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摘要：幼儿教育是学龄前教育的重要铺垫，在幼儿园开展阅读活动是幼儿教师最常用的教学方式之一，有效地培养孩子们的阅读兴趣和良好的阅读习惯是提升阅读水平的基础条件。针对优化幼儿阅读品质这一问题，笔者结合实践经验，提出提升幼儿阅读水平的几点建议。
关键词：幼儿教育；阅读活动；提升能力
中图分类号：G613.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-052-1
幼儿期对外界事物充满着好奇和幻想，十万个为什么似乎是如影相随地徘徊在每一个孩童的生活中。阅读就像是一扇打开谜团的敞亮窗户，幼儿对生活中的各式疑问，往往在不经意间通过阅读就找到了答案，因此，幼儿时期开展阅读活动，是促进幼儿心智发展和开拓思维的有利方式，当然，阅读不能走形式，只有有效的阅读才能实现教育的目的。
一、营造温馨阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
要提升幼儿的阅读能力，首先要为孩子们创设一个温馨舒适的阅读环境，这也是优化幼儿阅读品质的重要方面。
阅读环境包含两方面，首先是人文环境。人文环境主要与人有关，包括教师的态度，孩子们的情绪，以及各种不可知的情况等等。作为教师，要时刻保持明亮的微笑，耐心陪伴引导孩子阅读，让人文环境弥漫在爱的氛围中。也许阅读环境的硬件设施较为简单，或者准备的图书并不能够百分百符合幼儿的心理需要。但这一切不利因素，在老师的一个微笑或者几句轻声安慰下，都显得不那么重要了。因为孩子感受到了老师的关爱，心理上对老师产生了依赖感。
其次是物质环境，物质环境即阅读环境的硬件，包括环境构造和阅读素材两大方面。环境构造因素主要是指环境的装饰和营造。有条件的可以为孩子专设阅读区，这更容易使幼儿的阅读进入状态，而不是走马观花地看。实践证明，在阅读区进行阅读，幼儿能汲取更多书本上有价值的信息，从而提升阅读效率。阅读区环境的创设要轻松舒适，充满童趣，使孩子感到阅读的乐趣，从而更加喜欢阅读。关于幼儿阅读素材准备，亦要遵循幼儿的心理特征，并照顾好个体差异，内容上主要是色彩明亮的漫画、卡通或中外经典童话故事等，既要丰富多彩又要实现教育目的，最终达到寓教于乐的教学效果。
二、运用多种阅读形式，发展幼儿综合能力
开展幼儿阅读活动，可以结合多样化的阅读形式进行，在趣味性与学习性效果并存的阅读活动中，既增长了见识，又练习了语言表达能力。阅读的活动形式多样化，也要根据实际情况和孩子们的喜好进行。简单介绍三种：
1.借助游戏，开展阅读。如利用《小雨点》游戏可以教会幼儿正确的翻书方法，教师在图书的每一页右下角画上小雨点，在幼儿的右手拇指同样画上小雨点，这样在进行“大拇指亲亲书上的小雨点”游戏环节时，幼儿就会较容易地学会用右手一页一页的翻书。在游戏的运用上，环节内容都可以灵活搭配，或是创设更具有教学价值的情节，这一点需要幼儿教师在长期的教学实践中不断摸索。
2.以文学为载体，专项阅读。从幼儿期开始接触相关适合的文学作品，能够有效地提升孩子的阅读水平和语言表达能力。借助于多媒体音频软件，使阅读融入到孩子的日常生活中，无时无刻不感受到音乐、语言或是画面之美。教师还可以根据文学作品的内容，进行不同类型的表达阅读，如表演性阅读、创编阅读或是幼儿自制图书阅读等等。如阅读《三只蝴蝶》这篇作品后，教师在表演区投放了三只蝴蝶的道具，让孩子们通过表演形式，来呈现作品中的内容。
3.设置阅读区功能化，实践阅读。把阅读区功能细分化，让幼儿通过动手、动脑和动口来多方位体验阅读，感知阅读带来的乐趣，在潜移默化中促进语言表达、动作协调和人际交往能力的发展。如在阅读区，教师根据幼儿以往的阅读素材，开展主题性活动。以“冬天来了”为主题，让孩子表达对冬季的所见所闻，可以画成图片，还可以用语言描述的方式说给大家听，最后运用预先准备好的卡片、小花等材料，把对冬季的所见所闻表达在卡片上送给同伴。这样既丰富了幼儿的阅读生活，又使阅读活动更具有亲和力和娱乐性，使似安静沉闷的阅读变成了游戏、演说和美工制作。当孩子的自我意识获得了外界的肯定时，有助于促进幼儿身心健康成长。
三、重视幼儿阅读中的人际交互作用，提升阅读能力
教师要重视对孩子个体主动性的培养，在阅读活动开展中发挥幼儿的主体意识，教师充当阅读活动中的“配角”，适时地对幼儿的阅读进行艺术化的指导。同时，要重视阅读过程中，孩子们之间的相互交际作用，并鼓励幼儿相互交流，对阅读中遇到的困惑，可以请教身边的小伙伴；在小组分享阅读时，听到同伴说得好听句子时，可以尝试也来说一说。让阅读成为孩子间交往的桥梁，孩子的阅读能力，通过与同伴们分享交流中，得到了有效提高。
古语有因材施教，切合到幼儿阅读上来说，就是要求教师开展阅读相关课程时，要始终以孩子的心理特点出发，既要满足孩子们的整体需要，又要照顾好孩子们中个体的差异性。同时，阅读训练要掌握在幼儿心智发展水平的范围内，否则会很容易给孩子们的情感意识造成误导。
[参考文献]
[1]陈显盈.浅谈在幼儿早期阅读中培养幼儿阅读兴趣和能力[J].安徽文学，2010（11）.
[2]赵娜.浅谈如何提高幼儿阅读能力[J].学周刊，2011（03）.
[3]田克秀.丰富阅读活动，提高幼儿早期阅读能力[J].新课程（下），2013（01）.
关键词：幼儿教育；阅读活动；提升能力
中图分类号：G613.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-052-1
幼儿期对外界事物充满着好奇和幻想，十万个为什么似乎是如影相随地徘徊在每一个孩童的生活中。阅读就像是一扇打开谜团的敞亮窗户，幼儿对生活中的各式疑问，往往在不经意间通过阅读就找到了答案，因此，幼儿时期开展阅读活动，是促进幼儿心智发展和开拓思维的有利方式，当然，阅读不能走形式，只有有效的阅读才能实现教育的目的。
一、营造温馨阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
要提升幼儿的阅读能力，首先要为孩子们创设一个温馨舒适的阅读环境，这也是优化幼儿阅读品质的重要方面。
阅读环境包含两方面，首先是人文环境。人文环境主要与人有关，包括教师的态度，孩子们的情绪，以及各种不可知的情况等等。作为教师，要时刻保持明亮的微笑，耐心陪伴引导孩子阅读，让人文环境弥漫在爱的氛围中。也许阅读环境的硬件设施较为简单，或者准备的图书并不能够百分百符合幼儿的心理需要。但这一切不利因素，在老师的一个微笑或者几句轻声安慰下，都显得不那么重要了。因为孩子感受到了老师的关爱，心理上对老师产生了依赖感。
其次是物质环境，物质环境即阅读环境的硬件，包括环境构造和阅读素材两大方面。环境构造因素主要是指环境的装饰和营造。有条件的可以为孩子专设阅读区，这更容易使幼儿的阅读进入状态，而不是走马观花地看。实践证明，在阅读区进行阅读，幼儿能汲取更多书本上有价值的信息，从而提升阅读效率。阅读区环境的创设要轻松舒适，充满童趣，使孩子感到阅读的乐趣，从而更加喜欢阅读。关于幼儿阅读素材准备，亦要遵循幼儿的心理特征，并照顾好个体差异，内容上主要是色彩明亮的漫画、卡通或中外经典童话故事等，既要丰富多彩又要实现教育目的，最终达到寓教于乐的教学效果。
二、运用多种阅读形式，发展幼儿综合能力
开展幼儿阅读活动，可以结合多样化的阅读形式进行，在趣味性与学习性效果并存的阅读活动中，既增长了见识，又练习了语言表达能力。阅读的活动形式多样化，也要根据实际情况和孩子们的喜好进行。简单介绍三种：
1.借助游戏，开展阅读。如利用《小雨点》游戏可以教会幼儿正确的翻书方法，教师在图书的每一页右下角画上小雨点，在幼儿的右手拇指同样画上小雨点，这样在进行“大拇指亲亲书上的小雨点”游戏环节时，幼儿就会较容易地学会用右手一页一页的翻书。在游戏的运用上，环节内容都可以灵活搭配，或是创设更具有教学价值的情节，这一点需要幼儿教师在长期的教学实践中不断摸索。
2.以文学为载体，专项阅读。从幼儿期开始接触相关适合的文学作品，能够有效地提升孩子的阅读水平和语言表达能力。借助于多媒体音频软件，使阅读融入到孩子的日常生活中，无时无刻不感受到音乐、语言或是画面之美。教师还可以根据文学作品的内容，进行不同类型的表达阅读，如表演性阅读、创编阅读或是幼儿自制图书阅读等等。如阅读《三只蝴蝶》这篇作品后，教师在表演区投放了三只蝴蝶的道具，让孩子们通过表演形式，来呈现作品中的内容。
3.设置阅读区功能化，实践阅读。把阅读区功能细分化，让幼儿通过动手、动脑和动口来多方位体验阅读，感知阅读带来的乐趣，在潜移默化中促进语言表达、动作协调和人际交往能力的发展。如在阅读区，教师根据幼儿以往的阅读素材，开展主题性活动。以“冬天来了”为主题，让孩子表达对冬季的所见所闻，可以画成图片，还可以用语言描述的方式说给大家听，最后运用预先准备好的卡片、小花等材料，把对冬季的所见所闻表达在卡片上送给同伴。这样既丰富了幼儿的阅读生活，又使阅读活动更具有亲和力和娱乐性，使似安静沉闷的阅读变成了游戏、演说和美工制作。当孩子的自我意识获得了外界的肯定时，有助于促进幼儿身心健康成长。
三、重视幼儿阅读中的人际交互作用，提升阅读能力
教师要重视对孩子个体主动性的培养，在阅读活动开展中发挥幼儿的主体意识，教师充当阅读活动中的“配角”，适时地对幼儿的阅读进行艺术化的指导。同时，要重视阅读过程中，孩子们之间的相互交际作用，并鼓励幼儿相互交流，对阅读中遇到的困惑，可以请教身边的小伙伴；在小组分享阅读时，听到同伴说得好听句子时，可以尝试也来说一说。让阅读成为孩子间交往的桥梁，孩子的阅读能力，通过与同伴们分享交流中，得到了有效提高。
古语有因材施教，切合到幼儿阅读上来说，就是要求教师开展阅读相关课程时，要始终以孩子的心理特点出发，既要满足孩子们的整体需要，又要照顾好孩子们中个体的差异性。同时，阅读训练要掌握在幼儿心智发展水平的范围内，否则会很容易给孩子们的情感意识造成误导。
[参考文献]
[1]陈显盈.浅谈在幼儿早期阅读中培养幼儿阅读兴趣和能力[J].安徽文学，2010（11）.
[2]赵娜.浅谈如何提高幼儿阅读能力[J].学周刊，2011（03）.
[3]田克秀.丰富阅读活动，提高幼儿早期阅读能力[J].新课程（下），2013（01）.