论文部分内容阅读
摘 要：语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习要求，有效激发学生的主体意识和进取精神，培养学生倡导自主、合作的探究学习意识，以实践体验和独立探究等形式提高学生的语文素养。本文探究了情感体验学习、合作性学习、探究性学习、在语文教学中的应用策略。
关键词：语文；教学
在新课程的教学过程中，与以前的课堂教学有了很大差别，对于我们教师来说更要跟上时代步伐。尤其是教学理念的改变，还应给学生在学习过程中给予学法方面的指导。特别教学的过程中，要重视教材的挖掘和很多内容的处理。现在就我在语文教学中一些做法加以总结，和大家一起交流。
一、情感体验自爱语文教学中的应用体会
1.通过课堂平台来体悟情感
要深入体会初中语文课程的审美，作者情感思想往往也浓缩了作者在情感、生活和思想上的精华。在语文教学活动中，在某种程度上能实现对语文教育的审美情感培养要求，也需要合理利用作者的情感来陶冶学生的情感。通过对作品的深入挖掘能积极有效的培养学生的审美情感体验，然而，现代教学技术进一步丰富了高中语文的教学方式，不断强化多媒体技术得到了广泛的应用，如：在讲授《中国古代石拱桥》时，可以借助多媒体以纪录片讲述作者梁思成的成长和爱情经历及其文化思想的发展形成过程，引导学生从第三者的视角进一步激发情感体验。
2.在写作中发现美
初中语文教学中审美教育的目的就是发现美、品味美，在写作教学中，有意识使他们把知识转化为能力，陶冶情操，让他们在写作中去创造美、表达美。作文教学对一个高学生来说是非常不易的。著名教育家叶圣陶先生说过：“生活有多广阔，语文就有多广阔。”语文教师首先要是一个孕育着生活美，热爱生活的人，才会得到生活的真谛才能在磨练中发现美、鉴赏美。一个人可以从古今中外的书籍中间接获得经验。多读有益的课外书，对丰富和开阔学生的视野，陶冶我们的情操有着极大的作用。为了激发学生的写作欲望，启迪学生在作文中体会美，教师可安排学生去野外采风，引导学生收集整理一些古今中外写的与秋天有关的诗文及优美语句，从中让学生体味作者的情感、拟题训练，从而引导每个学生把对美的创造融入自己的作文中。
二、合做性学习方法在教学中的应用
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”因此，需要教师字探究性学习中做好一个引领者。首先是要为学生营造探究氛围，民主宽松的学习氛围有利于调动学生的学习主动性和积极性，使学生敢于表现和创造，老师要鼓励学生善于发现问题，培养能在未来社会中立于不败之地的人，不仅要掌握探究事物的思考方法，而且还要注重发现问题的过程；其次是创设探究情境，语文课程的探究内容是开放而有创新活力的，但语文学习是对课本中已知结论的再探索，给探究内容創设一定的情境，有利于学生探究学习的展开。如：利用语言文字，声情并茂地虚拟情境，虚拟情境的手段和方式要多样化，可以是学生的参与性表演、汇报性表演等，也可以是学生在达到内化、积累、创造性地运用已有语言文字的能力，或者是利用问题创设情境，教师要创造性地使用教材，将教材中预知的结论变成探究性的问题，使学生产生强烈的探究欲望；再次是教师要赏识探究成果，学生探究学习的结果要形成结论，老师要让学生觉得他们所干的事情是十分受老师重视的，老师对学生探究学习的要求要适合学生的智力特征、体力特征，有利于实现认知结构的重组和改造，使学生充分体验成功的欢乐，有助于他们态度、情感的发展和价值观的形成。
三、自主学习性在语文教学中的应用
新课程改革中已经明确指出，学生是整个教学过程中的主体作用，进行教学活动中的关键，所以教师应该改变传统的教学模式，并主动的把学生融入到教学过程中，成为主动的参与者，同时教师还应挖掘更多的课外材料，采用灵活的额教学方法，激发学生的思维。在初中语文教学中，阅读成为了师生情感交流的桥梁，教师在教学中的情感主要表现在对学生的尊重和热情。在传统的语文阅读教学中，教师一般都很少把自己的情感融入其中。所以导致学生只是在听教师讲课，而对所学的内容却表现出漠然的态度，长期下去就会使整个语文课堂失去了生气。因此，教师应该把自己的丰富的情感与语言教学相统一，并通过问题设置、情境再现等教学模式来吸引学生的情感体验，从而激发学生潜在的创作力。例如在阅读课文《春》的时候，教师应该首先进行整体性的去感受一下春天的美丽，并组织学生一起讨论春天的美体现在那里。紧接着教师可以配乐并一起朗读课文，也可以向学生展示出春天里的美景图片，在课堂的最后，教师也应积极的启迪学生应树立自己未来的理想。在课后，教师也可以安排一些任务给学生，让学生自主的学找寻到一些带有丰富情感的阅读材料，并通过自己的方式来进行表演，同时也要把这种感情与其他的同学相互的分享。
四、研究性学习方法在语文教学中的应用
教育教学是师生思想感情交流与独立意志创造的图腾。语文教材的內容的不断更新使绝大多数语文教师产生一种无所适从的感觉，语文教材的改革往往倡导以“主动参与，乐于探索，交流合作”为主要特征的学习方式——研究性学习，该方法对学生的终生发展将起很大的作用。
总之，语文教学是一个长期的过程，而教育的根本目的是促进每个学生终身学习的愿望和能力提供了一个很好的平台。在新课程改革的背景下，教师也应让自己更快的融入到新课程要求下的教学方式。
参考文献：
[1]肖川.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].湖北教育出版社，2012（2）.
[2]邢瑞霞.语文研究性学习的实践与反思[D].西北师范大学，2004.
关键词：语文；教学
在新课程的教学过程中，与以前的课堂教学有了很大差别，对于我们教师来说更要跟上时代步伐。尤其是教学理念的改变，还应给学生在学习过程中给予学法方面的指导。特别教学的过程中，要重视教材的挖掘和很多内容的处理。现在就我在语文教学中一些做法加以总结，和大家一起交流。
一、情感体验自爱语文教学中的应用体会
1.通过课堂平台来体悟情感
要深入体会初中语文课程的审美，作者情感思想往往也浓缩了作者在情感、生活和思想上的精华。在语文教学活动中，在某种程度上能实现对语文教育的审美情感培养要求，也需要合理利用作者的情感来陶冶学生的情感。通过对作品的深入挖掘能积极有效的培养学生的审美情感体验，然而，现代教学技术进一步丰富了高中语文的教学方式，不断强化多媒体技术得到了广泛的应用，如：在讲授《中国古代石拱桥》时，可以借助多媒体以纪录片讲述作者梁思成的成长和爱情经历及其文化思想的发展形成过程，引导学生从第三者的视角进一步激发情感体验。
2.在写作中发现美
初中语文教学中审美教育的目的就是发现美、品味美，在写作教学中，有意识使他们把知识转化为能力，陶冶情操，让他们在写作中去创造美、表达美。作文教学对一个高学生来说是非常不易的。著名教育家叶圣陶先生说过：“生活有多广阔，语文就有多广阔。”语文教师首先要是一个孕育着生活美，热爱生活的人，才会得到生活的真谛才能在磨练中发现美、鉴赏美。一个人可以从古今中外的书籍中间接获得经验。多读有益的课外书，对丰富和开阔学生的视野，陶冶我们的情操有着极大的作用。为了激发学生的写作欲望，启迪学生在作文中体会美，教师可安排学生去野外采风，引导学生收集整理一些古今中外写的与秋天有关的诗文及优美语句，从中让学生体味作者的情感、拟题训练，从而引导每个学生把对美的创造融入自己的作文中。
二、合做性学习方法在教学中的应用
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”因此，需要教师字探究性学习中做好一个引领者。首先是要为学生营造探究氛围，民主宽松的学习氛围有利于调动学生的学习主动性和积极性，使学生敢于表现和创造，老师要鼓励学生善于发现问题，培养能在未来社会中立于不败之地的人，不仅要掌握探究事物的思考方法，而且还要注重发现问题的过程；其次是创设探究情境，语文课程的探究内容是开放而有创新活力的，但语文学习是对课本中已知结论的再探索，给探究内容創设一定的情境，有利于学生探究学习的展开。如：利用语言文字，声情并茂地虚拟情境，虚拟情境的手段和方式要多样化，可以是学生的参与性表演、汇报性表演等，也可以是学生在达到内化、积累、创造性地运用已有语言文字的能力，或者是利用问题创设情境，教师要创造性地使用教材，将教材中预知的结论变成探究性的问题，使学生产生强烈的探究欲望；再次是教师要赏识探究成果，学生探究学习的结果要形成结论，老师要让学生觉得他们所干的事情是十分受老师重视的，老师对学生探究学习的要求要适合学生的智力特征、体力特征，有利于实现认知结构的重组和改造，使学生充分体验成功的欢乐，有助于他们态度、情感的发展和价值观的形成。
三、自主学习性在语文教学中的应用
新课程改革中已经明确指出，学生是整个教学过程中的主体作用，进行教学活动中的关键，所以教师应该改变传统的教学模式，并主动的把学生融入到教学过程中，成为主动的参与者，同时教师还应挖掘更多的课外材料，采用灵活的额教学方法，激发学生的思维。在初中语文教学中，阅读成为了师生情感交流的桥梁，教师在教学中的情感主要表现在对学生的尊重和热情。在传统的语文阅读教学中，教师一般都很少把自己的情感融入其中。所以导致学生只是在听教师讲课，而对所学的内容却表现出漠然的态度，长期下去就会使整个语文课堂失去了生气。因此，教师应该把自己的丰富的情感与语言教学相统一，并通过问题设置、情境再现等教学模式来吸引学生的情感体验，从而激发学生潜在的创作力。例如在阅读课文《春》的时候，教师应该首先进行整体性的去感受一下春天的美丽，并组织学生一起讨论春天的美体现在那里。紧接着教师可以配乐并一起朗读课文，也可以向学生展示出春天里的美景图片，在课堂的最后，教师也应积极的启迪学生应树立自己未来的理想。在课后，教师也可以安排一些任务给学生，让学生自主的学找寻到一些带有丰富情感的阅读材料，并通过自己的方式来进行表演，同时也要把这种感情与其他的同学相互的分享。
四、研究性学习方法在语文教学中的应用
教育教学是师生思想感情交流与独立意志创造的图腾。语文教材的內容的不断更新使绝大多数语文教师产生一种无所适从的感觉，语文教材的改革往往倡导以“主动参与，乐于探索，交流合作”为主要特征的学习方式——研究性学习，该方法对学生的终生发展将起很大的作用。
总之，语文教学是一个长期的过程，而教育的根本目的是促进每个学生终身学习的愿望和能力提供了一个很好的平台。在新课程改革的背景下，教师也应让自己更快的融入到新课程要求下的教学方式。
参考文献：
[1]肖川.义务教育语文课程标准（2011年版）解读[M].湖北教育出版社，2012（2）.
[2]邢瑞霞.语文研究性学习的实践与反思[D].西北师范大学，2004.