花八门，在工具充足，物质丰腴的当代，如果在小学数学教学中还不能用创新填补过去的空白，扭转过去循规蹈矩的教学的局面，呈现出一片创新的勃勃生机，无疑是对进步的物质社会的不尊重，更是一种资源的浪费。这样的小学数学课堂是落后的，空洞的，没有发展的，理所当然培养不出适应时代需求与发展的孩子。只有创新，才能激励小学数学教学，只有创新才能满足当代孩子的求知欲，只有创新才能培养出适应时代社会发展的孩子。
2. 没有创新的教学是没有灵魂的
教师是教学中的引导者，是展开教学的“导演”，是教学舞台的指挥棒，是教学效果保质保量完成的督促者。而学生是教学的主体，是展开教学的得力演员，是构建教学舞台的得力助手，是教学效果得以显现的一个个印证者。只有创新，能激活教师教的渴望，能唤醒学生学的欲求，只有创新，能让小学数学教学灵魂舞动，契合时代的发展，尊重教学的规律，尊重孩子的天性，储备创新型人才。
二、 如何推动小学数学教学的创新发展
1. 为小学数学教学培植创新的土壤
事物的性质和发展取决于事物的内因。创新的培养和发展离不开教师和学生观念的转变。创新对于教师和学生而言都是新兴的，熟悉而陌生的，具有一定的挑战性。对于教师而言，要树立大数学观念，将课堂教学和生活实际联系在一起，了解创新，研究创新，学习创新，以求创新。在观念上，要肯定创新的意义和作用；在行动上，要不断探索，不断接纳，不断学习，推陈出新，乐于创新。在小学数学教学中，教师要敢于创新，巧于运用创新的方法，正确面对创新教学的过程和结果。对于小学生而言，与其灌输创新的理念，讲解复杂的创新思维和方法，不如通过教师具体的引导，让他们感受到思维的发散和奇妙，感受到数学学习的乐趣，以通过创新的学习方法而获得新知而感到自豪，这就够了。
只有教师在观念上深刻理解创新的内涵，充分肯定创新所带来的效果，乐于运用创新方法，巧妙引导学生感受创新，才能在小学数学教学中培植创新的土壤，夯实其内在基础，为真正意义上的创新提供强有力的内因支撑和支持。
2. 为小学数学教学的创新打造良好的人文教学环境
外因推动事物的质变和发展。为了小学数学教学的创新发展，良好的人文教学环境的打造势在必行。首先社会观念要对创新教学予以支持，校方要大力宣扬，充分鼓励创新在教学中的诸多益处，从大环境上为小学数学教学的创新绘制新面目，扬起新风尚。
其次为创新提供良好的平台以供顺畅发展，搭建新的教学环境，构建新式的教学课堂，提供与创新教学有关的教具、書籍。这些都是与创新教学息息相关的方方面面，对于教学创新而言，这是实现目标的前提和保障，是达成成效的护航舰。
再者，对于创新教学之路上遇到的种种困难和挫折，学校要予以支持和理解，并通过创新机制引导教师们正确面对，有效解决。学校要以包容的姿态，大局的心胸，为教学创新打造良好的人文环境，让小学数学教师们在创新教学中自信大胆尝试，无后顾之忧，开拓课堂新局面。
三、 培养学生创新能力的方法
1. 教师学创新
创新对于教师而言并不陌生，但是具体到创新是什么，该怎么做才是创新，该怎么做才能创新，在小学数学教学中如何运用创新，又如何在课堂内外把握创新的尺度，这些都是需要学习的。他山之石可以攻玉，教师可以从别人的课堂中学习，善于发现别人课堂的优点，捕捉创新的语句，总结归纳创新的方式方法。学校也可以定期召开小学数学教学创新研讨会，每位教师提出一个具体的创新现象，并谈谈自己的理解，让大家共同探究。只有通过个性学习和共同学习，才能让学习创新教学的环境越来越明朗，氛围越来越浓厚，从而不断提高小学数学教师对创新教学的认识，让他们掌握更多创新教学的方法，进而更好地运用到小学数学教学的过程中。
2. 教师用创新
在课堂上，教师在结合多媒体教学，新式数学教具的基础上，更应该编排设计好创新的“出场”。在创新教学中，要注重多角度，多种思维方式，多种可能性，更要准备好接纳包容小学生们展现出来的各种个性思维，巧妙应答引导极具小学生天性特征的问题和语句。小学数学课堂尤其明显的特征，它的概念是唯一的，不可模棱两可；它的求解是单一的，非此即彼，不可出现这也可以，那也行的结果；但是它的求知求解过程却是丰富多样的，这个过程就是开发创新教学的宝库，应用创新教学方法的“动感地带”。这个过程不仅要求教师要用大数学观，将生活和课堂融会贯通，紧密联系，以满足好奇心强、天真、对新兴事物接受能力强的小学生们的求知欲望，更要求教师在课堂上要耐心引导，灵活应对，全面把握创新教学方法的应用过程。
3. 鼓励学生质疑
“学贵有疑”，“尽信书不如无书”。学生敢于质疑，是创新教学的一个突破口，是激活课堂教学的一个响亮的礼花。没有疑问的课堂，是失败的课堂；没有疑问的学生，并没有认真学习；不允许疑问的教师，绝不是创新教学的“同盟”。鼓励学生大胆质疑，让课堂活跃起来，让创新学习走进来，让师生共同沉醉在小学数学课堂之上，一起享受创新的乐趣。小学数学课堂，应该是小学生们疑问最多的地方，他们的眼睛里闪烁着对数字的敏感，脑袋里充满着对算式的喜爱，手里迫不及待地想要画出更多更有特点的图形。正确引导小学生们提出疑问，鼓励他们自己解答，帮助他们与同伴共同探讨，这都是小学数学教学中创新方式的应用。没有爱问的小学生们，小学数学教学谈创新就是天方夜谭。 4. 带领学生走出课堂
我们的孩子所接触到的事物远大于我们的想象，课堂教学理所当然无法满足孩子们的求知欲了。在大数学观的引导下，带着小学生们拿着数学课本，来到生活当中，用课堂上学到的知识来解答生活中的难题；从生活中看到的现象来丰富数学课本的知识内涵，加深小学生们对概念的理解，提高小学生们对数字的兴趣，对数学逻辑的热爱。比如，带着孩子们去观赏摩天大楼，仔细打量各种建筑形式，以央视的广播大楼为例，让小学生们思考，这是什么样的图形，它不是常规的立体图形，为什么又可以站立起来？小学生们就会继续探究与思考，甚至在教师的引导下，动手来画一画这个立体图形，然后就会明白，立体图形当中，各个角的大小不一样，会影响到站立的效果。这就是将小学数学课堂中角的知识和实际生活联系在一起。它让孩子们看到课堂之外的事物，感受到数学的魅力，并学到解决问题的方法，而没有拘泥于埋头画图计算，这就是教学的创新。这样的创新是有灵魂的创新，是有效果的创新，是师生都乐于接受的创新。这样的教学，是对创新教学的见证，是对孩子们的激发，唤醒，和发展的促进，是对知识的尊重。
5. 让创新思维成为一种习惯
培养一种思维，目的不在于一时的急用，或者哗众取宠，夸夸其谈。而是要真真切切发现这种思维的好处，并经常应用。在小学数学教学中，创新思维可不是昙花一现，而要做到常绿常青。这就需要师生共同的努力，在课堂内外，习惯于运用创新思维来解决小学数学问题，尤其是奥数类的题目，更要通过创新思维找到切入点，发散性思维来分析解构题目，从而得到答案。而习惯的养成，并不是一朝一夕之事，只有在平常的学习生活中，尝到创新思维的甜头，看到创新思维的优势，才能使其成为一种思维习惯。
四、 结束语
创新是小学数学教学之魂，更是民族之魂；创新关系到学生的发展，更关系到国家的兴亡；创新将不再是那个陌生而熟悉的词语，而是新时代的潮流，当下社会竞争的王牌。没有创新，小学数学教学便会扼杀孩子们的创造力；只有创新，才能让小学数学教学不断为未来输送能够适应时代发展的人才。
参考文献：
[1]吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].科学咨询：教育科研，2011（3）.
[2]李运华，陈林葵.小学数学课外学习资料质量的分析与评估[J].通化师范学院学报，2011（4）.
[3]翟繼尧.浅谈小学数学课堂学生创新能力的培养[J].教育教学论坛，2011（13）.
[4]林永荣.小学数学课堂学生提出问题能力的培养[J].教育科研论坛，2011（4）.
关键词：创新；创新观念；人文环境；大数学观
对于教育而言，尤其是小学教育，创新应当或者必须成为一种追求。教育是为社会培养输送人才，为国家锻造栋梁，所以教育必须顺应时代的发展，抓住并满足时代的需求，而创新，则是当代教育必须要全力以赴去追求的新的教学模式，去探究的新的教学方法。教育兴国，小学教育更是百年育人的“根基”。小学数学是一切学科的基础，在小学数学教学中，创新则是新的要求和力求的高度。
一、 小学数学教学中创新的意义
1. 没有创新的课堂是落后的
现今社会的多媒体教学铺天盖地，各种样式的数学教具层出不穷，学生的数学用具也是五花八门，在工具充足，物质丰腴的当代，如果在小学数学教学中还不能用创新填补过去的空白，扭转过去循规蹈矩的教学的局面，呈现出一片创新的勃勃生机，无疑是对进步的物质社会的不尊重，更是一种资源的浪费。这样的小学数学课堂是落后的，空洞的，没有发展的，理所当然培养不出适应时代需求与发展的孩子。只有创新，才能激励小学数学教学，只有创新才能满足当代孩子的求知欲，只有创新才能培养出适应时代社会发展的孩子。
2. 没有创新的教学是没有灵魂的
教师是教学中的引导者，是展开教学的“导演”，是教学舞台的指挥棒，是教学效果保质保量完成的督促者。而学生是教学的主体，是展开教学的得力演员，是构建教学舞台的得力助手，是教学效果得以显现的一个个印证者。只有创新，能激活教师教的渴望，能唤醒学生学的欲求，只有创新，能让小学数学教学灵魂舞动，契合时代的发展，尊重教学的规律，尊重孩子的天性，储备创新型人才。
二、 如何推动小学数学教学的创新发展
1. 为小学数学教学培植创新的土壤
事物的性质和发展取决于事物的内因。创新的培养和发展离不开教师和学生观念的转变。创新对于教师和学生而言都是新兴的，熟悉而陌生的，具有一定的挑战性。对于教师而言，要树立大数学观念，将课堂教学和生活实际联系在一起，了解创新，研究创新，学习创新，以求创新。在观念上，要肯定创新的意义和作用；在行动上，要不断探索，不断接纳，不断学习，推陈出新，乐于创新。在小学数学教学中，教师要敢于创新，巧于运用创新的方法，正确面对创新教学的过程和结果。对于小学生而言，与其灌输创新的理念，讲解复杂的创新思维和方法，不如通过教师具体的引导，让他们感受到思维的发散和奇妙，感受到数学学习的乐趣，以通过创新的学习方法而获得新知而感到自豪，这就够了。
只有教师在观念上深刻理解创新的内涵，充分肯定创新所带来的效果，乐于运用创新方法，巧妙引导学生感受创新，才能在小学数学教学中培植创新的土壤，夯实其内在基础，为真正意义上的创新提供强有力的内因支撑和支持。
2. 为小学数学教学的创新打造良好的人文教学环境
外因推动事物的质变和发展。为了小学数学教学的创新发展，良好的人文教学环境的打造势在必行。首先社会观念要对创新教学予以支持，校方要大力宣扬，充分鼓励创新在教学中的诸多益处，从大环境上为小学数学教学的创新绘制新面目，扬起新风尚。
其次为创新提供良好的平台以供顺畅发展，搭建新的教学环境，构建新式的教学课堂，提供与创新教学有关的教具、書籍。这些都是与创新教学息息相关的方方面面，对于教学创新而言，这是实现目标的前提和保障，是达成成效的护航舰。
再者，对于创新教学之路上遇到的种种困难和挫折，学校要予以支持和理解，并通过创新机制引导教师们正确面对，有效解决。学校要以包容的姿态，大局的心胸，为教学创新打造良好的人文环境，让小学数学教师们在创新教学中自信大胆尝试，无后顾之忧，开拓课堂新局面。
三、 培养学生创新能力的方法
1. 教师学创新
创新对于教师而言并不陌生，但是具体到创新是什么，该怎么做才是创新，该怎么做才能创新，在小学数学教学中如何运用创新，又如何在课堂内外把握创新的尺度，这些都是需要学习的。他山之石可以攻玉，教师可以从别人的课堂中学习，善于发现别人课堂的优点，捕捉创新的语句，总结归纳创新的方式方法。学校也可以定期召开小学数学教学创新研讨会，每位教师提出一个具体的创新现象，并谈谈自己的理解，让大家共同探究。只有通过个性学习和共同学习，才能让学习创新教学的环境越来越明朗，氛围越来越浓厚，从而不断提高小学数学教师对创新教学的认识，让他们掌握更多创新教学的方法，进而更好地运用到小学数学教学的过程中。
2. 教师用创新
在课堂上，教师在结合多媒体教学，新式数学教具的基础上，更应该编排设计好创新的“出场”。在创新教学中，要注重多角度，多种思维方式，多种可能性，更要准备好接纳包容小学生们展现出来的各种个性思维，巧妙应答引导极具小学生天性特征的问题和语句。小学数学课堂尤其明显的特征，它的概念是唯一的，不可模棱两可；它的求解是单一的，非此即彼，不可出现这也可以，那也行的结果；但是它的求知求解过程却是丰富多样的，这个过程就是开发创新教学的宝库，应用创新教学方法的“动感地带”。这个过程不仅要求教师要用大数学观，将生活和课堂融会贯通，紧密联系，以满足好奇心强、天真、对新兴事物接受能力强的小学生们的求知欲望，更要求教师在课堂上要耐心引导，灵活应对，全面把握创新教学方法的应用过程。
3. 鼓励学生质疑
“学贵有疑”，“尽信书不如无书”。学生敢于质疑，是创新教学的一个突破口，是激活课堂教学的一个响亮的礼花。没有疑问的课堂，是失败的课堂；没有疑问的学生，并没有认真学习；不允许疑问的教师，绝不是创新教学的“同盟”。鼓励学生大胆质疑，让课堂活跃起来，让创新学习走进来，让师生共同沉醉在小学数学课堂之上，一起享受创新的乐趣。小学数学课堂，应该是小学生们疑问最多的地方，他们的眼睛里闪烁着对数字的敏感，脑袋里充满着对算式的喜爱，手里迫不及待地想要画出更多更有特点的图形。正确引导小学生们提出疑问，鼓励他们自己解答，帮助他们与同伴共同探讨，这都是小学数学教学中创新方式的应用。没有爱问的小学生们，小学数学教学谈创新就是天方夜谭。 4. 带领学生走出课堂
我们的孩子所接触到的事物远大于我们的想象，课堂教学理所当然无法满足孩子们的求知欲了。在大数学观的引导下，带着小学生们拿着数学课本，来到生活当中，用课堂上学到的知识来解答生活中的难题；从生活中看到的现象来丰富数学课本的知识内涵，加深小学生们对概念的理解，提高小学生们对数字的兴趣，对数学逻辑的热爱。比如，带着孩子们去观赏摩天大楼，仔细打量各种建筑形式，以央视的广播大楼为例，让小学生们思考，这是什么样的图形，它不是常规的立体图形，为什么又可以站立起来？小学生们就会继续探究与思考，甚至在教师的引导下，动手来画一画这个立体图形，然后就会明白，立体图形当中，各个角的大小不一样，会影响到站立的效果。这就是将小学数学课堂中角的知识和实际生活联系在一起。它让孩子们看到课堂之外的事物，感受到数学的魅力，并学到解决问题的方法，而没有拘泥于埋头画图计算，这就是教学的创新。这样的创新是有灵魂的创新，是有效果的创新，是师生都乐于接受的创新。这样的教学，是对创新教学的见证，是对孩子们的激发，唤醒，和发展的促进，是对知识的尊重。
5. 让创新思维成为一种习惯
培养一种思维，目的不在于一时的急用，或者哗众取宠，夸夸其谈。而是要真真切切发现这种思维的好处，并经常应用。在小学数学教学中，创新思维可不是昙花一现，而要做到常绿常青。这就需要师生共同的努力，在课堂内外，习惯于运用创新思维来解决小学数学问题，尤其是奥数类的题目，更要通过创新思维找到切入点，发散性思维来分析解构题目，从而得到答案。而习惯的养成，并不是一朝一夕之事，只有在平常的学习生活中，尝到创新思维的甜头，看到创新思维的优势，才能使其成为一种思维习惯。
四、 结束语
创新是小学数学教学之魂，更是民族之魂；创新关系到学生的发展，更关系到国家的兴亡；创新将不再是那个陌生而熟悉的词语，而是新时代的潮流，当下社会竞争的王牌。没有创新，小学数学教学便会扼杀孩子们的创造力；只有创新，才能让小学数学教学不断为未来输送能够适应时代发展的人才。
参考文献：
[1]吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].科学咨询：教育科研，2011（3）.
[2]李运华，陈林葵.小学数学课外学习资料质量的分析与评估[J].通化师范学院学报，2011（4）.
[3]翟繼尧.浅谈小学数学课堂学生创新能力的培养[J].教育教学论坛，2011（13）.
[4]林永荣.小学数学课堂学生提出问题能力的培养[J].教育科研论坛，2011（4）.