论文部分内容阅读
现代多媒体教育技术集文字、图像、声音、动画等多种信息于一体,能极大地满足学生的多种感官需求,增强学生学习兴趣,并具有学习的异步性、信息的广泛性、评价的及时性和教学的交互性等特点,使教学手段趋向全方位、多层次,创造了一个更适合学生学习的开放探究式学习环境,因而倍受到教师的青睐。在英语教学中充分合理地利用多媒体技术,能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态,可以促进学生主动学习,体现学生的主体地位,发展学生个性,提高学生整体素质,在不增加学生课业负担的情况下,全面提高教学效率。
一、多媒体应用中的误区
误区1:媒体至上,忽视教师的主导作用。
多媒体辅助教学与传统教学方式相比有着显著的优点,但作为一种手段有其利必有其弊。有的教师在教学中,不能根据所教内容和情境合理利用多媒体手段辅助教学,以致于片面追求教学现代化,一味赶时髦,其设计的课件也只是文字堆积加图片,成为变相的黑板和书本,毫无创新。英语课变成了多媒体展示课,教师成了“放映员”,使教师该讲的未讲,该示范的未示范,成了多媒体的“奴隶”,影响了教学效果,教师起不到应有的主导作用。
误区2:变“人灌”为 “机灌”,忽视学生的主体地位。
多媒体技术能激发学生学习兴趣,创设学习者参与的环境,使传授知识和发展智能、培养综合素质有机结合。但一些教师认为只要教学手段先进了,教育思想便也先进了。于是有些教师凭借多媒体辅助教学这一现代教学手段,实施传统教学。教师依然是教学的中心,学生依然是被动的接受者,“灌输”、“填鸭”之风依然存在。
误区3:以人机对话代替代师生之间的交流。
多媒体课件具有良好的交互界面,学生可以根据自己的实际水平和兴趣爱好选择不同的学习内容,但这并不意味着教师就可以撒手不管。教学活动是一个师生共同参与的活动。在教学过程中通过师生之间的对话、信息交流、反馈,实现教学双方对教学过程的把握,帮助教师在一个动态的双边活动的过程中完成教学任务,实现教学目标。如果盲目地依赖于多媒体,只注重冰冷的人机对话,而忽略了激情迸发的师生之间的信息反馈,久而久之就会使师生关系淡薄,多媒体也将会受到学生的冷落,使课堂失去了应有的魅力,影响教学的效果。
如何让多媒体在英语教学中走出误区,最大限度地发挥多媒体优势,提高应用效果是每个教师所要考虑的问题,下面是本人在教学中的一些体会,愿意在这一问题上与大家一起探讨。
二、冲出误区的对策
1.以人为本,为我所用。制作课件时,要始终牢记电子媒体毕竟是你手中的一种教学辅助工具,人的要素才是第一位的,教学活动中教师是主导,学生是主体。多媒体的介入使教师的活动减少,学生的活动空间增大,但并不等于教师的主导作用消失了,教师始终是教学的设计者,学习的倡导者,课堂的组织者,教师的活动范围缩小了,但教学艺术提高了,教师应把大量的精力放在课堂艺术即点拨、启发上。同时,教师还应在课件中融入自己的教学风格,使课堂生动活泼、富有特色,要防止教学思路被多媒体所左右。电子课件也不单单是教材的简单重复,也不是课堂教学的调味品,而是教师根据教学内容和学生的实际需要的一种再创造,那种脱离学生和教学目标,为“媒体”而“媒体”的所谓课件,只能算是一点噱头,没有多大实际价值,只不过是对教学资源的一种浪费。
2.注重实效,唯用是取。计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能,但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用,可有的老师误认为是一种“全能媒体”,他们没有从媒体的角度来看待多媒体电脑,整堂课不论是课题、例题,还是课文中的字、词、句等等,一切由电脑来完成,一堂课上下来,黑板上不留一点痕迹,电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道,多媒体功能的发挥是有赖于一定条件的,并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好,还需多考虑在什么条件下用,如何用,而不是处处滥用。既然多媒体是为课堂教学服务的,所以课件的好坏应该体现在其使用效果上,使用时,必须从实际出发,注重实效。那种为了赶时髦,为运用而运用的做法将会造成教学的失误。恰当运用多媒体手段还需钻透教材,找准最佳作用点,有的放矢,起到画龙点睛的作用。
3.紧扣教材,主题鲜明。课堂教学过程中,多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更为积极活跃,从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中,由于教师忽视了对大纲和教材的透彻把握和勤奋的钻研,致使有些课件或多或少地偏离了教学目标。在发挥媒体作用的同时,还需考虑展示媒体的最佳时机,以最佳方式呈现,从而帮助学生解决问题,切不可随意呈现,喧宾夺主。
4.掌握节奏,适时而入。由于多媒体课件的应用,课堂信息量增大,如果节奏控制不当,极易使教学进程过快,学生应接不暇,来不及消化,随着时间的推移,学生的学习热情大减。因此进行多媒体教学时,教师要注意控制讲课节奏,给学生以思考的时间。不要一出一大片,学生忙于阅读而忽略老师的讲解。学生永远是教学的主体,在多媒体教学中,师生之间因缺乏目光的交流,情绪的相互感染,学生很容易失去兴趣。由于节省了板书时间,教师应当把精力放在启发、点拨、交流、调动课堂气氛上,从而使学生学习兴趣增加,提高教学效率。
总之,多媒体教学是对传统教学的巨大改革和进步,教师要在实际教学活动中积极学习现代教育技术,不断钻研和探索,扬长避短,发挥多媒体的最大功能,走出误区,提高英语教学效果,更好地培养和发展学生英语听、说、读、写能力,为进一步学习打好坚实基础。
一、多媒体应用中的误区
误区1:媒体至上,忽视教师的主导作用。
多媒体辅助教学与传统教学方式相比有着显著的优点,但作为一种手段有其利必有其弊。有的教师在教学中,不能根据所教内容和情境合理利用多媒体手段辅助教学,以致于片面追求教学现代化,一味赶时髦,其设计的课件也只是文字堆积加图片,成为变相的黑板和书本,毫无创新。英语课变成了多媒体展示课,教师成了“放映员”,使教师该讲的未讲,该示范的未示范,成了多媒体的“奴隶”,影响了教学效果,教师起不到应有的主导作用。
误区2:变“人灌”为 “机灌”,忽视学生的主体地位。
多媒体技术能激发学生学习兴趣,创设学习者参与的环境,使传授知识和发展智能、培养综合素质有机结合。但一些教师认为只要教学手段先进了,教育思想便也先进了。于是有些教师凭借多媒体辅助教学这一现代教学手段,实施传统教学。教师依然是教学的中心,学生依然是被动的接受者,“灌输”、“填鸭”之风依然存在。
误区3:以人机对话代替代师生之间的交流。
多媒体课件具有良好的交互界面,学生可以根据自己的实际水平和兴趣爱好选择不同的学习内容,但这并不意味着教师就可以撒手不管。教学活动是一个师生共同参与的活动。在教学过程中通过师生之间的对话、信息交流、反馈,实现教学双方对教学过程的把握,帮助教师在一个动态的双边活动的过程中完成教学任务,实现教学目标。如果盲目地依赖于多媒体,只注重冰冷的人机对话,而忽略了激情迸发的师生之间的信息反馈,久而久之就会使师生关系淡薄,多媒体也将会受到学生的冷落,使课堂失去了应有的魅力,影响教学的效果。
如何让多媒体在英语教学中走出误区,最大限度地发挥多媒体优势,提高应用效果是每个教师所要考虑的问题,下面是本人在教学中的一些体会,愿意在这一问题上与大家一起探讨。
二、冲出误区的对策
1.以人为本,为我所用。制作课件时,要始终牢记电子媒体毕竟是你手中的一种教学辅助工具,人的要素才是第一位的,教学活动中教师是主导,学生是主体。多媒体的介入使教师的活动减少,学生的活动空间增大,但并不等于教师的主导作用消失了,教师始终是教学的设计者,学习的倡导者,课堂的组织者,教师的活动范围缩小了,但教学艺术提高了,教师应把大量的精力放在课堂艺术即点拨、启发上。同时,教师还应在课件中融入自己的教学风格,使课堂生动活泼、富有特色,要防止教学思路被多媒体所左右。电子课件也不单单是教材的简单重复,也不是课堂教学的调味品,而是教师根据教学内容和学生的实际需要的一种再创造,那种脱离学生和教学目标,为“媒体”而“媒体”的所谓课件,只能算是一点噱头,没有多大实际价值,只不过是对教学资源的一种浪费。
2.注重实效,唯用是取。计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能,但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用,可有的老师误认为是一种“全能媒体”,他们没有从媒体的角度来看待多媒体电脑,整堂课不论是课题、例题,还是课文中的字、词、句等等,一切由电脑来完成,一堂课上下来,黑板上不留一点痕迹,电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道,多媒体功能的发挥是有赖于一定条件的,并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学,更不是说多媒体用得越多越好,还需多考虑在什么条件下用,如何用,而不是处处滥用。既然多媒体是为课堂教学服务的,所以课件的好坏应该体现在其使用效果上,使用时,必须从实际出发,注重实效。那种为了赶时髦,为运用而运用的做法将会造成教学的失误。恰当运用多媒体手段还需钻透教材,找准最佳作用点,有的放矢,起到画龙点睛的作用。
3.紧扣教材,主题鲜明。课堂教学过程中,多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更为积极活跃,从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中,由于教师忽视了对大纲和教材的透彻把握和勤奋的钻研,致使有些课件或多或少地偏离了教学目标。在发挥媒体作用的同时,还需考虑展示媒体的最佳时机,以最佳方式呈现,从而帮助学生解决问题,切不可随意呈现,喧宾夺主。
4.掌握节奏,适时而入。由于多媒体课件的应用,课堂信息量增大,如果节奏控制不当,极易使教学进程过快,学生应接不暇,来不及消化,随着时间的推移,学生的学习热情大减。因此进行多媒体教学时,教师要注意控制讲课节奏,给学生以思考的时间。不要一出一大片,学生忙于阅读而忽略老师的讲解。学生永远是教学的主体,在多媒体教学中,师生之间因缺乏目光的交流,情绪的相互感染,学生很容易失去兴趣。由于节省了板书时间,教师应当把精力放在启发、点拨、交流、调动课堂气氛上,从而使学生学习兴趣增加,提高教学效率。
总之,多媒体教学是对传统教学的巨大改革和进步,教师要在实际教学活动中积极学习现代教育技术,不断钻研和探索,扬长避短,发挥多媒体的最大功能,走出误区,提高英语教学效果,更好地培养和发展学生英语听、说、读、写能力,为进一步学习打好坚实基础。