素质教育从实质上可以说是一种个性教育，其目的在于激发学生的创造欲望，因此，从终极意义上说，素质教育又是创造教育、全人教育。语文活动课以此为宗旨，全面提高学生的语文素质，促进学生认知，情感统一协调发展，培养学生的实践能力，为学生营造更广阔、更和谐的学习环境，让学生在这片新天地里更自由地成长、飞翔。而且语文活动课在丰富学科知识、提高语文运用能力的基础上，蕴含大量思维能力和创新能力的可培养因素。
　　一、语文活动课在推进素质教育过程中的作用
　　1.拓宽视野，体验生活。
　　《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文活动课通过举办社会调查、生活写实、读书看报、办报、浮报、演讲辩论、朗读比赛等一系列活动，把学生的视野从“书海”引向现实，从学校导向更精彩活泼的社会生活。我班（高三年1班）学生在学校的组织下，到安溪慈山农校进行社会实践回来后，写起作文妙笔生花，字字珠玑，情真意切，可见“实践出真知”。实践活动不仅把书太知识转化为了学生的“能力资本”，而且丰富了他们的生活和情感世界，使他们做生活的有心人，成为真正会学习的人。
　　2.充实学科内容，提高语文素质。
　　语文活动课以灵活的形式拓展语文学科的教学内容，在自由、活跃的气氛中灌注更多的“人文精神”，从而有效地发展学生的气质、情感、禀赋等，培养他们的独特性和独立性，这是隐性作用；它创造更多的机会，提供更广阔的空间，在多维度、多类型活动中，让学生得到全方位的锻炼，把学习同能力培养有机结合，这是显性作用。比如开展猜词活动、故事接龙比赛、辩论赛、多媒体创作等活动，可以促使学生在知识积累的同时向能力迁移的新高度迈进。
　　3.激发创新，发展个性。
　　21世纪教育最灼热的焦点是能否培养出具有创造性的人才。创造是一种具有高度的主动性和积极性的思维过程。钱学森说：“人的脑力劳动中最深奥的是创造。”语文活动课是改变传统的教学模式，把学生推向发展个性的舞台，解放他们的思想，启动他们的直觉思维活动，鼓励他们敢想、敢闯、敢做，为培养学生的创新精神提供更有利的空间和条件。像语文活动课里的综合性学习，不仅有利于开发学生的创造潜能，而且有利于在实践中培养学生的观察感受能力、搜集信息的能力、综合表达的能力、人际交往的能力、组织策划的能力，以及互助合作精神和团队精神。
　　4.提高智商，培养健全人格。
　　语文活动课侧重于集体合作和社会实践，它教会学生怎样与人相处，如何与人合作，可以提高他们的情感智商，发展他们的非智力因素。一个人的成功，高智商固然重要，但非智力因素更是不可或缺，像爱迪生、爱因斯坦等科学天才就是见证。就拿我校高考来说，参考学生高中入学成绩最好的在全县名次经常是1000多名，面对这样生源素质，县教育局要求上本科人数不会超过20人，而这些莘莘学生常常一鸣惊人，创造奇迹，考上本科人数上百人，上重点大学几十人。他们的成功与其说是智力因素起作用，不如说是他们具有异乎常人的创造性格起作用（这与学校极力倡导发展学生非智力因素是息息相关的）。
　　二、上好语文活动课需要注意的问题
　　1.讲究实效，合理安排时间。
　　在活动过程中要时刻注意效率，让学生明确活动的目标和意义，切忌在活动中耗费过多的时间和精力。这样可以避免学生无暇顾及其他学科的学习，或者因为疲劳而产生懈怠心理，影响学生的学习兴趣和积极性。我以前教过一位学生，他的成绩名列前茅，由于迷上了看课外书，荒废了学业，成绩一落千丈，这就有背于活动要求，可见要妥善处理好“量”和“度”的问题。
　　2.尊重差异，一视同仁。
　　在对待优等生和“差生”这方面，老师要做到公正合理，绝不能有“大小眼”的倾向。特别是在这种农村学校，后进生占绝大多数。因此，在活动课当中，老师首先应对后进生进行多鼓励。美国作家爱默生曾说：“自信是成功的第一秘诀。”对后进生要尊重他们，要信任他们，帮助后进生树立信心。其次要激发他们的兴趣，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是打开知识宝库的金钥匙，是培养创新能力的基础，那么在活动中要对后进生多表扬、多商量、多启发，善于发现他们身上的闪光点，满足他们的成功感，才能激发他们的兴趣，相信自己有能力实现预定目标。
　　3.内容要贴近生活、触摸时代脉搏。
　　开展语文活动课的目的是要让全体学生都积极参与，社会生活就是一本最好的教科书。老师在选择活动时，要尽量与生活联系起来，让学生用眼睛观察社会、观察生活，用心灵感受社会、感受生活，在平凡的生活中发现美、认识美，从中体验人生的酸甜苦辣，这样才能充分调动他们的学习积极性。
　　4.注重引导，挖掘潜力。
　　古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”老师在活动中要多讲究方法和策略，训练他们的求同、求异思维和形象、抽象思维，培养他们思维的逻辑性、灵活性、独创性。每个学生身上都有待开发的“金矿脉”，每个学生心灵中都有“沉睡的智力巨人”，老师要让学生少走“弯路”，多提供一定的情景和各种条件，让学生把潜藏的创造力尽可能地释放出来。
　　5.注重评价和反馈。
　　每次活动必须有总结，有评价、有反馈，以形成性评价为主，注重培养和激发学生的积极性和自信心，始终关注学生在活动中体现出来的信心、兴趣、价值观和世界观，注重保护学生的创新精神和创造能力，适时采用师生互评、父母评议等形式，激励内在动机。不能放任自由，有始无终，让活动流于空泛和形式，达不到真正的训练目的，那就收获甚微。要善于引导学生“横看成岭侧成峰”，多角度、多层次认知事物，从而获得扎实牢固的新知识和技能，使学生不断完善认知结构，不断拓宽和深化思维能力。
　　总而言之，语文活动课在实施素质教育的作用是显而易见的，但如何更好地开展活动课的首要问题，应该是站在素质教育第一线的我们——教育工作者本身应具备怎样的素质，“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件”。只有具有创新精神的“工程师”，才能培养出具有催新精神的学生。教师应从根本上转变教学观念，从“以知识为核心”的观念转变为“以创新能力为核心”的观念，从“以教师为本位”的观念转变为“以学生为主体”的观念，不断地探索教育新方式，不断提高自身素养，使自己不仅是“一桶水”，而且应该是一股源源不断的“活水”。