论文部分内容阅读
大脑可塑性假设按照Penfield（1959）的理论，孩子的大脑在十二岁之前具有可塑性，可以轻而易举地学会两到三门语言。超过了这个年龄，大脑在学习语言方面会逐渐失去灵敏性。因此，他建议学校尽早给孩子开设外语课，教授方法应该象母亲教孩子学说话那样一句一句的教，并不时地更正错误。 Penfield的神经学假设是建立在他对失语症的临床研究上。他发现如果左侧大脑在事故或疾病中受损，孩子和成年人都会丧失说话的能力，但经过一段时间的康复之后，孩子能重新说话，而成年人則无法复原。Penfield对这种现象的解释是孩子刚出生时大脑皮层如同一张没有字迹的白纸。随着时间的流逝，白纸上写的东西越来越多，再也无法抹去。
在语言学习方面，九到十二岁以后大脑中语言和事物之间的联系基本确立，语言的前后联系也日趋稳定。
以生物学为基础的外语学习关键期假设 Lenneberg（1967）认为，语言学习的关键期从两岁开始，十二岁时结束。如果在这个阶段没有学会任何语言，就永远无法通过正常途径完全掌握语言了。在Lenneberg看来，语言学习关键期的结束是因为身体发育时大脑半侧的语言功能开始闭合。在解释成年人也能学好外语进行交流时，Lenneberg说这并不影响他对语言学习关键期的基本假设。成年人之所以能够学好外语是因为在孩提时期大脑就已经为语言学习做好了准备，而各国的语言又有许多相似之处。他进一步指出，身体发育之后，仅仅靠接触一门外语就能自动学会它的情况是不可能发生的了。无论是在教还是在学上，外语学习都需要付出相当的努力。口音更是一个难以克服的障碍，发育期后语音学习的难度也在逐渐加大
在自然环境下，接触外语的时间越早，就越有可能学到地道的口音，学习外语的时间越长，学好这门语言的可能性就越大 。因此，从长远来看，“越早学外语效果越好”的理论是有可取之处的。
0-3岁是学习语言的黄金时期！一个宝宝只要视听能力是正常的，只要拥有全方位多媒体的语言环境，宝宝能学会12~18种不同的语言。
很多移民国家的孩子从小就能说至少3种不同国家的语言;如果父母来自不同的国家并且坚持分别给宝宝讲不同的语言，宝宝就会用多种语言分别和父母交流。
孩子在这个年龄阶段，对于多种语言学习是没有界限的，可能会出现暂时的混淆期，这个年龄阶段的孩子可以在大脑里同时建立12~18种语言神经网络。代表这个孩子可以多一对眼睛来看待这个世界、多一双耳朵来倾听这个世界的声音、更重要的是可以多一个大脑来思考问题。
所以，学习语言对于婴儿来说，重在有这样的语言环境，重在能听到声音。
如果家庭成员中没有外国人，那么让婴儿学会外语的办法就是雇一个外国保姆，条件就是跟孩子说本国语言，不管孩子是否能听懂，让他们单独交流和相处。当然，如果家庭中有任何人掌握了一门外语，也可以坚持用外语和宝宝交谈，同样也能达到目的。这就是外教不能教好孩子学好第二门语言，保姆却可以，这就是重在语言环境。
3-6岁孩子的思维来自于实物和直观形象，再加上自我意识开始形成。开始问这为什么？那为什么？这个时候的孩子，兴趣则是孩子学习的动力，好玩是放第一的，学对他来说没有概念，幼儿期间的所有学习都可以让孩子在玩中完成。在学习过程中为幼儿提供色彩鲜艳、形象生动的玩教具，更有利于幼儿的语言学习。美国儿童研究中心对少儿英语倡导让孩子在玩的过程中去掌握英语，从而达到“快乐学 容易学 主动学”的效果。
这个年龄段的孩子更容易接受语言及其所携带的“文化因素”，这个时期学习英语，不仅词汇记忆快，孩子还能培养英语思维能力以及对西方文化的初步认识。小孩记忆能力强，模仿能力强，无论学什么都能照单全收。 营造一个母语式的学习环境极为重要，家长们除了可以在家里给孩子听些英文儿歌，讲些简单的英文小故事，让孩子在“玩”的过程中潜移默化的学习英语。
用游戏、故事情节、电子积木来激发孩子各种感应功能，让孩子全身心投入到学习英语的氛围中，集中训练儿童“听说读写”能力，全面提高孩子英语学习能力。
6－12岁这个年龄阶段的孩子自尊心形成非常明显，他们非常渴望自己是班上第一名，也非常想把英语学好，说一口流利的英文，可是大多数孩子随着时间的推移，慢慢的不喜欢英语。
原因：
（1）生理因素：“音壁”基本定型，对以前没有听过的声音会产生本能排斥和反弹，就像有一个日本人在你前面说一串日语一样，刚开始听着好玩，5分钟后你就不想听了。
（2）“声带”每一种语言发音部位都不一样。
（3）“舌根”从软到硬的发展过程，6岁的小朋友舌根开始逐渐定型直到12岁完全定型。12岁以后的小朋友要想像12岁以前小朋友那样学英语需要付出10倍乃至20倍的时间，过一两年不接触、不使用，全部还给老师，要学又要重新开始！
（4）在学校学了一点英文，回到家没有人跟他说，身边的人也不怎么说英语，孩子在中国学英语是孤独的，自然讲不好英文。
6~12的孩子依然能把英语当成母语一样学会，但是要付出更多的努力！针对以上不同年龄段孩子，家长和老师要采用不同教育方式，才能取得良好的教学效果。
在语言学习方面，九到十二岁以后大脑中语言和事物之间的联系基本确立，语言的前后联系也日趋稳定。
以生物学为基础的外语学习关键期假设 Lenneberg（1967）认为，语言学习的关键期从两岁开始，十二岁时结束。如果在这个阶段没有学会任何语言，就永远无法通过正常途径完全掌握语言了。在Lenneberg看来，语言学习关键期的结束是因为身体发育时大脑半侧的语言功能开始闭合。在解释成年人也能学好外语进行交流时，Lenneberg说这并不影响他对语言学习关键期的基本假设。成年人之所以能够学好外语是因为在孩提时期大脑就已经为语言学习做好了准备，而各国的语言又有许多相似之处。他进一步指出，身体发育之后，仅仅靠接触一门外语就能自动学会它的情况是不可能发生的了。无论是在教还是在学上，外语学习都需要付出相当的努力。口音更是一个难以克服的障碍，发育期后语音学习的难度也在逐渐加大
在自然环境下，接触外语的时间越早，就越有可能学到地道的口音，学习外语的时间越长，学好这门语言的可能性就越大 。因此，从长远来看，“越早学外语效果越好”的理论是有可取之处的。
0-3岁是学习语言的黄金时期！一个宝宝只要视听能力是正常的，只要拥有全方位多媒体的语言环境，宝宝能学会12~18种不同的语言。
很多移民国家的孩子从小就能说至少3种不同国家的语言;如果父母来自不同的国家并且坚持分别给宝宝讲不同的语言，宝宝就会用多种语言分别和父母交流。
孩子在这个年龄阶段，对于多种语言学习是没有界限的，可能会出现暂时的混淆期，这个年龄阶段的孩子可以在大脑里同时建立12~18种语言神经网络。代表这个孩子可以多一对眼睛来看待这个世界、多一双耳朵来倾听这个世界的声音、更重要的是可以多一个大脑来思考问题。
所以，学习语言对于婴儿来说，重在有这样的语言环境，重在能听到声音。
如果家庭成员中没有外国人，那么让婴儿学会外语的办法就是雇一个外国保姆，条件就是跟孩子说本国语言，不管孩子是否能听懂，让他们单独交流和相处。当然，如果家庭中有任何人掌握了一门外语，也可以坚持用外语和宝宝交谈，同样也能达到目的。这就是外教不能教好孩子学好第二门语言，保姆却可以，这就是重在语言环境。
3-6岁孩子的思维来自于实物和直观形象，再加上自我意识开始形成。开始问这为什么？那为什么？这个时候的孩子，兴趣则是孩子学习的动力，好玩是放第一的，学对他来说没有概念，幼儿期间的所有学习都可以让孩子在玩中完成。在学习过程中为幼儿提供色彩鲜艳、形象生动的玩教具，更有利于幼儿的语言学习。美国儿童研究中心对少儿英语倡导让孩子在玩的过程中去掌握英语，从而达到“快乐学 容易学 主动学”的效果。
这个年龄段的孩子更容易接受语言及其所携带的“文化因素”，这个时期学习英语，不仅词汇记忆快，孩子还能培养英语思维能力以及对西方文化的初步认识。小孩记忆能力强，模仿能力强，无论学什么都能照单全收。 营造一个母语式的学习环境极为重要，家长们除了可以在家里给孩子听些英文儿歌，讲些简单的英文小故事，让孩子在“玩”的过程中潜移默化的学习英语。
用游戏、故事情节、电子积木来激发孩子各种感应功能，让孩子全身心投入到学习英语的氛围中，集中训练儿童“听说读写”能力，全面提高孩子英语学习能力。
6－12岁这个年龄阶段的孩子自尊心形成非常明显，他们非常渴望自己是班上第一名，也非常想把英语学好，说一口流利的英文，可是大多数孩子随着时间的推移，慢慢的不喜欢英语。
原因：
（1）生理因素：“音壁”基本定型，对以前没有听过的声音会产生本能排斥和反弹，就像有一个日本人在你前面说一串日语一样，刚开始听着好玩，5分钟后你就不想听了。
（2）“声带”每一种语言发音部位都不一样。
（3）“舌根”从软到硬的发展过程，6岁的小朋友舌根开始逐渐定型直到12岁完全定型。12岁以后的小朋友要想像12岁以前小朋友那样学英语需要付出10倍乃至20倍的时间，过一两年不接触、不使用，全部还给老师，要学又要重新开始！
（4）在学校学了一点英文，回到家没有人跟他说，身边的人也不怎么说英语，孩子在中国学英语是孤独的，自然讲不好英文。
6~12的孩子依然能把英语当成母语一样学会，但是要付出更多的努力！针对以上不同年龄段孩子，家长和老师要采用不同教育方式，才能取得良好的教学效果。