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摘 要：现如今，新一轮基础教育课程改革的开展正如火如荼，高中生物课堂教学因此而面临着新的任务和要求，迫切需要进行根本性的改革和创新，以进一步地推进改革的实施和深入。基于此，本文将结合教学实践经验，从突出学生主体地位、巧妙设置学习小组、优化知识呈现方式三个维度出发，来分析新课程改革下组织和开展高中生物课堂教学的基本方法和科学策略。
关键词：新课程改革;高中生物;课堂教学;组织;开展
新课程改革的推进意味着新课程标准的提出，这也就明确了广大的教师必须要转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、结构和体系，提升课堂教学的实效性，促进学生知识与能力的全方面发展。所以，每个高中生物教师必须要积极地转变观念和思想，以新的观念、目标和要求为指引，来探索科学、创新的课堂教学策略，最终有效提升高中生物课堂教学的效能。
一、突出学生的主体地位，给予学生学习空间
学生是学习的主人，新课程改革更加强调和突出了这一点，要求广大教师能够改变传统的观念，真正将学生置于教学的核心和主体地位上。所以，高中生物教师必须要践行并落实新课程改革的理念和要求，彻底地抛开以往“师道尊严”的思想观念，放下高高在上的教学姿态，适当地减少课堂教学过程中理论知识讲解的时间，将学习的权利交还给学生，以真正突出学生的主体地位，给予学生充足的自主学习和探究的空间，促使每个学生都能够主动地发表观点和看法、提出问题和质疑，发挥出自身的主观能动性。
例如，在教授《遗传信息的携带者》时，传统的教学模式下，教师通常占据着课堂的主导地位，学生们的自主学习空间少之又少，这不仅限制了学生的思维发展，同时还导致了课堂氛围的紧张，使学生产生消极的学习情绪。针对这一现状，笔者改善了教学模式，在课堂中给予学生们更多的自主学习空间，让学生们有机会参与自主学习，锻炼学生们的自主学习能力，同时，笔者还在课堂中设置了质疑空间，让学生们将自己在学习中遇到的问题提出来，针对学生们的质疑，笔者会耐心给予解答，帮助学生们完善学习方法。这样，笔者通过突出学生的主体地位，给予学生学习空间，促进了学生的能力发展。
二、巧妙设置学习小组，活跃课堂教学氛围
小组的构建和实施是新课程改革所倡导的创新教学方式，可以从根本上改变、优化学生间的关系，打破传统教学模式下课堂的封闭状态，切实活跃课堂教学的氛围。所以，高中生物教师应该要转变统一性的授课方式，尝试按照科学的标准和原则来将全班学生合理地分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工，保证每个学生都能有参与和展现自我的空间和机会;其次，教师则需要鼓励和引导学生们展开组间的沟通、讨论、互动和交流，活跃课堂教学的氛围，促进学生间的思维碰撞和优势互补，最终取得理想的教学效果。
例如，在教授《基因对性状的控制》时，本节课程的教学目标是认识基因、蛋白质和性状的关系，为了让课堂更加活跃，笔者采用了小组合作探究法进行教学。上课后，笔者先对学生们进行分组，每个小组5人，然后，笔者再针对课程内容为学生们布置探究任务，任务布置完成后，笔者再给予学生们充足的探究空间，让学生们围绕任务展开讨论。在这个过程中，笔者会参与到各小组中观察学生们的讨论情况，了解学生们的学习进度，针对学生们出现的问题给予正确的指导。这样，笔者通过巧妙设置学习小组，活跃了课堂教学氛围。
三、优化知识呈现方式，提高课堂教学效率
知识呈现的方式往往直接影响着学生对知识的认知和理解，决定最终的教学效率和效果。新课程改革下教师需要综合利用各种技术手段来革新知识呈现的方式，以提升教学的效率。具体来说，高中生物教师应通过不断的学习来提升自身的教学能力和信息素养，善于利用多媒体、电子白板等信息技术手段来辅助课堂教学，将原本抽象的生物知识和信息以图像、动画、视频等形式直观地呈现和展示出来，积极地创设出形象生动的教学情境，从视觉和听觉等层面来刺激学生的感官，加快学生知识理解，进而提高课堂教学效率。
例如，在教授《染色体的变异》时，本节课程的内容具有一定的抽象，传统的语言讲解很难促进学生们的理解，所以，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者利用信息技术为学生们展示了染色体变异的过程，让学生们了解染色体变异的原理。然后，笔者再针对这一特点进行讲解，帮助学生们促进对知识的理解。这样，笔者通过优化知识呈现方式，提高了课堂的教学效率。
总而言之，课堂教学的组织与开展是每个教师都需要考虑的问题，也是新课程改革背景下教师进行创新和优化的重点所在。所以，作为高中生物教师，我们应当真正地认识到教育教学的发展和变化，跟随课程改革发展的趋势、把握全新的教学要求，并基于生物学科特性和学生身心发展状况来展开思考与探索，通过突出学生主体地位、巧妙设置学习小组、优化知识呈现方式等策略的巧妙运用，来推动生物课堂的转型和升级，最终实現高质高效的高中生物课堂教学。
参考文献：
[1]骞瑞.浅谈新课程改革背景下高中生物课堂教学策略[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）：43.
[2]苏绍锋.高中生物新课程理念下有效课堂的教学策略[J].课程教育研究，2017（22）：168-169.
关键词：新课程改革;高中生物;课堂教学;组织;开展
新课程改革的推进意味着新课程标准的提出，这也就明确了广大的教师必须要转变落后的教学行为和方式，调整教学的策略、结构和体系，提升课堂教学的实效性，促进学生知识与能力的全方面发展。所以，每个高中生物教师必须要积极地转变观念和思想，以新的观念、目标和要求为指引，来探索科学、创新的课堂教学策略，最终有效提升高中生物课堂教学的效能。
一、突出学生的主体地位，给予学生学习空间
学生是学习的主人，新课程改革更加强调和突出了这一点，要求广大教师能够改变传统的观念，真正将学生置于教学的核心和主体地位上。所以，高中生物教师必须要践行并落实新课程改革的理念和要求，彻底地抛开以往“师道尊严”的思想观念，放下高高在上的教学姿态，适当地减少课堂教学过程中理论知识讲解的时间，将学习的权利交还给学生，以真正突出学生的主体地位，给予学生充足的自主学习和探究的空间，促使每个学生都能够主动地发表观点和看法、提出问题和质疑，发挥出自身的主观能动性。
例如，在教授《遗传信息的携带者》时，传统的教学模式下，教师通常占据着课堂的主导地位，学生们的自主学习空间少之又少，这不仅限制了学生的思维发展，同时还导致了课堂氛围的紧张，使学生产生消极的学习情绪。针对这一现状，笔者改善了教学模式，在课堂中给予学生们更多的自主学习空间，让学生们有机会参与自主学习，锻炼学生们的自主学习能力，同时，笔者还在课堂中设置了质疑空间，让学生们将自己在学习中遇到的问题提出来，针对学生们的质疑，笔者会耐心给予解答，帮助学生们完善学习方法。这样，笔者通过突出学生的主体地位，给予学生学习空间，促进了学生的能力发展。
二、巧妙设置学习小组，活跃课堂教学氛围
小组的构建和实施是新课程改革所倡导的创新教学方式，可以从根本上改变、优化学生间的关系，打破传统教学模式下课堂的封闭状态，切实活跃课堂教学的氛围。所以，高中生物教师应该要转变统一性的授课方式，尝试按照科学的标准和原则来将全班学生合理地分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工，保证每个学生都能有参与和展现自我的空间和机会;其次，教师则需要鼓励和引导学生们展开组间的沟通、讨论、互动和交流，活跃课堂教学的氛围，促进学生间的思维碰撞和优势互补，最终取得理想的教学效果。
例如，在教授《基因对性状的控制》时，本节课程的教学目标是认识基因、蛋白质和性状的关系，为了让课堂更加活跃，笔者采用了小组合作探究法进行教学。上课后，笔者先对学生们进行分组，每个小组5人，然后，笔者再针对课程内容为学生们布置探究任务，任务布置完成后，笔者再给予学生们充足的探究空间，让学生们围绕任务展开讨论。在这个过程中，笔者会参与到各小组中观察学生们的讨论情况，了解学生们的学习进度，针对学生们出现的问题给予正确的指导。这样，笔者通过巧妙设置学习小组，活跃了课堂教学氛围。
三、优化知识呈现方式，提高课堂教学效率
知识呈现的方式往往直接影响着学生对知识的认知和理解，决定最终的教学效率和效果。新课程改革下教师需要综合利用各种技术手段来革新知识呈现的方式，以提升教学的效率。具体来说，高中生物教师应通过不断的学习来提升自身的教学能力和信息素养，善于利用多媒体、电子白板等信息技术手段来辅助课堂教学，将原本抽象的生物知识和信息以图像、动画、视频等形式直观地呈现和展示出来，积极地创设出形象生动的教学情境，从视觉和听觉等层面来刺激学生的感官，加快学生知识理解，进而提高课堂教学效率。
例如，在教授《染色体的变异》时，本节课程的内容具有一定的抽象，传统的语言讲解很难促进学生们的理解，所以，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者利用信息技术为学生们展示了染色体变异的过程，让学生们了解染色体变异的原理。然后，笔者再针对这一特点进行讲解，帮助学生们促进对知识的理解。这样，笔者通过优化知识呈现方式，提高了课堂的教学效率。
总而言之，课堂教学的组织与开展是每个教师都需要考虑的问题，也是新课程改革背景下教师进行创新和优化的重点所在。所以，作为高中生物教师，我们应当真正地认识到教育教学的发展和变化，跟随课程改革发展的趋势、把握全新的教学要求，并基于生物学科特性和学生身心发展状况来展开思考与探索，通过突出学生主体地位、巧妙设置学习小组、优化知识呈现方式等策略的巧妙运用，来推动生物课堂的转型和升级，最终实現高质高效的高中生物课堂教学。
参考文献：
[1]骞瑞.浅谈新课程改革背景下高中生物课堂教学策略[J].当代教育实践与教学研究，2017（11）：43.
[2]苏绍锋.高中生物新课程理念下有效课堂的教学策略[J].课程教育研究，2017（22）：168-169.