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[摘要]在高中数学课堂中开展体验式教学，能让学生在实践体验中学到知识，产生积极的情感体验，发展学生的数学学习能力。在高中数学课堂中开展体验式教学可从创设教学情境、开展小组合作学习活动和开展数学实验三个方面着手。
[关键词]体验式教学；教学情境；小组合作学习活动；数学实验
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0021-02
体验式教学是指教师在教学过程中，根据学生的认知规律和心理特征，创设良好的教学情境，引导学生积极参与教学活动，让学生在体验中学习知识，产生积极的情感体验，培养学生的数学学习能力的一种教学形式。體验式教学对高中数学课堂教学具有重要的意义。现笔者结合教学实践经验，谈谈体验式教学在高中数学课堂中的有效开展。
一、创设教学情境
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”所以，在高中数学教学中，教师应创设教学情境，让学生能在其中体验数学知识的生成与发展过程，从而提高数学学习兴趣，产生积极的情感体验。
在高中数学教学中，教师可以借助实物和生活现象来创设教学情境。在借助实物创设教学情境方面，教师可通过向学生展示具体的实物或实物模型，化抽象为具体，促使学生从感官上直接体验数学知识的生成过程。同时，利用实物创设教学情境还有一种联想作用，即让学生触景生情，提高学生对知识的理解和记忆能力。
例如，在教学立体几何知识时，教师可以借助模型创设真实的教学情境。学生在观察几何体实物模型的过程中，加深了对几何体概念的理解和认识，并掌握了几何体的特征。
在高中数学中，有很多数学知识和现实生活联系紧密。对此，教师可以联系生活实际，选取学生比较熟悉的日常生活素材，创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会数学与生活之间的联系，从而感受到数学就在身边。
二、开展小组合作学习活动
《普通高中数学课程标准》提出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习方式。”在这一教学理念的指导下，教师应在高中数学课堂教学中积极开展小组合作学习活动，这也是体验式教学的重要组织方式之一。发达国家（如澳大利亚、荷兰、法国、新加坡、日本等）在课程标准或教学大纲中也都要求教师在教学中开展小组合作学习活动。
高中数学教师可开展小组讨论和集体交流两种小组合作学习活动。在小组合作学习中，教师应发挥自身的主导作用，并积极参与到学生的交流讨论活动中，引导学生说出自己所学到的知识和在学习过程中遇到的困难等，促使学生养成表达自我和主动发言的习惯。教师通过组织学生开展小组合作学习活动，能在课堂上营造民主、和谐的教学氛围，帮助学生加深对数学知识的理解，促使学生形成独特的观点和见解。在开展小组合作学习活动时，教师要根据教学内容和学生的学习情况设计小组合作学习任务，要注重提高学生参与的积极性和合作的有效性，避免合作学习流于形式。同时，教师还应注重开展教学评价。等小组合作学习活动结束后，教师应对各个小组的合作学习情况进行总结和评价，表扬表现得好的小组，鼓励表现欠佳的小组。
例如，在复习《直线与圆的位置关系》时，教师可组织学生开展小组合作学习活动，让学生分组讨论直线与圆的位置关系。小组合作学习活动增强了学生对这一知识点的体验，有效达到体验式教学的目的。在小组合作学习中，教师可以让各个小组推选出小组长，请小组长汇报本组对知识点的学习体验。接着，让其他小组成员进行点评。学生在交流与讨论的过程中，活跃了思维，提高了语言表达能力。
三、开展数学实验
开展实验是体验式教学的一个重要方式。在高中数学教学中，教师开展数学实验，可创造良好的实验操作环境，调动学生操作实践的积极性和主动性，增强学生对数学知识的体验。动手操作是学生主动学习的一种活动方式，能在情感上激发学生对数学知识的学习兴趣，有助于加深学生对知识的理解。在数学实验中，学生会运用多种感官，会认真观察、记录、分析和思考。他们在语言表达和动脑思考的过程中，理解和掌握了抽象、枯燥的数学知识。可见，数学实验既激发了学生学习数学的兴趣，又锻炼了学生的数学思维。
在开展数学实验前，高中数学教师应创设问题情境，引导学生在问题情境中主动发现问题，并提出自己的猜想，然后动手操作，验证自己的猜想，最后总结归纳，得出结论。学生在动手操作的过程中，能亲身体验数学知识（如数学定理、数学概念、数学法则和数学公式等）的具体形成过程，并深刻理解数学思想方法与数学规律等。因此，在高中数学教学过程中，教师应有目的性地开展数学实验，引导学生动手操作，增强学生对知识的体验，从而实现教学目标。
根据数学实验的操作方式，我们可以把实验模式分为传统的手工操作实验模式和现代化计算机实验操作模式。根据实验目的，我们可以把实验分为验证型数学实验、理解型数学实验和探索型数学实验三大类型。
例如，在教学《椭圆的定义》这一节课时，教师为了让学生能深刻理解椭圆的定义，可以根据传统手工操作和现代化计算机实验操作两种模式，设计两个不同的理解型数学实验。在传统的手工操作实验模式中，我们在实验工具方面可以选取无弹性细线1条、木画板1块、铅笔1支和图钉2枚。整个实验操作过程如下：在画板上分别钉上两个图钉，然后分别将细绳的两端都系在图钉之上；接着，用铅笔尖拉紧细线，在画板上慢慢移动，逐渐勾勒出图形，这个图形就是椭圆。学生通过动手操作，画出椭圆，体验到椭圆的具体形成过程，深刻理解了椭圆的定义。教师还可以采用现代化计算机实验操作模式，运用多媒体动态模拟椭圆的形成过程。现代化计算机实验操作模式方便省事，可化静为动，化抽象为具体，在增强学生体验的同时，提高了教学效率。
总之，高中数学体验式教学是一种先进的教学模式和教学理念。数学教师在课堂中开展体验式教学，能激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，充分体现学生在课堂中的主体地位，有利于提高学生的实践能力，非常值得广大高中数学教师在教学活动中推广。
（特约编辑 舒文）
[关键词]体验式教学；教学情境；小组合作学习活动；数学实验
[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2017）05-0021-02
体验式教学是指教师在教学过程中，根据学生的认知规律和心理特征，创设良好的教学情境，引导学生积极参与教学活动，让学生在体验中学习知识，产生积极的情感体验，培养学生的数学学习能力的一种教学形式。體验式教学对高中数学课堂教学具有重要的意义。现笔者结合教学实践经验，谈谈体验式教学在高中数学课堂中的有效开展。
一、创设教学情境
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”所以，在高中数学教学中，教师应创设教学情境，让学生能在其中体验数学知识的生成与发展过程，从而提高数学学习兴趣，产生积极的情感体验。
在高中数学教学中，教师可以借助实物和生活现象来创设教学情境。在借助实物创设教学情境方面，教师可通过向学生展示具体的实物或实物模型，化抽象为具体，促使学生从感官上直接体验数学知识的生成过程。同时，利用实物创设教学情境还有一种联想作用，即让学生触景生情，提高学生对知识的理解和记忆能力。
例如，在教学立体几何知识时，教师可以借助模型创设真实的教学情境。学生在观察几何体实物模型的过程中，加深了对几何体概念的理解和认识，并掌握了几何体的特征。
在高中数学中，有很多数学知识和现实生活联系紧密。对此，教师可以联系生活实际，选取学生比较熟悉的日常生活素材，创设生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会数学与生活之间的联系，从而感受到数学就在身边。
二、开展小组合作学习活动
《普通高中数学课程标准》提出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习方式。”在这一教学理念的指导下，教师应在高中数学课堂教学中积极开展小组合作学习活动，这也是体验式教学的重要组织方式之一。发达国家（如澳大利亚、荷兰、法国、新加坡、日本等）在课程标准或教学大纲中也都要求教师在教学中开展小组合作学习活动。
高中数学教师可开展小组讨论和集体交流两种小组合作学习活动。在小组合作学习中，教师应发挥自身的主导作用，并积极参与到学生的交流讨论活动中，引导学生说出自己所学到的知识和在学习过程中遇到的困难等，促使学生养成表达自我和主动发言的习惯。教师通过组织学生开展小组合作学习活动，能在课堂上营造民主、和谐的教学氛围，帮助学生加深对数学知识的理解，促使学生形成独特的观点和见解。在开展小组合作学习活动时，教师要根据教学内容和学生的学习情况设计小组合作学习任务，要注重提高学生参与的积极性和合作的有效性，避免合作学习流于形式。同时，教师还应注重开展教学评价。等小组合作学习活动结束后，教师应对各个小组的合作学习情况进行总结和评价，表扬表现得好的小组，鼓励表现欠佳的小组。
例如，在复习《直线与圆的位置关系》时，教师可组织学生开展小组合作学习活动，让学生分组讨论直线与圆的位置关系。小组合作学习活动增强了学生对这一知识点的体验，有效达到体验式教学的目的。在小组合作学习中，教师可以让各个小组推选出小组长，请小组长汇报本组对知识点的学习体验。接着，让其他小组成员进行点评。学生在交流与讨论的过程中，活跃了思维，提高了语言表达能力。
三、开展数学实验
开展实验是体验式教学的一个重要方式。在高中数学教学中，教师开展数学实验，可创造良好的实验操作环境，调动学生操作实践的积极性和主动性，增强学生对数学知识的体验。动手操作是学生主动学习的一种活动方式，能在情感上激发学生对数学知识的学习兴趣，有助于加深学生对知识的理解。在数学实验中，学生会运用多种感官，会认真观察、记录、分析和思考。他们在语言表达和动脑思考的过程中，理解和掌握了抽象、枯燥的数学知识。可见，数学实验既激发了学生学习数学的兴趣，又锻炼了学生的数学思维。
在开展数学实验前，高中数学教师应创设问题情境，引导学生在问题情境中主动发现问题，并提出自己的猜想，然后动手操作，验证自己的猜想，最后总结归纳，得出结论。学生在动手操作的过程中，能亲身体验数学知识（如数学定理、数学概念、数学法则和数学公式等）的具体形成过程，并深刻理解数学思想方法与数学规律等。因此，在高中数学教学过程中，教师应有目的性地开展数学实验，引导学生动手操作，增强学生对知识的体验，从而实现教学目标。
根据数学实验的操作方式，我们可以把实验模式分为传统的手工操作实验模式和现代化计算机实验操作模式。根据实验目的，我们可以把实验分为验证型数学实验、理解型数学实验和探索型数学实验三大类型。
例如，在教学《椭圆的定义》这一节课时，教师为了让学生能深刻理解椭圆的定义，可以根据传统手工操作和现代化计算机实验操作两种模式，设计两个不同的理解型数学实验。在传统的手工操作实验模式中，我们在实验工具方面可以选取无弹性细线1条、木画板1块、铅笔1支和图钉2枚。整个实验操作过程如下：在画板上分别钉上两个图钉，然后分别将细绳的两端都系在图钉之上；接着，用铅笔尖拉紧细线，在画板上慢慢移动，逐渐勾勒出图形，这个图形就是椭圆。学生通过动手操作，画出椭圆，体验到椭圆的具体形成过程，深刻理解了椭圆的定义。教师还可以采用现代化计算机实验操作模式，运用多媒体动态模拟椭圆的形成过程。现代化计算机实验操作模式方便省事，可化静为动，化抽象为具体，在增强学生体验的同时，提高了教学效率。
总之，高中数学体验式教学是一种先进的教学模式和教学理念。数学教师在课堂中开展体验式教学，能激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，充分体现学生在课堂中的主体地位，有利于提高学生的实践能力，非常值得广大高中数学教师在教学活动中推广。
（特约编辑 舒文）