亲自然是一种气质，一种理念，一种行动，我园着力构建亲自然课程，以亲自然为体验，让幼儿亲近自然、探索自然、热爱自然，培养“人与自然”的和谐观。本文结合大班美术教育，引入親自然理念，创设亲自然美术活动环境，让幼儿在观察、合作、探索中全面成长。

引领幼儿亲近自然，

在自然环境中开展美术活动

　　教育家苏霍姆林斯基说过：“大自然是第一本教科书，也是世界上最有趣的教师，她的教益是无穷无尽的。”在大班美术教育活动中，我们让幼儿走进自然，从大自然里获取知识、经验，丰富体验。大班幼儿好奇心较强，在亲自然环境下，大班幼儿能够快速适应，并展开自主探索与学习。如以“自然”为主题开展美术创作活动，挑选自然界的素材进行美术创作。幼儿可以在放松、自由、惬意的自然环境下，观察自然界的花草树木，发挥美术创作的想象力。幼儿可以在假山区域开展动手制作活动;在银杏区域探寻银杏的叶子、果子、树皮、树枝、树干，对大小、形状不同的叶子展开观察，感受自然趣味。亲自然美术教育活动要注重周期性、渐进性，结合不同季节、天气，从自然区域展开。如观察植物的花瓣，分别观察杨树花、桂花、牵牛花、月季、牡丹等，鼓励幼儿自己动手绘画喜欢的花瓣，看看这些花瓣有哪些不同的特征;对比植物果实，如松果、山楂花、毛毛草等;对比植物的叶子，如枫叶、松针、柳叶、银杏叶等;对比植物的表皮，如杨树皮、梧桐皮、枇杷树皮等;对比植物的种子，如豆荚、蒲公英、向日葵等。在亲自然美术教育活动中，让幼儿发现问题、提出问题、交流探索，增进幼儿与大自然、与美术的深度融合。

激发幼儿艺术直觉，

在自然体验中大胆进行创作

　　在亲自然大班美术创作活动中，教师要将幼儿的绘画情感与自然体验相结合，在自然中渗透美术创作技巧和方法，鼓励幼儿发挥想象力，提高艺术思维力，亲手去表现大自然。如在春季百花烂漫的季节，我们组织大班幼儿走进花园，以“花瓣人”为主题，让幼儿去观察、选择不同的花瓣造型和颜色，装点人物跳舞的剪影。大班幼儿的艺术思维具有一定的独立性，在对各类花草的观察中，采集不同形状、颜色的花瓣，利用勾线笔“浇水”等，自己动手“摆、造、型”。“花瓣舞者”还要有漂亮的衣服，孩子们从不同颜色花瓣的组合中，打造出独具特色的“舞衣”。接着，我们以小组的形式，让孩子们围坐在一起，对比分析不同作品的特色。设置如下问题：你最喜欢谁的作品，为什么？你能从“花瓣舞者”作品中看到什么动作，谁来演示一下舞蹈动作？请说一说“花瓣舞衣”的特点，如使用的是什么花瓣？花瓣颜色是如何搭配的，排列的顺序如何，展现了怎样的舞蹈姿态？通过问题的引导，借助孩子们的回答激发幼儿的艺术直觉与想象力。孩子们从“花瓣舞衣”的正面、侧面展开对比，从动手制作、亲身演示中介绍自己作品的创意，通过自主选择素材，大胆构思创作形象，在大自然环境中收获自由。在幼儿亲自然创作中，教师要注意三点内容：一要保护幼儿的创作意愿，挖掘幼儿的艺术潜能，鼓励他们大胆表达、创作;二要突出直觉性，引领幼儿亲近自然，升华艺术直觉;三要激活幼儿的能动性，营造轻松、自然的活动氛围，做好幼儿创作的引导者。

建立新型师幼关系，

在亲自然创作中释放美术情怀

　　在大班亲自然美术创作活动中，教师要转变观念，深刻把握亲自然教育内涵，让幼儿从美术创作中发展美育情怀。瑞士著名心理学家皮亚杰提出：“幼儿具有与自然直接交流的能力。”在亲自然美术创作实践中，一片叶子、一粒沙子、一只虫子都会被幼儿赋予意识和情感，并与之展开言语交流。教师要给予幼儿更多的自主空间，减少干预或限制，要放松幼儿心情，让幼儿亲历探索，自主发现，从体验探究中收获美术活动的快乐。教师在亲自然美术创作中，要明确注意事项，激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿在愉悦中体会自然的趣味。同样，教师还要与幼儿做朋友，听取幼儿的疑问，指导幼儿，提供给幼儿适度的空间，让幼儿自己去构思、去选材、去调色、去粘贴，让幼儿在亲自然体验中发展独立创作意识。如在“一叶知秋”创作活动中，幼儿发现每一片叶子都是不一样的，颜色不同，大小不同，形状也不同。幼儿通过观察叶子的纹理，有的画短线，有的画虚线，有的画长线，有的画波浪线，从中感受独一无二的创作趣味。
　　总之，在亲自然理念下，教师应带领幼儿深入自然，在自然中开展多样的创作活动，保护幼儿的好奇心，尊重幼儿的自主性，让幼儿在亲自然美术活动中健康成长。