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摘要：高效课堂的创建要以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，以人为本，充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用，采用灵活的教学方式方法，加强师生间的互动教学，让小学语文课堂教学变成双向互动的过程，让学生成为学习的主体，主动学习。
关键词：小学语文；课堂教学；互动；预习
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0077-01
小学语文课堂教学是一门艺术，是小学语文教师和学生共同参与的一项有目的的活动。在小学语文教学实践中，教师拽着学生学，以灌输知识为主，追求应试成绩的急功近利的意识与做法还普遍存在，这种教学模式不利于学生学习，也不能有效地提高语文课堂的教学效率。我们所提倡的高效课堂以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。以下浅析几点有效教学的见解。
一、课前预习是基础
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要”，而这种需要，在小学语文教学中就表现为课前预习，课前预习对于学生的学习来说很重要。在最初的预习中，我们教师可以安排学生在课内进行预习。按照预习的方法，细致地安排他们预习步骤，一步一步地去指导学生预习，引导学生体验预习的过程。预习的好处不仅有助于学生学习，还可以提高学生在课堂上的学习效率。
叶圣陶先生也说过：“练习阅读的最主要的阶段是预习。”预习可以让学生在充分准备的基础上上课，使学生知道学习目的是什么、重难点是什么。例如笔者在备课《和时间赛跑》时搜集了一些关于珍惜时间的文章；《永不放弃的希望》和《一棵小草》这两篇文章，课上引导学生拓展阅读，引导感悟，让学生通过阅读去理解“珍惜时间”就是“珍惜生命”的道理，我们要和时间赛跑，让珍惜时间的种子深深地播撒在每一个孩子的心中。让我们的每一位学生，通过预习都能好好的掌握知识。
另外，教师授课前，引入的导语要精妙，这样才能抓住学生的心。导语的设计要触及重点，短小精悍，这样能很好地吸引学生的注意，提高课堂教学。导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单的罗列；导语过于冗长除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。导语是新课讲解前的基石，导语的精彩引入，能激发学生阅读的兴趣，然后通过阅读让学生再准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句，在教师讲解的过程中，注意听讲，构建高效率的学习环境。
二、运用多媒体，激发学习积极性
小学语文教学中把多媒体教学手段与课堂教学有机高效地整合起来，能大大地丰富学生的想象力，更加突出地提高语文的课堂教学效率。此外，多媒体作为一种教学手段，在充分发挥其优越性的同时，我们教师也需要不断地完善多媒体课件在教学环节中的功能，这样不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体课件的使用能全方位地丰富学生的感知，使学生的学习渐入佳境，视听并举，身心投入，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。例如笔者在对《林海》这篇课文进行讲解时，在教学过程中，通过多媒体技术教师可以以各个教学环节为根据，将作者面对美丽的大兴安岭的景色而产生的联想呈现出来。唤起学生的有意注意，激发学生的兴趣，勾起他们强烈的求知欲望，促进学生的能力培养，使多媒体技术在语文课堂教学中起到一种锦上添花的作用。
巧用多媒体，不但可以使抽象的过程具体，也可以使我们的教学更加生动。例如在学习《学奕》时，把奕秋教两人学下棋的不同画面通过多媒体课件做成动画片的形式进行演示，一个是聚精会神学下棋的场面，另一个是左顾右盼学下棋的场面。把这两种截然不同的学习态度通过视频播放出来，再加以对比以及配以旁白“学不好是因为我的智力不好”， 引导学生入情入境，然后要求学生结合自身的感受与画面的提示谈谈自己的看法，使学生处于和课文内容协调的氛围中，缩短主体感知与文字的距离。
三、搭建交流互动的平台，打造灵动的课堂教学
小学语文课堂教学的高效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命。新课程带给我们是有效的教学。在新课程中，通过广泛的交流实现师生互动，相互沟通，相互影响以及相互补充，让学生的学习过程更多地成为发现问题、提出问题、解决问题的过程，进而呈现出一种和谐、合作、整体以及有效的互动场，促使学生产生积极的学习情绪，增强教与学的信心和主动性。从而使小学语文课堂教学在群性相融中和个性完善中形成良性循环。
老师和学生是互动探究性学习中的“互动”双方。互动式教学模式可以让老师充分发挥自己的主导作用，进而最大限度地调动学生的学习积极性。例如在学习《从现在开始》一课时，为了使学生积极主动的参与到教学中，笔者设计一个森林中选大王的教学情境激发起学生的兴趣，老师扮演狮子大王，以狮子大王的语气激发“小动物”（学生）通过读文感悟交流同等，让学生自主学文，必要时还要奖励一些好问的学生，目的就是在课堂上创造问的良好氛围，使每一个学生都动起来，真正做学习的主人。
另外，学生是语文课堂学习的主体，课堂的一切教学活动必须面向全体学生，互动面要尽量广，让生生互动在集思广益中得到提高。比如说笔者在教学《狐狸和乌鸦》一课时，准备了乌鸦和狐狸的头饰，然后先把全班分成若干个小组，让他们走上讲台，进行分角色表演。学生们兴趣大增，由被动变为主动，收到了很好的教学效果。从而使语文课堂教学在群性相融中、个性完善中形成良性循环，在和谐、合作、共创中真正提高语文课堂教学效率。
四、拓展阅读， 促进课堂教学
新课程标准指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”在小学语文课程中，阅读教学既是基础也是关键，阅读能力的提升，有助于学生语文水平的整体提升。因此，我们要有意识地安排学生去阅读，给学生主动思考的空间，从多个角度去开展阅读。教师在推荐课外阅读的时候，要结合课本知识点进行推荐与课本内容有关的书籍。例如上过《卖火柴的小女孩》后，笔者推荐学生看一些《安徒生童话选》；学完《冬阳·童年·骆驼队》，推荐给学生读一读《城南旧事》等，让学生的感悟之门在教师这把钥匙的开启下，渐渐地就会自己走上畅悟之路。因此，在小学语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生一些想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。让课内外有效地相结合，共同为高效课堂的创建服务。
总之，构建高效课堂教学模式强调以人为本，充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用，采用灵活的教学方式方法，加强师生间的互动教学，让小学语文课堂教学变成双向互动的过程，让学生成为学习的主体，主动学习；此外，教师也要不断地进行实践总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的高效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献：
[1]孙中华1，王佩彪2.作文学习中的“六多”—浅谈我的作文指导[J]. 教育教学论坛. 2012（34）.
[2]潘家林.小学语文教学设计的有效性探究[J]. 新课程（小学）. 2010（11）.
[3]孙惠芬.语文课堂中无效“自主、合作、探究”方式分析与对策[J]. 科学大众（科学教育）. 2010（08）.
[4]刘秋红.新课程背景下小学语文课堂高效策略刍议[J]. 文理导航（下旬）. 2014（03）.
[5]张一娇.谈语文识字教学中要点的把握[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（02）.
关键词：小学语文；课堂教学；互动；预习
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）09-0077-01
小学语文课堂教学是一门艺术，是小学语文教师和学生共同参与的一项有目的的活动。在小学语文教学实践中，教师拽着学生学，以灌输知识为主，追求应试成绩的急功近利的意识与做法还普遍存在，这种教学模式不利于学生学习，也不能有效地提高语文课堂的教学效率。我们所提倡的高效课堂以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向。以下浅析几点有效教学的见解。
一、课前预习是基础
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要”，而这种需要，在小学语文教学中就表现为课前预习，课前预习对于学生的学习来说很重要。在最初的预习中，我们教师可以安排学生在课内进行预习。按照预习的方法，细致地安排他们预习步骤，一步一步地去指导学生预习，引导学生体验预习的过程。预习的好处不仅有助于学生学习，还可以提高学生在课堂上的学习效率。
叶圣陶先生也说过：“练习阅读的最主要的阶段是预习。”预习可以让学生在充分准备的基础上上课，使学生知道学习目的是什么、重难点是什么。例如笔者在备课《和时间赛跑》时搜集了一些关于珍惜时间的文章；《永不放弃的希望》和《一棵小草》这两篇文章，课上引导学生拓展阅读，引导感悟，让学生通过阅读去理解“珍惜时间”就是“珍惜生命”的道理，我们要和时间赛跑，让珍惜时间的种子深深地播撒在每一个孩子的心中。让我们的每一位学生，通过预习都能好好的掌握知识。
另外，教师授课前，引入的导语要精妙，这样才能抓住学生的心。导语的设计要触及重点，短小精悍，这样能很好地吸引学生的注意，提高课堂教学。导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单的罗列；导语过于冗长除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。导语是新课讲解前的基石，导语的精彩引入，能激发学生阅读的兴趣，然后通过阅读让学生再准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句，在教师讲解的过程中，注意听讲，构建高效率的学习环境。
二、运用多媒体，激发学习积极性
小学语文教学中把多媒体教学手段与课堂教学有机高效地整合起来，能大大地丰富学生的想象力，更加突出地提高语文的课堂教学效率。此外，多媒体作为一种教学手段，在充分发挥其优越性的同时，我们教师也需要不断地完善多媒体课件在教学环节中的功能，这样不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。
利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体课件的使用能全方位地丰富学生的感知，使学生的学习渐入佳境，视听并举，身心投入，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。例如笔者在对《林海》这篇课文进行讲解时，在教学过程中，通过多媒体技术教师可以以各个教学环节为根据，将作者面对美丽的大兴安岭的景色而产生的联想呈现出来。唤起学生的有意注意，激发学生的兴趣，勾起他们强烈的求知欲望，促进学生的能力培养，使多媒体技术在语文课堂教学中起到一种锦上添花的作用。
巧用多媒体，不但可以使抽象的过程具体，也可以使我们的教学更加生动。例如在学习《学奕》时，把奕秋教两人学下棋的不同画面通过多媒体课件做成动画片的形式进行演示，一个是聚精会神学下棋的场面，另一个是左顾右盼学下棋的场面。把这两种截然不同的学习态度通过视频播放出来，再加以对比以及配以旁白“学不好是因为我的智力不好”， 引导学生入情入境，然后要求学生结合自身的感受与画面的提示谈谈自己的看法，使学生处于和课文内容协调的氛围中，缩短主体感知与文字的距离。
三、搭建交流互动的平台，打造灵动的课堂教学
小学语文课堂教学的高效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命。新课程带给我们是有效的教学。在新课程中，通过广泛的交流实现师生互动，相互沟通，相互影响以及相互补充，让学生的学习过程更多地成为发现问题、提出问题、解决问题的过程，进而呈现出一种和谐、合作、整体以及有效的互动场，促使学生产生积极的学习情绪，增强教与学的信心和主动性。从而使小学语文课堂教学在群性相融中和个性完善中形成良性循环。
老师和学生是互动探究性学习中的“互动”双方。互动式教学模式可以让老师充分发挥自己的主导作用，进而最大限度地调动学生的学习积极性。例如在学习《从现在开始》一课时，为了使学生积极主动的参与到教学中，笔者设计一个森林中选大王的教学情境激发起学生的兴趣，老师扮演狮子大王，以狮子大王的语气激发“小动物”（学生）通过读文感悟交流同等，让学生自主学文，必要时还要奖励一些好问的学生，目的就是在课堂上创造问的良好氛围，使每一个学生都动起来，真正做学习的主人。
另外，学生是语文课堂学习的主体，课堂的一切教学活动必须面向全体学生，互动面要尽量广，让生生互动在集思广益中得到提高。比如说笔者在教学《狐狸和乌鸦》一课时，准备了乌鸦和狐狸的头饰，然后先把全班分成若干个小组，让他们走上讲台，进行分角色表演。学生们兴趣大增，由被动变为主动，收到了很好的教学效果。从而使语文课堂教学在群性相融中、个性完善中形成良性循环，在和谐、合作、共创中真正提高语文课堂教学效率。
四、拓展阅读， 促进课堂教学
新课程标准指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中，掌握运用语文的规律，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”在小学语文课程中，阅读教学既是基础也是关键，阅读能力的提升，有助于学生语文水平的整体提升。因此，我们要有意识地安排学生去阅读，给学生主动思考的空间，从多个角度去开展阅读。教师在推荐课外阅读的时候，要结合课本知识点进行推荐与课本内容有关的书籍。例如上过《卖火柴的小女孩》后，笔者推荐学生看一些《安徒生童话选》；学完《冬阳·童年·骆驼队》，推荐给学生读一读《城南旧事》等，让学生的感悟之门在教师这把钥匙的开启下，渐渐地就会自己走上畅悟之路。因此，在小学语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生一些想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。让课内外有效地相结合，共同为高效课堂的创建服务。
总之，构建高效课堂教学模式强调以人为本，充分发挥学生的主体作用、教师的主导作用，采用灵活的教学方式方法，加强师生间的互动教学，让小学语文课堂教学变成双向互动的过程，让学生成为学习的主体，主动学习；此外，教师也要不断地进行实践总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的高效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献：
[1]孙中华1，王佩彪2.作文学习中的“六多”—浅谈我的作文指导[J]. 教育教学论坛. 2012（34）.
[2]潘家林.小学语文教学设计的有效性探究[J]. 新课程（小学）. 2010（11）.
[3]孙惠芬.语文课堂中无效“自主、合作、探究”方式分析与对策[J]. 科学大众（科学教育）. 2010（08）.
[4]刘秋红.新课程背景下小学语文课堂高效策略刍议[J]. 文理导航（下旬）. 2014（03）.
[5]张一娇.谈语文识字教学中要点的把握[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（02）.