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【摘 要】构建开放而富有创新活力的语文课程体系需要充分开发和利用语文课程资源。语文学科有着丰富的课程资源,校内与校外、课内与课外、学校与社会融成了一个语文课程资源的整体,语文教师一定要重视并强化课程资源意识,用现代教育理念去充分开发和利用各种语文课程资源,让语文教学的空间更美、更广。
【关键词】新课标 课程资源 资源意识 开发 利用
语文新课标指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”所谓课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称,它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可利用的有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。语文课程资源的开发与利用在整个课程改革中占据重要的位置。构建开放而富有创新活力的语文课程体系需要充分开发和利用语文课程资源。因此,语文教师应重视语文课程资源的开发和利用。
一、开发利用教师自身的课程资源
教师是语文课程实施的组织者和促进者,是学生最直接的“教科书”,教师渊博的知识、坚实的教学功底等都是可开发的重要的课程资源。因此,教师要重视自身资源的开发与利用。
1.更新传统教学观念,树立现代教育理念。在教学思想上,要将以知识的传授为重点转变为以学生的发展为中心;在教学方法上,要改变过去的教学模式,让学生参与到教学活动中来,引导学生分析问题、解决问题;在知识的积累和运用上,教师除了要准备教材上和教师个人储备的知识外,更多的是要准备课堂上师生互动所产生的新知识;在对课堂的控制方式上,教师应从强调学生对教材内容记忆的“结构化”、“封闭式”、“权力型”转变为注重学生创新品质的“非结构化”、“开放式”、“非权力型”。
2.发挥自身特长,凝聚教师集体的教育合力。在课程资源的开发与利用中,首先教师要最大程度地发挥自己的积极性与创造性,根据自己的特点,发挥自己的专长,挖掘自己的潜能,形成自己的教学风格。其次,教师要注意学习其他教师好的教学经验,分享他人的教学成果,做到取长补短和精益求精。第三,教师还要注意发挥群体合力,因为只有全体教师团结合作,共同参与,才能有学校课程资源的合理、有效开发,才能有鲜明的学校特色。
3.重视在课堂教学中利用自身的课程资源。课堂教学是课程实施的主要途径。语文教师在课堂教学中要充分利用自身的资源优势。首先,教师应立足教材,在把握现实的基础上,根据本地区的情况和自己的理解,对已有课程资源进行创造性的调整、引申和改造,使这些内容更容易为学生所理解和接受。其次,教师应因地制宜,开发出融入地方风情和人文特色的新的课程资源,为不同年级的学生精心设计或挑选适合他们年龄特点的图书教材、视听教材、电子教材、网络教材等,让学生随时分享教师的教学资源。
4.重视学生的课外实践活动并及时为学生提供反馈资料。语文知识普遍存在于日常生活和社会活动的各个方面,通过课外实践活动,学生可以将自己从学校、课本上学到的知识和技能运用于社会实践。这不仅可以锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力,还可以激发学生学习语文的积极性。教师对校内环境及所在地域的社会历史文化了解比较多,可以很好地开发利用这种优势,但课外实践活动则主要靠学生在日常生活中寻找,所以教师应注意发掘学生社会生活方面的资源,引导学生将书本知识转化为实践能力,避免学生因“学而无用”而失去学习的动力,或因学习内容远离生活实际,而导致教学活动变得越来越抽象,使学生学习也越来越觉得枯燥无味。另一方面,教师在教学活动中要积极为学生提供反馈资料,特别是学习中的差错及原因分析的反馈资料,帮助学生找出学习中的难点及问题的症结所在,以利于学生突破难点、解决问题。教师还可以把学生常见的错误收集、整理、设计成各种特定知识点和技能方面的考查表,进行适时的反馈性考查。
5.重视课程资源的调查研究和储备。语文课程资源要通过教师的调查研究、收集整理,并根据教学目标、学生学习需求进行筛选利用才能发挥作用。因此,教师要开展当代社会调查,跟踪和预测社会需要的发展变化动向,以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所给予的机遇和应具备的知识、能力及相应的素质。审查学生的情况,了解他们已经具备或尚需哪些知识、技能及素质,以确定课程开发的重点和主导方向。了解当地课程资源的条件与分布状况,如自然环境、名胜古迹、经济文化状况、文化名人、民俗风情、节日文化等,以备有选择地开发利用。
二、开发和利用学生中的课程资源
教育家苏霍姆林斯基曾反复强调:学生是教育最重要的力量,如果失去了这个力量,教育也就失去了根本。因此,学生不仅是教育的对象,更是教育的资源,而且是最丰富、最具活力的课程资源。
1.注重学生的亲身体验和生活积累。学生不是一张白纸,他们带着各自的学习经验、生活积累投入课堂学习,教师要善于把学生和课文情境融合起来,以达到最佳的教学效果。例如教学《山居秋暝》一文时,教师可以结合学生登山见到松树、泉水、石头、翠竹,将学生的实际经验与文本文字结合起来,就会达到一种有机的融合,有利于学生理解和消化文本内容。
2.善于利用学生的社会生活信息。学生获取信息的渠道是多种多样的。教师要善于把学生已经掌握和能够发现的信息作为课程资源,以使教学内容更丰富、更贴近生活、贴近学生。如我国农村春节有贴对联的习俗,可让学生收集典型的对联进行研究和品味。又如报纸、电视等媒体上的广告耳熟能详,让学生细细品味其得失、评析其优劣等,使学生在研究分析中提高语文能力。
3.善于利用学生个性化的思维方法和多样化的探索成果。学生的思维方法可能千差万别,教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法,并善于把这些思维方法作为一种课程资源加以利用。例如,对某一个问题可以从不同的角度去理解,学生在解决这类问题时,不乏有很多的奇思妙想和真知灼见,教师要有意识地把这些个性化的思维方法和多样化的探索成果转化为一种课程资源,帮助学生分析每种方法的优缺点,使敢想、敢说的学生得到充分的肯定和鼓励,同时也拓宽了其他学生的思路,这样不仅使学生在知识技能方面得到充分提高,而且在思维方法上也会得到有效的训练。
三、充分利用校内语文课程资源
校内课程资源包括校内的各种场所和设施,如图书馆、阅览室、微机室、文化长廊等;校内人文资源,如教师群体特别是专家型教师、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、校容校貌等;与教育教学密切相关的各种活动,如座谈讨论、文艺演出、演讲比赛、知识竞赛、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。校内课程资源是实现课程目标,促进学生全面发展的最基本、最便利的资源,语文教师要以现代教育理念为指导,根据学校自身特点,结合教学实际进行充分挖掘和利用。
四、重视开发和利用课外学习资源
现代语文教学是一个开放的系统,学生活动的每一个空间都是语文学习资源。在开发利用校外课程资源时,应从以下几个方面着手:
1.引导学生进行广泛的课外阅读。阅读影响着语文教学的质量,我们可以通过开展课外实践活动激发学生的读书兴趣。例如,以“好书伴我成长,知识助我飞翔”为主题开展读书活动。又如要求学生订阅有关报刊,把课外读物的精华摘抄在笔记本上等。课外资源的开发使学生陶冶情操,身心得到和谐发展。
2.树立大语文观,为学生营造一种大语文学习环境。校外的整个社会都是学生学习语文的大课堂。如通过野外活动把学生带入一个更广阔的学习、生活和成长的空间;通过春游、秋游活动让学生认识自然、感触自然;通过小记者活动把学生带到社会生活中去观察、访问、调查等。又如学生家长也是学生语文学习可以借用的课程资源,他们从事不同行业,有着丰富的人生阅历,可以成为学生的老师,也可以成为老师的老师。课外语文课程资源丰富多彩。语文教师应学会对这些课程资源进行选择、综合、改造与创造性加工,使课外课程资源的开发和利用为语文教学服务。
五、充分利用现代教育技术手段,关注现代信息资源的开发
现代教育技术手段有其独特的技术优势。在语文教学中,可以充分利用现代教育技术来提高学习效果。如用录音机放配乐朗读课文,营造与课文情感基调相一致的情感氛围,不仅可以有效地激发学生的学习兴趣,还可以让学生在和谐的情境中加深对课文的理解。又如对一些学生没有生活体验、很难理解的内容,可通过多媒体课件使之形象化、直观化,有助于学生对这些内容的理解。
信息意识和能力是现代社会公民科学素养的重要部分。信息技术的发展也为语文教学提供了前所未有的崭新的平台。随着网络和多媒体技术的飞速发展,教材概念的内涵和外延的拓展,形成了以教科书为中心的系列课程信息资源,给学生提供了大量的丰富多彩的感性材料,极大地激发了学生的学习兴趣。由于利用网络信息资源具有高度的共享性、强大的交互性以及丰富的内容,因而吸引着越来越多的学生。充分利用网络信息资源,对于培养学生的信息意识和信息的检索、收集、筛选、分析、处理等能力都有着不可替代的作用。
校内的信息资源建设更多的是关注为学生提供信息渠道和信息本身,因此,依托校园网的学校语文教学信息应以其内涵建设为中心:(1)建立教师备课系统,提供教师与各种资源的链接,实现教师间、师生间的交互;(2)建立学生的网上学习系统,提供网上探究的主题,引导与各种资源的链接,实现学生间及师生间的交互;(3)建设信息资源库,开放和筛选引进的各种多媒体教学课件及网络课件、各种学习资料,推介各种网络资源信息等。
语文学科有着丰富的课程资源,校内与校外、课内与课外、学校与社会融成了一个语文课程资源的整体,语文教师一定要重视并强化课程资源意识,用现代教育理念去充分开发和利用各种语文课程资源,让语文教学的空间更美、更广。
★作者单位:广西壮族自治区河池市凤山县高级中学。
【关键词】新课标 课程资源 资源意识 开发 利用
语文新课标指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”所谓课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称,它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可利用的有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。语文课程资源的开发与利用在整个课程改革中占据重要的位置。构建开放而富有创新活力的语文课程体系需要充分开发和利用语文课程资源。因此,语文教师应重视语文课程资源的开发和利用。
一、开发利用教师自身的课程资源
教师是语文课程实施的组织者和促进者,是学生最直接的“教科书”,教师渊博的知识、坚实的教学功底等都是可开发的重要的课程资源。因此,教师要重视自身资源的开发与利用。
1.更新传统教学观念,树立现代教育理念。在教学思想上,要将以知识的传授为重点转变为以学生的发展为中心;在教学方法上,要改变过去的教学模式,让学生参与到教学活动中来,引导学生分析问题、解决问题;在知识的积累和运用上,教师除了要准备教材上和教师个人储备的知识外,更多的是要准备课堂上师生互动所产生的新知识;在对课堂的控制方式上,教师应从强调学生对教材内容记忆的“结构化”、“封闭式”、“权力型”转变为注重学生创新品质的“非结构化”、“开放式”、“非权力型”。
2.发挥自身特长,凝聚教师集体的教育合力。在课程资源的开发与利用中,首先教师要最大程度地发挥自己的积极性与创造性,根据自己的特点,发挥自己的专长,挖掘自己的潜能,形成自己的教学风格。其次,教师要注意学习其他教师好的教学经验,分享他人的教学成果,做到取长补短和精益求精。第三,教师还要注意发挥群体合力,因为只有全体教师团结合作,共同参与,才能有学校课程资源的合理、有效开发,才能有鲜明的学校特色。
3.重视在课堂教学中利用自身的课程资源。课堂教学是课程实施的主要途径。语文教师在课堂教学中要充分利用自身的资源优势。首先,教师应立足教材,在把握现实的基础上,根据本地区的情况和自己的理解,对已有课程资源进行创造性的调整、引申和改造,使这些内容更容易为学生所理解和接受。其次,教师应因地制宜,开发出融入地方风情和人文特色的新的课程资源,为不同年级的学生精心设计或挑选适合他们年龄特点的图书教材、视听教材、电子教材、网络教材等,让学生随时分享教师的教学资源。
4.重视学生的课外实践活动并及时为学生提供反馈资料。语文知识普遍存在于日常生活和社会活动的各个方面,通过课外实践活动,学生可以将自己从学校、课本上学到的知识和技能运用于社会实践。这不仅可以锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力,还可以激发学生学习语文的积极性。教师对校内环境及所在地域的社会历史文化了解比较多,可以很好地开发利用这种优势,但课外实践活动则主要靠学生在日常生活中寻找,所以教师应注意发掘学生社会生活方面的资源,引导学生将书本知识转化为实践能力,避免学生因“学而无用”而失去学习的动力,或因学习内容远离生活实际,而导致教学活动变得越来越抽象,使学生学习也越来越觉得枯燥无味。另一方面,教师在教学活动中要积极为学生提供反馈资料,特别是学习中的差错及原因分析的反馈资料,帮助学生找出学习中的难点及问题的症结所在,以利于学生突破难点、解决问题。教师还可以把学生常见的错误收集、整理、设计成各种特定知识点和技能方面的考查表,进行适时的反馈性考查。
5.重视课程资源的调查研究和储备。语文课程资源要通过教师的调查研究、收集整理,并根据教学目标、学生学习需求进行筛选利用才能发挥作用。因此,教师要开展当代社会调查,跟踪和预测社会需要的发展变化动向,以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所给予的机遇和应具备的知识、能力及相应的素质。审查学生的情况,了解他们已经具备或尚需哪些知识、技能及素质,以确定课程开发的重点和主导方向。了解当地课程资源的条件与分布状况,如自然环境、名胜古迹、经济文化状况、文化名人、民俗风情、节日文化等,以备有选择地开发利用。
二、开发和利用学生中的课程资源
教育家苏霍姆林斯基曾反复强调:学生是教育最重要的力量,如果失去了这个力量,教育也就失去了根本。因此,学生不仅是教育的对象,更是教育的资源,而且是最丰富、最具活力的课程资源。
1.注重学生的亲身体验和生活积累。学生不是一张白纸,他们带着各自的学习经验、生活积累投入课堂学习,教师要善于把学生和课文情境融合起来,以达到最佳的教学效果。例如教学《山居秋暝》一文时,教师可以结合学生登山见到松树、泉水、石头、翠竹,将学生的实际经验与文本文字结合起来,就会达到一种有机的融合,有利于学生理解和消化文本内容。
2.善于利用学生的社会生活信息。学生获取信息的渠道是多种多样的。教师要善于把学生已经掌握和能够发现的信息作为课程资源,以使教学内容更丰富、更贴近生活、贴近学生。如我国农村春节有贴对联的习俗,可让学生收集典型的对联进行研究和品味。又如报纸、电视等媒体上的广告耳熟能详,让学生细细品味其得失、评析其优劣等,使学生在研究分析中提高语文能力。
3.善于利用学生个性化的思维方法和多样化的探索成果。学生的思维方法可能千差万别,教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法,并善于把这些思维方法作为一种课程资源加以利用。例如,对某一个问题可以从不同的角度去理解,学生在解决这类问题时,不乏有很多的奇思妙想和真知灼见,教师要有意识地把这些个性化的思维方法和多样化的探索成果转化为一种课程资源,帮助学生分析每种方法的优缺点,使敢想、敢说的学生得到充分的肯定和鼓励,同时也拓宽了其他学生的思路,这样不仅使学生在知识技能方面得到充分提高,而且在思维方法上也会得到有效的训练。
三、充分利用校内语文课程资源
校内课程资源包括校内的各种场所和设施,如图书馆、阅览室、微机室、文化长廊等;校内人文资源,如教师群体特别是专家型教师、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、校容校貌等;与教育教学密切相关的各种活动,如座谈讨论、文艺演出、演讲比赛、知识竞赛、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。校内课程资源是实现课程目标,促进学生全面发展的最基本、最便利的资源,语文教师要以现代教育理念为指导,根据学校自身特点,结合教学实际进行充分挖掘和利用。
四、重视开发和利用课外学习资源
现代语文教学是一个开放的系统,学生活动的每一个空间都是语文学习资源。在开发利用校外课程资源时,应从以下几个方面着手:
1.引导学生进行广泛的课外阅读。阅读影响着语文教学的质量,我们可以通过开展课外实践活动激发学生的读书兴趣。例如,以“好书伴我成长,知识助我飞翔”为主题开展读书活动。又如要求学生订阅有关报刊,把课外读物的精华摘抄在笔记本上等。课外资源的开发使学生陶冶情操,身心得到和谐发展。
2.树立大语文观,为学生营造一种大语文学习环境。校外的整个社会都是学生学习语文的大课堂。如通过野外活动把学生带入一个更广阔的学习、生活和成长的空间;通过春游、秋游活动让学生认识自然、感触自然;通过小记者活动把学生带到社会生活中去观察、访问、调查等。又如学生家长也是学生语文学习可以借用的课程资源,他们从事不同行业,有着丰富的人生阅历,可以成为学生的老师,也可以成为老师的老师。课外语文课程资源丰富多彩。语文教师应学会对这些课程资源进行选择、综合、改造与创造性加工,使课外课程资源的开发和利用为语文教学服务。
五、充分利用现代教育技术手段,关注现代信息资源的开发
现代教育技术手段有其独特的技术优势。在语文教学中,可以充分利用现代教育技术来提高学习效果。如用录音机放配乐朗读课文,营造与课文情感基调相一致的情感氛围,不仅可以有效地激发学生的学习兴趣,还可以让学生在和谐的情境中加深对课文的理解。又如对一些学生没有生活体验、很难理解的内容,可通过多媒体课件使之形象化、直观化,有助于学生对这些内容的理解。
信息意识和能力是现代社会公民科学素养的重要部分。信息技术的发展也为语文教学提供了前所未有的崭新的平台。随着网络和多媒体技术的飞速发展,教材概念的内涵和外延的拓展,形成了以教科书为中心的系列课程信息资源,给学生提供了大量的丰富多彩的感性材料,极大地激发了学生的学习兴趣。由于利用网络信息资源具有高度的共享性、强大的交互性以及丰富的内容,因而吸引着越来越多的学生。充分利用网络信息资源,对于培养学生的信息意识和信息的检索、收集、筛选、分析、处理等能力都有着不可替代的作用。
校内的信息资源建设更多的是关注为学生提供信息渠道和信息本身,因此,依托校园网的学校语文教学信息应以其内涵建设为中心:(1)建立教师备课系统,提供教师与各种资源的链接,实现教师间、师生间的交互;(2)建立学生的网上学习系统,提供网上探究的主题,引导与各种资源的链接,实现学生间及师生间的交互;(3)建设信息资源库,开放和筛选引进的各种多媒体教学课件及网络课件、各种学习资料,推介各种网络资源信息等。
语文学科有着丰富的课程资源,校内与校外、课内与课外、学校与社会融成了一个语文课程资源的整体,语文教师一定要重视并强化课程资源意识,用现代教育理念去充分开发和利用各种语文课程资源,让语文教学的空间更美、更广。
★作者单位:广西壮族自治区河池市凤山县高级中学。