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摘要：幼儿期是个体人格发展的关键时期，也是许多人格品质形成的重要阶段。对于初接受学校教育的幼儿而言，教师对其人格发展起着至关重要的作用。因此，本文结合日常工作实际及幼儿的身心發展特征，对教师如何促进幼儿的健全人格提出针对性的教育建议，以期为幼儿今后的健康成长打下良好的基础。
关键词：幼儿;健全人格;教育建议
幼儿的心灵犹如一张白纸，而幼儿教师的任务就是如何在这张白纸上涂抹色彩，为幼儿的人生增添灿烂的一笔。在幼儿的人格发展过程中，幼儿教师的一言一行都起着重要的影响作用，塑造其健全人格也是每个幼儿教师义不容辞的责任。幼儿教师的工作虽平凡，但在平凡中又凸显着伟大，其也是孩子成长路上重要的引领者和陪伴者。所以，幼儿教师应当树立终身学习的意识，不断创新工作方法和思路，为幼儿的健全人格发展贡献力量。
一、提升幼儿自尊心和自信心
对于幼儿而言，这一时期，其自我意识出现萌芽并且开始慢慢形成，许多孩子甚至出现人生中的第一叛逆期，而自我意识对于后期孩子的健全人格发展意义重大。因此，幼儿教师可以着重从以下两个方面进行教育：
尊重幼儿的自尊心和自我价值感。幼儿的自尊心和价值感在一定程度上直接决定了他们在学校的表现，不论是学习成绩还是同伴关系。幼儿教师要将幼儿看成是一个独立的个体，尊重其个性，并且在幼儿犯错时，使用正面引导这种更有价值的方法。
提升幼儿的自信心。幼儿教师应结合幼儿这一时期的思维发展特点，利用直观生动的形象或者案例来教育引导幼儿，在幼儿表现积极或者有进步时，可以使用口头表扬、发小红花等方法予以奖赏，使幼儿充分体会到自我的价值，不断提升其自信心，强化其正面、积极的行为。
二、培养幼儿的情绪处理能力
情绪处理能力在一个人的成功中起着十分重要的作用，幼儿时期，许多孩子对于情绪管理是没有概念的，他们在遇到一些事情不能满足或者不符合自己的需求时，往往喜欢用哭泣来表达，甚至希望通过这种方式来达到自己的目的。众所周知，管理好情绪是健全人格的基础。所以，幼儿教师在平时的课堂、活动、游戏中应适当引导，以此促进其人格的更好发展。
首先，幼儿教师要以身作则，提高自己的情绪管理能力，能够不断以乐观、积极向上的情绪面对幼儿，幼儿在潜移默化中会习得这样积极的情绪品质，并且与幼儿教师建立良好的关系;其次，在平时给幼儿创设愉快的生活学习环境，幼儿教师可以同幼儿一同布置教室，选择幼儿感兴趣的、各种颜色的图像，在共同参与中激发幼儿愉悦的情绪;最后，鼓励幼儿与同伴进行积极的交往。许多幼儿可能是独生子女，不太懂得如何与他人相处，幼儿教师可以有意识地创造条件，让他们结对或者分成小组的形式，培养幼儿之间的合作、交往能力，在交往中体验到积极的情感。
三、提高幼儿的实践活动技能
幼儿园生活是丰富多彩的，幼儿教师在课堂教学活动之余，可以组织幼儿进行各种各样的活动，以此培养幼儿各方面的能力。其中，游戏是最基本、也是最受幼儿喜欢的活动。在活动中，幼儿不仅可以锻炼身体，更重要的是在活动中塑造幼儿的人格，激发他们对于外在世界的好奇心，让他们学会人际交往，促使其学会开始思考问题。
第一，幼儿教师可以设计各类型的活动，每项活动都设置目标和内容，形成体系，循序渐进地促进幼儿的能力发展，比如手工比赛、小小运动会等，幼儿教师在安排活动时，一定要符合幼儿的身心发展特点和规律，能够真正意义引起幼儿的兴趣和参与感;第二，在组织幼儿进行游戏时，可以使用角色扮演、家庭角色模仿等手段和方法，不仅促进幼儿合群能力的提高，而且锻炼了其独立能力，尤其是举办一些贴近生活实际、操作性比较强的活动，在活动中提高幼儿的各项技能，收获成长。
四、加强教师与家长之间的沟通
幼儿的健全人格教育，仅靠幼儿教师的引导力量是远远不够的，其不是一蹴而就的事情。作为幼儿的第一任教师-父母，其在幼儿人格发展过程中的作用不言而喻。因此，幼儿教师更需要与家长通力配合，形成合力，共同承担起教育幼儿的职责，积极促进其健全人格的发展。
在家园关系共建中，幼儿教师应处于积极的一方，在充分了解幼儿的性格特点，日常行为表现等基础上，针对不同家长的个性和对幼儿的期望，确定自己的沟通方式和工作策略，尽可能地激发家长参与幼儿园教育的兴趣和积极性;尊重家长，保持平等关系，应当意识到两者的目标是一致的，即都是为了幼儿的更好成长，可以互相学习，虚心听取家长的建议，针对开展教育工作的难点和疑惑点，可以一同商量，以期形成家园联系的最大合力，共同为幼儿的健康成长保驾护航。
综上所述，促进幼儿人格健全的方法一定要符合工作实际，切勿拘泥于方法，停留于形式，而是真正意义在了解幼儿的基础上，能够准确把握其身心发展规律基础上，扎实做好每一项工作，在平凡的岗位积极贡献才智和力量。
作为幼儿教师，我们要热爱自己的教育事业，认真浇灌每一个正在茁壮成长的孩子，为其以后的学习、生活打下坚实的基础，做好他们人生路上的领航人。
参考文献
[1]吴小丽.3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究[J].中华少年，2017（24）：2.
[2]金芳. 3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究[D].辽宁师范大学，2014.
[3]金芳，孙岩，杨丽珠. 促进幼儿健全人格发展的教育现场实验[A]. 中国心理学会.心理学与创新能力提升——第十六届全国心理学学术会议论文集[C].中国心理学会：中国心理学会，2013：2.
河南省商丘市实验幼儿园
关键词：幼儿;健全人格;教育建议
幼儿的心灵犹如一张白纸，而幼儿教师的任务就是如何在这张白纸上涂抹色彩，为幼儿的人生增添灿烂的一笔。在幼儿的人格发展过程中，幼儿教师的一言一行都起着重要的影响作用，塑造其健全人格也是每个幼儿教师义不容辞的责任。幼儿教师的工作虽平凡，但在平凡中又凸显着伟大，其也是孩子成长路上重要的引领者和陪伴者。所以，幼儿教师应当树立终身学习的意识，不断创新工作方法和思路，为幼儿的健全人格发展贡献力量。
一、提升幼儿自尊心和自信心
对于幼儿而言，这一时期，其自我意识出现萌芽并且开始慢慢形成，许多孩子甚至出现人生中的第一叛逆期，而自我意识对于后期孩子的健全人格发展意义重大。因此，幼儿教师可以着重从以下两个方面进行教育：
尊重幼儿的自尊心和自我价值感。幼儿的自尊心和价值感在一定程度上直接决定了他们在学校的表现，不论是学习成绩还是同伴关系。幼儿教师要将幼儿看成是一个独立的个体，尊重其个性，并且在幼儿犯错时，使用正面引导这种更有价值的方法。
提升幼儿的自信心。幼儿教师应结合幼儿这一时期的思维发展特点，利用直观生动的形象或者案例来教育引导幼儿，在幼儿表现积极或者有进步时，可以使用口头表扬、发小红花等方法予以奖赏，使幼儿充分体会到自我的价值，不断提升其自信心，强化其正面、积极的行为。
二、培养幼儿的情绪处理能力
情绪处理能力在一个人的成功中起着十分重要的作用，幼儿时期，许多孩子对于情绪管理是没有概念的，他们在遇到一些事情不能满足或者不符合自己的需求时，往往喜欢用哭泣来表达，甚至希望通过这种方式来达到自己的目的。众所周知，管理好情绪是健全人格的基础。所以，幼儿教师在平时的课堂、活动、游戏中应适当引导，以此促进其人格的更好发展。
首先，幼儿教师要以身作则，提高自己的情绪管理能力，能够不断以乐观、积极向上的情绪面对幼儿，幼儿在潜移默化中会习得这样积极的情绪品质，并且与幼儿教师建立良好的关系;其次，在平时给幼儿创设愉快的生活学习环境，幼儿教师可以同幼儿一同布置教室，选择幼儿感兴趣的、各种颜色的图像，在共同参与中激发幼儿愉悦的情绪;最后，鼓励幼儿与同伴进行积极的交往。许多幼儿可能是独生子女，不太懂得如何与他人相处，幼儿教师可以有意识地创造条件，让他们结对或者分成小组的形式，培养幼儿之间的合作、交往能力，在交往中体验到积极的情感。
三、提高幼儿的实践活动技能
幼儿园生活是丰富多彩的，幼儿教师在课堂教学活动之余，可以组织幼儿进行各种各样的活动，以此培养幼儿各方面的能力。其中，游戏是最基本、也是最受幼儿喜欢的活动。在活动中，幼儿不仅可以锻炼身体，更重要的是在活动中塑造幼儿的人格，激发他们对于外在世界的好奇心，让他们学会人际交往，促使其学会开始思考问题。
第一，幼儿教师可以设计各类型的活动，每项活动都设置目标和内容，形成体系，循序渐进地促进幼儿的能力发展，比如手工比赛、小小运动会等，幼儿教师在安排活动时，一定要符合幼儿的身心发展特点和规律，能够真正意义引起幼儿的兴趣和参与感;第二，在组织幼儿进行游戏时，可以使用角色扮演、家庭角色模仿等手段和方法，不仅促进幼儿合群能力的提高，而且锻炼了其独立能力，尤其是举办一些贴近生活实际、操作性比较强的活动，在活动中提高幼儿的各项技能，收获成长。
四、加强教师与家长之间的沟通
幼儿的健全人格教育，仅靠幼儿教师的引导力量是远远不够的，其不是一蹴而就的事情。作为幼儿的第一任教师-父母，其在幼儿人格发展过程中的作用不言而喻。因此，幼儿教师更需要与家长通力配合，形成合力，共同承担起教育幼儿的职责，积极促进其健全人格的发展。
在家园关系共建中，幼儿教师应处于积极的一方，在充分了解幼儿的性格特点，日常行为表现等基础上，针对不同家长的个性和对幼儿的期望，确定自己的沟通方式和工作策略，尽可能地激发家长参与幼儿园教育的兴趣和积极性;尊重家长，保持平等关系，应当意识到两者的目标是一致的，即都是为了幼儿的更好成长，可以互相学习，虚心听取家长的建议，针对开展教育工作的难点和疑惑点，可以一同商量，以期形成家园联系的最大合力，共同为幼儿的健康成长保驾护航。
综上所述，促进幼儿人格健全的方法一定要符合工作实际，切勿拘泥于方法，停留于形式，而是真正意义在了解幼儿的基础上，能够准确把握其身心发展规律基础上，扎实做好每一项工作，在平凡的岗位积极贡献才智和力量。
作为幼儿教师，我们要热爱自己的教育事业，认真浇灌每一个正在茁壮成长的孩子，为其以后的学习、生活打下坚实的基础，做好他们人生路上的领航人。
参考文献
[1]吴小丽.3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究[J].中华少年，2017（24）：2.
[2]金芳. 3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究[D].辽宁师范大学，2014.
[3]金芳，孙岩，杨丽珠. 促进幼儿健全人格发展的教育现场实验[A]. 中国心理学会.心理学与创新能力提升——第十六届全国心理学学术会议论文集[C].中国心理学会：中国心理学会，2013：2.
河南省商丘市实验幼儿园