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【关键词】 农村学生；学情；教材；《中外传记作品选读》
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）18—0110—01
现行高中阶段选修教材《中外传记作品选读》（人教版）是现行高中阶段选修教材之一，也是众多选修教材中学生较为喜欢的一本教材，共选了十篇传记。如果用传统的教学方式来教学这样大篇幅的课文，真有些老虎吃天，无从下口。近年来，本人针对农村学校学生普遍语文底子较薄，学习能力偏弱的实际学情，通过教学实践进行了努力探索，颇有感触，谨与大家交流。
一、基本做法——“四重视和四突出”
1. 重视问题引导，突出自主学习。学生完全自主阅读往往有很大的盲目性，所以教学中，教师要重视学生阅读的目的性和实效性指导。阅读前教师要先精心设计一些问题来引导，培养学生自学时独立思考和深透理解文本的意识。在学习过程和学习方法上，允许学生有一定的自主选择：统一学习、个别性学习、合作学习、资料索引研究式、专题辩论式……多样化的方式都可在尊重学生学习习惯的基础上自主确定。
2. 重视适当点拨，突出阅读质量。传记作品篇幅长、内容多，结构复杂，在教学中确实应以学生阅读为主。学生在阅读过程中，常会受到名人不懈追求等精神和人格魅力的感染，会不自觉地从杰出人物和成功者那里吸取经验，从而树立起高远的人生目标和健康的人生观，实现励志教育的目的。但农村学生阅读能力整体偏低，如果一味让学生自己读，文中有些地方学生的理解未必到位，所以面对一些学生理解较困难的地方，教师还是要及时发挥主导作用，占领讲台大胆引导。
3. 重视素材积累，突出知识迁移。《中外传记作品选读》选收的10篇传记，传主有科学家、军事家、政治家、作家、企业家等等，其中许多名字我们并不陌生，在以往学习中也有所了解，但是不够具体，现在学生可以通过传记阅读步入这些伟人的生活空间，和他们有更近距离的接触。这样可以更真切地感受到他们坚韧的意志，伟大的人格，真挚的情感，他们的事例生动、典型、丰满，是作文写作中难得的素材。在阅读学习中，要有意识地告诫学生关注文中的事例、名言警句和精彩语段，有目的地识记、摘录，作为写作的素材。这样，学生在丰富写作素材的同时，也加深了对课文人物深层的理解，实在是一举两得。
4. 重视阅读训练，突出能力提高。阅读能力是学生语文能力的重要组成部分，农村学生由于自小受环境条件等因素的限制，阅读能力偏低更是令人担忧，高考评卷中阅读题得分偏低就是明证。所以要充分利用《中外传记作品选读》这一资源进行阅读训练，以提高学生现代文阅读能力。另外，能力不是天生就具备的，它是通过科学的、一定量的训练逐渐形成的。所以传记学习中，教师一定要有阅读训练的意识，坚持将传记中那些作用特殊、语意丰富的语段找出来，作为重点段精读，去引导学生仔细品味，理解挖掘其作用和含义。功夫不负有心人，经过长期这种有目的的训练，学生的阅读能力肯定会有所提高。
二、思考与体会
经过了三轮的教学实践，回过头来思考《中外传记作品选读》的教学，主要有两点体会：
1. 应突出选择性和个性化。尊重和突出学生的学习愿望和学习个性，重视学生的自主性和个性化学习，注意构建学生个性化的学习空间，这是高中课程改革的一個理念，也是设计、构拟选修课程的初衷。传记选读中的篇目有精读、略读和课外阅读之分，并非一致要求。针对此，在设计教学时，笔者首先要顾及学生的个别化特征，这也就是要顾及学情。在学生自学过程中，给学生一定的选择性和自由度，让学生根据自己的喜好、能力选择性地学习，可选篇目，可选内容，不做强硬性要求，学生可以感悟语言，可以概括事件，可以分析性格，可以交流感受。通过这些方式来强化学生不同的兴趣爱好、发展个性，促进学生多方面发展，培养学生有特色的学业素养和人格特征。
2. 应处理好广度和深度。本来模块学习就具有短时间、小容量、快节奏、多板块、个性化的特点，而传记作品又篇幅长、难度大，所以探究问题要求过高，未必适合农村高中学情。另外，高中不同于大学，高中学生的语文选修是初步接触、了解和学习，不是高校中文专业专门化的、深入的研究，要防止雷同大学课程，不宜深挖、深究。教学要有针对性，根据农村学生学情，对教材内容的拓展也要适度，不宜对学生知识面做过高要求，不能贪多求全，只要相关内容学生有一些涉猎，能突破一些重点内容并顾及其他内容即可，一定要以学习实效为重。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）18—0110—01
现行高中阶段选修教材《中外传记作品选读》（人教版）是现行高中阶段选修教材之一，也是众多选修教材中学生较为喜欢的一本教材，共选了十篇传记。如果用传统的教学方式来教学这样大篇幅的课文，真有些老虎吃天，无从下口。近年来，本人针对农村学校学生普遍语文底子较薄，学习能力偏弱的实际学情，通过教学实践进行了努力探索，颇有感触，谨与大家交流。
一、基本做法——“四重视和四突出”
1. 重视问题引导，突出自主学习。学生完全自主阅读往往有很大的盲目性，所以教学中，教师要重视学生阅读的目的性和实效性指导。阅读前教师要先精心设计一些问题来引导，培养学生自学时独立思考和深透理解文本的意识。在学习过程和学习方法上，允许学生有一定的自主选择：统一学习、个别性学习、合作学习、资料索引研究式、专题辩论式……多样化的方式都可在尊重学生学习习惯的基础上自主确定。
2. 重视适当点拨，突出阅读质量。传记作品篇幅长、内容多，结构复杂，在教学中确实应以学生阅读为主。学生在阅读过程中，常会受到名人不懈追求等精神和人格魅力的感染，会不自觉地从杰出人物和成功者那里吸取经验，从而树立起高远的人生目标和健康的人生观，实现励志教育的目的。但农村学生阅读能力整体偏低，如果一味让学生自己读，文中有些地方学生的理解未必到位，所以面对一些学生理解较困难的地方，教师还是要及时发挥主导作用，占领讲台大胆引导。
3. 重视素材积累，突出知识迁移。《中外传记作品选读》选收的10篇传记，传主有科学家、军事家、政治家、作家、企业家等等，其中许多名字我们并不陌生，在以往学习中也有所了解，但是不够具体，现在学生可以通过传记阅读步入这些伟人的生活空间，和他们有更近距离的接触。这样可以更真切地感受到他们坚韧的意志，伟大的人格，真挚的情感，他们的事例生动、典型、丰满，是作文写作中难得的素材。在阅读学习中，要有意识地告诫学生关注文中的事例、名言警句和精彩语段，有目的地识记、摘录，作为写作的素材。这样，学生在丰富写作素材的同时，也加深了对课文人物深层的理解，实在是一举两得。
4. 重视阅读训练，突出能力提高。阅读能力是学生语文能力的重要组成部分，农村学生由于自小受环境条件等因素的限制，阅读能力偏低更是令人担忧，高考评卷中阅读题得分偏低就是明证。所以要充分利用《中外传记作品选读》这一资源进行阅读训练，以提高学生现代文阅读能力。另外，能力不是天生就具备的，它是通过科学的、一定量的训练逐渐形成的。所以传记学习中，教师一定要有阅读训练的意识，坚持将传记中那些作用特殊、语意丰富的语段找出来，作为重点段精读，去引导学生仔细品味，理解挖掘其作用和含义。功夫不负有心人，经过长期这种有目的的训练，学生的阅读能力肯定会有所提高。
二、思考与体会
经过了三轮的教学实践，回过头来思考《中外传记作品选读》的教学，主要有两点体会：
1. 应突出选择性和个性化。尊重和突出学生的学习愿望和学习个性，重视学生的自主性和个性化学习，注意构建学生个性化的学习空间，这是高中课程改革的一個理念，也是设计、构拟选修课程的初衷。传记选读中的篇目有精读、略读和课外阅读之分，并非一致要求。针对此，在设计教学时，笔者首先要顾及学生的个别化特征，这也就是要顾及学情。在学生自学过程中，给学生一定的选择性和自由度，让学生根据自己的喜好、能力选择性地学习，可选篇目，可选内容，不做强硬性要求，学生可以感悟语言，可以概括事件，可以分析性格，可以交流感受。通过这些方式来强化学生不同的兴趣爱好、发展个性，促进学生多方面发展，培养学生有特色的学业素养和人格特征。
2. 应处理好广度和深度。本来模块学习就具有短时间、小容量、快节奏、多板块、个性化的特点，而传记作品又篇幅长、难度大，所以探究问题要求过高，未必适合农村高中学情。另外，高中不同于大学，高中学生的语文选修是初步接触、了解和学习，不是高校中文专业专门化的、深入的研究，要防止雷同大学课程，不宜深挖、深究。教学要有针对性，根据农村学生学情，对教材内容的拓展也要适度，不宜对学生知识面做过高要求，不能贪多求全，只要相关内容学生有一些涉猎，能突破一些重点内容并顾及其他内容即可，一定要以学习实效为重。
编辑：马德佳