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摘 要：针对小学语文阅读教学中存在的教学感染力缺失、教学方式单一、不同学段的教学缺乏针对性等影响教学实效性的问题，将阅读教学的理论与实践紧密结合，提出在教学中凸显感染力、使用灵活多变的教学方式、尝试在不同学段采用有针对性等策略，用以提高小学语文阅读教学的实效性。
关键词：小学语文；阅读教学；实效性；应对策略
语文教学作为我国的母语教学，其肩负着母语传承的重任，维系着国家、民族语言文化的沿袭和发展。随着语文教学实效性研究的逐步推进，小学语文阅读教学有效性也在不断深入研究。本文运用有效教学的理论及其他学者的相关教学观点，解析小学语文阅读教学有效性的内涵，并从小学语文阅读教学实践案例等方面入手，提出有理可循、便于操作、易于实践的小学语文阅读教学实效性实施策略。
一、小学语文阅读教学有效性的内涵及要求
“有效教学”是指：能实现预期目的的，教师把知识、技能传授给学生的过程。但这样定义间的简单相加只是一种机械的组合，不能完全适应当前倡导的教学理念。因为，在新课标的引领下，“教学”早已不仅仅只是教师把知识、技能传授给学生的过程，更多的强调的是师生间的互动、配合，强调学生在学习中的主体地位。有效教学是指能实现预期教学目的，学生在教师引导下积极主动地获取知识、技能，获得长足发展，且师生互动融洽的教学活动。而“小学语文阅读教学有效性”的内涵要求教师更多地关注学生的学，强调学生在学习中的主体地位，强调语文课程要调动学生自由表达、充分表达的热情。并要求学生离开了教师的引导，仍然具备阅读的能力，并且知道如何阅读、如何能够轻松自如地通过有效阅读汲取知识的养分。
二、影响小学语文阅读教学有效性的主要问题及其成因分析
1.影响小学语文阅读教学有效性的主要问题
（1）教学感染力缺失
不同教师在进行阅读教学时由于其自身对课文的领悟力、教学的技巧以及情感的酝酿、投入都不尽相同，所以他们在教学过程中所体现的教学感染力是各不相同的。优秀教师的阅读教学极具感染力，从而令听课者与之产生共鸣，反之亦然。因而教学缺乏感染力，无法打动听课者，阅读教学的有效性也就无法得到保障。
（2）教学方式单一
小学语文阅读教学有效性的缺失与语文教师在教学中采用的教学方式过于单一不无关系。在阅读教学中，教学方式应该是多样化的，求变求新。但在实际的语文阅读教学中，有的教师却忽视了这一点，导致语文阅读教学缺乏与不同文本相应的针对性，难以深入解读文本，缺乏灵活应变性，阻碍教学的顺利推进。
（3）不同学段的教学缺乏针对性
在阅读教学前没有深入分析各个学段的不同特点，在阅读教学中对低、中、高学段缺乏更有针对性的策略，甚至拔高或降低了对学生的要求。
2.影响小学语文阅读教学有效性的主要问题的成因
（1）教师缺乏过硬的语文素养
语文素养是指教师自身所具备的与语文相关的知识、能力、素质，这些语文知识、能力与素质是教师形成教学感染力的基石，缺少了它们，教学感染力只能是镜中月、水中花。语文教师必须能说清晰、标准的普通话，并能满含深情地朗读课文，用自己精彩的朗读为学生示范，带领学生进入课文的意境。
（2）教师缺乏对课堂教学灵活的掌控能力
教学方式的过于单一影响着小学语文阅读教学的有效性。造成教学方式单一的原因主要是源于教师缺乏对课堂教学灵活的掌控能力。这里的掌控能力主要包括针对不同的文本在阅读教学中采用与之最相适应的教学方式和针对阅读教学中的突发状况及时调整预设的教学方式，用最有利于解决突发状况的教学方式来加以替换。
（3）教师缺乏对学情的深入分析
对于不同学段的教学缺乏针对性是目前小学语文阅读教学亟待解决的问题。不同学段的学生在心理发展水平、接受水平、学习习惯、个性兴趣等方面存在一定的差异性。但这些差异性却被有些教师忽略了，因此也就未能依据不同学段学生的特点采取与之相应的更有针对性的教学策略。
三、小学语文阅读教学有效性实施策略
在分析了影响小学语文阅读教学有效性的主要问题，并探究了问题的成因后，我们来探讨小学语文阅读教学有效性实施策略。
1.在教学中凸显感染力
教学需要感染力，感染力会使教学具有打动人心的魅力，会充分调动学生学习的积极性，使师生间展开心与心之间默契的交流，在阅读教学的过程中“同呼吸，共命运”，从而提升阅读教学的有效性。要打造富有感染力的小学语文阅读教学，教师需要在渗透教学感染力的过程中不断提升语文素养，在不断提升语文素养的过程中使教学更具感染力。
2.使用灵活多变的教学方式
在小学语文阅读教学中，教师要追求多样化的教学方式，以便更好地调动学生学习的热情。这就要求教师做到深入钻研文本，力争找到与文本最相匹配的教学方式，并且抛开预设的束缚，遇到突发情况顺势生成。
3.尝试在不同学段采用有针对性的策略
小学语文老师应该做到细心思索，分析不同学段小学生的心理特点、接受水平，让每个学段的教学策略更有针对性，让阅读教学的有效性得以提升。
本文从理论和实践两个方面双管齐下，以期寻找到有效可行的阅读教学策略，保障小学语文阅读教学的有效性。在语文课程标准的指引下，结合当今小学语文阅读教学中所存在的阻碍有效性达成的种种问题，结合“有效教学”理论、结合他人及笔者自己的教学案例，通过理论及实践案例的分析、阐述，从而提出切实易行的提升小学语文阅读教学有效性的策略。
参考文献：
[1]林湘闽.小学高年级阅读教学有效性研究[D].大连：辽宁师范大学，2012.
[2]张进，韩丽.论提高小学语文阅读教学效率[J].教育教学论坛，2011（26）：159.
编辑 薄跃华
关键词：小学语文；阅读教学；实效性；应对策略
语文教学作为我国的母语教学，其肩负着母语传承的重任，维系着国家、民族语言文化的沿袭和发展。随着语文教学实效性研究的逐步推进，小学语文阅读教学有效性也在不断深入研究。本文运用有效教学的理论及其他学者的相关教学观点，解析小学语文阅读教学有效性的内涵，并从小学语文阅读教学实践案例等方面入手，提出有理可循、便于操作、易于实践的小学语文阅读教学实效性实施策略。
一、小学语文阅读教学有效性的内涵及要求
“有效教学”是指：能实现预期目的的，教师把知识、技能传授给学生的过程。但这样定义间的简单相加只是一种机械的组合，不能完全适应当前倡导的教学理念。因为，在新课标的引领下，“教学”早已不仅仅只是教师把知识、技能传授给学生的过程，更多的强调的是师生间的互动、配合，强调学生在学习中的主体地位。有效教学是指能实现预期教学目的，学生在教师引导下积极主动地获取知识、技能，获得长足发展，且师生互动融洽的教学活动。而“小学语文阅读教学有效性”的内涵要求教师更多地关注学生的学，强调学生在学习中的主体地位，强调语文课程要调动学生自由表达、充分表达的热情。并要求学生离开了教师的引导，仍然具备阅读的能力，并且知道如何阅读、如何能够轻松自如地通过有效阅读汲取知识的养分。
二、影响小学语文阅读教学有效性的主要问题及其成因分析
1.影响小学语文阅读教学有效性的主要问题
（1）教学感染力缺失
不同教师在进行阅读教学时由于其自身对课文的领悟力、教学的技巧以及情感的酝酿、投入都不尽相同，所以他们在教学过程中所体现的教学感染力是各不相同的。优秀教师的阅读教学极具感染力，从而令听课者与之产生共鸣，反之亦然。因而教学缺乏感染力，无法打动听课者，阅读教学的有效性也就无法得到保障。
（2）教学方式单一
小学语文阅读教学有效性的缺失与语文教师在教学中采用的教学方式过于单一不无关系。在阅读教学中，教学方式应该是多样化的，求变求新。但在实际的语文阅读教学中，有的教师却忽视了这一点，导致语文阅读教学缺乏与不同文本相应的针对性，难以深入解读文本，缺乏灵活应变性，阻碍教学的顺利推进。
（3）不同学段的教学缺乏针对性
在阅读教学前没有深入分析各个学段的不同特点，在阅读教学中对低、中、高学段缺乏更有针对性的策略，甚至拔高或降低了对学生的要求。
2.影响小学语文阅读教学有效性的主要问题的成因
（1）教师缺乏过硬的语文素养
语文素养是指教师自身所具备的与语文相关的知识、能力、素质，这些语文知识、能力与素质是教师形成教学感染力的基石，缺少了它们，教学感染力只能是镜中月、水中花。语文教师必须能说清晰、标准的普通话，并能满含深情地朗读课文，用自己精彩的朗读为学生示范，带领学生进入课文的意境。
（2）教师缺乏对课堂教学灵活的掌控能力
教学方式的过于单一影响着小学语文阅读教学的有效性。造成教学方式单一的原因主要是源于教师缺乏对课堂教学灵活的掌控能力。这里的掌控能力主要包括针对不同的文本在阅读教学中采用与之最相适应的教学方式和针对阅读教学中的突发状况及时调整预设的教学方式，用最有利于解决突发状况的教学方式来加以替换。
（3）教师缺乏对学情的深入分析
对于不同学段的教学缺乏针对性是目前小学语文阅读教学亟待解决的问题。不同学段的学生在心理发展水平、接受水平、学习习惯、个性兴趣等方面存在一定的差异性。但这些差异性却被有些教师忽略了，因此也就未能依据不同学段学生的特点采取与之相应的更有针对性的教学策略。
三、小学语文阅读教学有效性实施策略
在分析了影响小学语文阅读教学有效性的主要问题，并探究了问题的成因后，我们来探讨小学语文阅读教学有效性实施策略。
1.在教学中凸显感染力
教学需要感染力，感染力会使教学具有打动人心的魅力，会充分调动学生学习的积极性，使师生间展开心与心之间默契的交流，在阅读教学的过程中“同呼吸，共命运”，从而提升阅读教学的有效性。要打造富有感染力的小学语文阅读教学，教师需要在渗透教学感染力的过程中不断提升语文素养，在不断提升语文素养的过程中使教学更具感染力。
2.使用灵活多变的教学方式
在小学语文阅读教学中，教师要追求多样化的教学方式，以便更好地调动学生学习的热情。这就要求教师做到深入钻研文本，力争找到与文本最相匹配的教学方式，并且抛开预设的束缚，遇到突发情况顺势生成。
3.尝试在不同学段采用有针对性的策略
小学语文老师应该做到细心思索，分析不同学段小学生的心理特点、接受水平，让每个学段的教学策略更有针对性，让阅读教学的有效性得以提升。
本文从理论和实践两个方面双管齐下，以期寻找到有效可行的阅读教学策略，保障小学语文阅读教学的有效性。在语文课程标准的指引下，结合当今小学语文阅读教学中所存在的阻碍有效性达成的种种问题，结合“有效教学”理论、结合他人及笔者自己的教学案例，通过理论及实践案例的分析、阐述，从而提出切实易行的提升小学语文阅读教学有效性的策略。
参考文献：
[1]林湘闽.小学高年级阅读教学有效性研究[D].大连：辽宁师范大学，2012.
[2]张进，韩丽.论提高小学语文阅读教学效率[J].教育教学论坛，2011（26）：159.
编辑 薄跃华