新《纲要》为幼儿健康教育的研究提供了可持续发展的依据，从中我们清醒地认识到幼儿心理健康教育应成为每个幼教工作者必须树立的一种现代保教观念，它是适应社会发展需要，尊重儿童个体发展的现代理念。现代发展心理学的研究也表明，幼儿期是人生历程中生理、心理发展速度最快的时期，一个人心理发展的许多关键期都处于这一阶段，且会影响人的一生。因此，对幼儿进行身心健康教育不仅有益于幼儿形成健康的心理，而且对他们未来的方方面面都将产生很大的影响。教师有义务采取适宜的方法和策略让幼儿健康成长。
　　一、要树立明确的健康知识理念
　　幼儿健康包括生理和心理健康。一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”“大胆”“主动”“乐于交往”的幼儿。因此，我十分注意在幼儿的整日生活中充分发挥幼儿自身的主动性和积极性。例如，在每日必须的户外体育锻炼时，把自主选择权交给幼儿。集体游戏时，我尽量让幼儿回忆游戏项目，自主选择游戏。在自选游戏材料上也做了充分的准备，每次拿出2～3种材料供幼儿选择，若还是不能满足个别幼儿的要求，我便单独引导他“一物多玩”，以此引起他的兴趣，争取让每个幼儿都能将自己的身体充分得到锻炼，将自己的心情得到充分放松，在快乐中让身体健康茁壮成长。
　　二、健康的内容结构
　　幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必需是整体性的教育。幼儿心理健康的具体表述许多专家众说纷纭，但仔细综合，大致可归纳为四个方面的内容：积极的情绪特征；良好的意志特征；对现实的态度特征（包括对社会、集体、他人、自己）；良好的社会适应能力。其中以培养积极的情绪情感为幼儿心理健康教育的核心内容。在强调心理健康教育内容与其他领域融合的同时，还应思考心理健康教育的目标，通过观察与研究，我认为制订不同年龄班幼儿心理健康教育的目标，对有重点地开展心理健康教育活动至关重要。
　　三、综合利用多样化的健康教育资源
　　《纲要》中指出，幼儿健康教育要将健康教学与日常生活相结合，集体教育、小组活动与个别辅导相结合。重视随机教育、渗透教育，认识到这一理念，我综合利用各种教育资源。
　　首先，有机渗透在幼儿的一日生活中。陈鹤琴说过：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育。”在日常生活中时时不忘记提醒幼儿养成良好的卫生习惯是保障幼儿身心健康的关键。
　　其次，有效、及时地进行健康教育活动，最直接最有效地向幼儿灌输健康意识，养成健康的行为习惯。除了每周一次的健康活动外，我在日常生活中观察到的有关影响幼儿健康的问题也会及时地设计成一次教育活动。
　　再次，环境也是重要的教育资源。幼儿是生活在特定的环境中，应重视创设健康的物质生活环境，充分利用环境的教育功能，让物体与空间更有益于幼儿健康，提高教育水平
　　最后，尽量多与家庭密切合作。幼儿健康教育必须要取得家长的共识。例如，我每天及时通过电视、电脑了解近日的天气情况，遇到气温突变时就及时通过家园联系网让家长配合给幼儿添减衣物。我还利用一天中与幼儿的相处，仔细观察每个幼儿的情绪和身体情况，对身体不佳、情绪不稳的幼儿及时与家长电话沟通，或利用接送幼儿时与家长面谈幼儿在园的情况，让家长加以关注。
　　四、实施适宜的教育方法
　　《指南》给我灌输了新的育儿理念，让我更加明确了自己的支持引导地位，并充分发挥幼儿的主动性，给幼儿自主选择、讨论、合作的空间，让幼儿在愉快的游戏中锻炼身体，锻炼意志。健康教育活动相比其他活动更能体现幼儿的参与性。它源于幼儿的生活，贴近幼儿的实际，因此，在健康教育活动中，我更注重幼儿的主动参与性。例如，在活动“广播找人”中，通过让幼儿回忆自己跟爸妈出游时的情境引入主题，在幼儿的自由讨论，自主思考中展现出来，被幼儿接受，增加了自我保护和安全意识。
　　结论：健康是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充实，健康生活的保障。因此，如果想让幼儿拥有良好的体质和健康的心理，幼儿们就必须要拥有丰富的自我保护意识以及安全卫生的习惯。而这些需要我们老师用适宜的方法和手段，恰当地加以引导，让幼儿在宽松的氛围中身心愉快地增长知识，增强体质。