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【摘 要】随着社会的发展和教改的不断深入，传统的教学模式对学生的吸引力略显不足，部分中职学生存在厌学现象，如何更好的激发学生学习兴趣，提升教学效果是教师必须认真思考和解决的问题。本文通过问卷调查、学生座谈及课堂观察等方法，对粤东地区中职生厌学逃学的原因进行分析，并从教与学两方面结合先进的教育理念，探讨矫正中职生学生厌学逃学的方法。
【关键词】厌学逃学;师爱;自主学习
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0028-02
一、问题的提出
最近，对粤东地区中职生的调查中发现有32%以上的学生有厌学逃学情绪。兴趣是学习最好的老师，如果学生学不好，就会越学越没有兴趣，现在有大部分学生都对学习不感兴趣或者提到学习就感到不安和恐惧，逃避学习的现象愈来愈多，放弃学习的人数也愈来愈多。所以当下刻不容缓的任务就是找出粤东地区中职生厌学逃学的问题的根源，寻求有效的解决途径。
二、分析厌学逃学的原因
通过问卷调查、学生座谈及课堂观察等方法对粤东地区中职生厌学逃学的原因进行分析，笔者发现其实逃学随着学习深入，知识越来越难，也越来越抽象，周而复始，必然导致这些学生越来越听不懂，作业无法入手，久而久之，失去了对学习的兴趣。能力不足，第三，。有部分中职生有着上课不听讲、逃学
三、矫正厌学逃学的措施
（一）师爱是中职生向学的先决条件
老师与学生之间有双向交流的爱心，两者互相影响，学生的学习受到老师对学生“爱”的影响，同时，教师的教学也受到学生对教师“爱”的影响。因而在中职教学工作中，教育的技巧是围绕着“爱”。教育家陶行知先生要求教师要做到“爱满天下。”应用于中职学生教育，教师对中职学生必须充满爱心，这样的爱才能让他们热爱学习，这就是古人讲的“亲其师，信其道”。学生只有感觉到老师对他们有爱心，才会感到学习的愉快，学习的价值所在，更加努力的学习。只有兴趣是最好的老师，是动力的源泉[1]。学生的激情需要中职教师用热情和信心去调动。中职教师要把学生探索知识的兴趣引导到课堂中来，让课堂气氛活跃起来，让学生学习兴趣提高，引入新课要新颖和有趣，把教师的教与学生的学关系处理好，把教师的讲与学生的练的关系协调好，提升学生的学习动力，使学生参与到课堂教学过程中，让学生勇于自我表现。学习兴趣是学生求知求学的起点，是培养和提高思维能力的源泉。中职学生的参与观念和积极性也需要良好的学习兴趣来调整。只有学生对学习有兴趣，才能集中学习的注意力，更容易理解新知识和接受新观点，牢固地掌握新知识，也不会易遗忘新知识，思维活动才越来越活跃、反应能力越来越敏捷，从而使能力得到提高。所以，中职教师要创造问题情境，激发探求兴趣，不但要激发学生学习的兴趣，使学生逐步体会到学习的趣味性;还要让学生感受到应用知识后的自由与快乐，从而激发出更大的求知欲，求知欲又促进了能力的提高，能力又促进了对更多知识的了解。
（三）“空白”是提高学习兴趣的动力
要把“空白”艺术应用于教学。古人言说：“水至清则无鱼”。不是教师课堂中讲授了越多知识，就等于学生领会了越多知识。事实上，教师课堂中讲得越多、越细，反而学生得到越少[2]。所以，教学过程也是需要省略艺术。教师教学过程中能适当、适时地留出空白，省略学生自己就能領会的知识，那么学生便会收获越多，尤其对学生自主能力培养方面的作用更大。
（四）“创造”是提高中职生素质的根本
创造型的中职人才需要创造型的教师来培养。从这个意义上讲，职业教育的现代化关键于中职教师“双师型”技能的培养。通过职业教育发掘中职生的内在潜力，允许学生在学习中采取猜想、联想，甚至是幻想的发散思维方式。教师在教学时，只要是学生觉得容易的问题，就让学生自己来解决，给学生自我表现机会，这样学生学习自信心就会提高，解决问题的能力也会增强，有利于学生创造思维的培养。中职教师要淡化传统的教学课堂纪律，让学生想到什么就说什么，大胆说出自己的见解。对学生在课堂中的活动时间进行扩大，把教师的活动量进行缩短，给学生充分的时间进行讨论，这样可以对学生提升创造思维提供条件。教师要充分理解中职生创新活动中的成功和失败，尤其是失败时，要对这部分学生充分尊重、珍惜和理解，这样才能对学生学习积极性产生更好地调动，让学生创新潜能的情感动力得到发挥。
（五）师生合作是课堂教学的主旋律
合作教学是一种与权利主义、强迫命令的教学观相对立的全新的中职教学观。教师运用这种教学模式，为学生创造条件，让他们感到在课堂教学中自己与教师的关系是平等的，让学生在这种积极参与的过程中获得认知和交往的快乐。
（六）自主学习是认知的有效方法
传统的中职教学是单向的灌溉式知识传授，而现在需要的是一种新的教学观：教学生学，正如叶圣陶所说的“教是为了不教”。所以，教会中职生自主学习、创造，引导和帮助学生进行这种学习创造的工作才是中职教师的任务，而不是把现成的知识单向的灌溉式的传授给学生。学习方法的传授是中职教师教学的重中之重，这样才能让学生掌握获取知识的方法和技巧，让学生在实践中进行探索。
古人云：“教学有法，但无定法，贵在得法”。现代职业教育的要求是在中职课堂教学中开展研究性学习，而这种新型教学模式也是全体中职教师共同的努力目标。在开展研究性学习的过程中，应怀着一切为了学生发展的理念，重视教学过程中学生的合作性和民主性，不断进行有效的教学探索，从而让中职课堂焕发出新的光彩和魅力。
【参考文献】
[1]张旭凌，王文勤.中学生厌学心理浅析[J].教学与管理，2001（23）.
[2]钟启泉.现代教学的模式化研究[M].山东教育出版社， 2000.
【关键词】厌学逃学;师爱;自主学习
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）24-0028-02
一、问题的提出
最近，对粤东地区中职生的调查中发现有32%以上的学生有厌学逃学情绪。兴趣是学习最好的老师，如果学生学不好，就会越学越没有兴趣，现在有大部分学生都对学习不感兴趣或者提到学习就感到不安和恐惧，逃避学习的现象愈来愈多，放弃学习的人数也愈来愈多。所以当下刻不容缓的任务就是找出粤东地区中职生厌学逃学的问题的根源，寻求有效的解决途径。
二、分析厌学逃学的原因
通过问卷调查、学生座谈及课堂观察等方法对粤东地区中职生厌学逃学的原因进行分析，笔者发现其实逃学随着学习深入，知识越来越难，也越来越抽象，周而复始，必然导致这些学生越来越听不懂，作业无法入手，久而久之，失去了对学习的兴趣。能力不足，第三，。有部分中职生有着上课不听讲、逃学
三、矫正厌学逃学的措施
（一）师爱是中职生向学的先决条件
老师与学生之间有双向交流的爱心，两者互相影响，学生的学习受到老师对学生“爱”的影响，同时，教师的教学也受到学生对教师“爱”的影响。因而在中职教学工作中，教育的技巧是围绕着“爱”。教育家陶行知先生要求教师要做到“爱满天下。”应用于中职学生教育，教师对中职学生必须充满爱心，这样的爱才能让他们热爱学习，这就是古人讲的“亲其师，信其道”。学生只有感觉到老师对他们有爱心，才会感到学习的愉快，学习的价值所在，更加努力的学习。只有兴趣是最好的老师，是动力的源泉[1]。学生的激情需要中职教师用热情和信心去调动。中职教师要把学生探索知识的兴趣引导到课堂中来，让课堂气氛活跃起来，让学生学习兴趣提高，引入新课要新颖和有趣，把教师的教与学生的学关系处理好，把教师的讲与学生的练的关系协调好，提升学生的学习动力，使学生参与到课堂教学过程中，让学生勇于自我表现。学习兴趣是学生求知求学的起点，是培养和提高思维能力的源泉。中职学生的参与观念和积极性也需要良好的学习兴趣来调整。只有学生对学习有兴趣，才能集中学习的注意力，更容易理解新知识和接受新观点，牢固地掌握新知识，也不会易遗忘新知识，思维活动才越来越活跃、反应能力越来越敏捷，从而使能力得到提高。所以，中职教师要创造问题情境，激发探求兴趣，不但要激发学生学习的兴趣，使学生逐步体会到学习的趣味性;还要让学生感受到应用知识后的自由与快乐，从而激发出更大的求知欲，求知欲又促进了能力的提高，能力又促进了对更多知识的了解。
（三）“空白”是提高学习兴趣的动力
要把“空白”艺术应用于教学。古人言说：“水至清则无鱼”。不是教师课堂中讲授了越多知识，就等于学生领会了越多知识。事实上，教师课堂中讲得越多、越细，反而学生得到越少[2]。所以，教学过程也是需要省略艺术。教师教学过程中能适当、适时地留出空白，省略学生自己就能領会的知识，那么学生便会收获越多，尤其对学生自主能力培养方面的作用更大。
（四）“创造”是提高中职生素质的根本
创造型的中职人才需要创造型的教师来培养。从这个意义上讲，职业教育的现代化关键于中职教师“双师型”技能的培养。通过职业教育发掘中职生的内在潜力，允许学生在学习中采取猜想、联想，甚至是幻想的发散思维方式。教师在教学时，只要是学生觉得容易的问题，就让学生自己来解决，给学生自我表现机会，这样学生学习自信心就会提高，解决问题的能力也会增强，有利于学生创造思维的培养。中职教师要淡化传统的教学课堂纪律，让学生想到什么就说什么，大胆说出自己的见解。对学生在课堂中的活动时间进行扩大，把教师的活动量进行缩短，给学生充分的时间进行讨论，这样可以对学生提升创造思维提供条件。教师要充分理解中职生创新活动中的成功和失败，尤其是失败时，要对这部分学生充分尊重、珍惜和理解，这样才能对学生学习积极性产生更好地调动，让学生创新潜能的情感动力得到发挥。
（五）师生合作是课堂教学的主旋律
合作教学是一种与权利主义、强迫命令的教学观相对立的全新的中职教学观。教师运用这种教学模式，为学生创造条件，让他们感到在课堂教学中自己与教师的关系是平等的，让学生在这种积极参与的过程中获得认知和交往的快乐。
（六）自主学习是认知的有效方法
传统的中职教学是单向的灌溉式知识传授，而现在需要的是一种新的教学观：教学生学，正如叶圣陶所说的“教是为了不教”。所以，教会中职生自主学习、创造，引导和帮助学生进行这种学习创造的工作才是中职教师的任务，而不是把现成的知识单向的灌溉式的传授给学生。学习方法的传授是中职教师教学的重中之重，这样才能让学生掌握获取知识的方法和技巧，让学生在实践中进行探索。
古人云：“教学有法，但无定法，贵在得法”。现代职业教育的要求是在中职课堂教学中开展研究性学习，而这种新型教学模式也是全体中职教师共同的努力目标。在开展研究性学习的过程中，应怀着一切为了学生发展的理念，重视教学过程中学生的合作性和民主性，不断进行有效的教学探索，从而让中职课堂焕发出新的光彩和魅力。
【参考文献】
[1]张旭凌，王文勤.中学生厌学心理浅析[J].教学与管理，2001（23）.
[2]钟启泉.现代教学的模式化研究[M].山东教育出版社， 2000.