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学生是学习的主体，评价更是学习过程中不可或缺的一部分。《英语课程标准》指出：“评价应有益于学生认识自我、树立自信，应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。”评价能指出学生在学习活动中的表现，让学生能发现自己的好与不好，以此反思并找到正确的学习方向。本文将从以下几个方面探讨如何在英语教学中改革对学生的评价。
一、明确学习目标，提高学习积极性
学习目标是学生在学习中要达到的目的或方向。因此，学生进行学习活动之前，需要明确学习目标，这样才能提高学习效率。在新授每个单元的故事板块前，我往往会让学生先翻看单词表，从简单的词汇入手，明确本单元需要掌握的单词、词组、句子。在带领学生朗读的同时，我会观察他们是否在專心读、认真模仿老师的发音。对于那些认真的同学， 我会给予一定的表扬，并且邀请他们担任小老师，来带领其他同学朗读，而不是一味的让学生像机器一样，重复、反复地口中吐字。由此可见，积极的评价能积极地提高学生的学习动力。
对于班级里的一些后进生而言，他们很有可能无法明确学习的目标，为此，我在班级成立了互帮互助小组，每一位小老师要帮助他人做好预习工作，明确学习目标，找出本次任务的重难点，帮助他们理解、预习，为老师上课做好铺垫。对于这些小老师，我也会给予他们一定的评价。有些小老师难免有时候工作不到位，我会对他们进行批评，要求他们以身作则，有些小老师会非常认真负责，那么我会对他们进行肯定和表扬。
二、互享学习过程，构建高效课堂
对于四十分钟的英语课堂，老师的课堂评价往往会影响学生整节课的学习。作为老师，往往会从学生的课堂表现来评价学生的学习活动，如是否主动举手发言、是否专心听讲，是否积极参与讨论等方面。我观察到，在英语课堂上，大多数学生都能够融入学习，踊跃发言 。例如，在教授三下第七单元第一课时时，我首先在黑板上用简笔画描绘了一幅农场图，学生了目光一下子被吸引了。另外，我还准备了许多动物类和水果类的图片，用来奖励回答问题正确的学生，这些单词都是课文中要求四会的词汇，学生在整节课中都会被渗透这些单词，有助于他们强化记忆。在教学过程中，我又利用了丰富的多媒体动画，用magic ears让学生猜测听到的动物叫声，如果猜对了，全班进行表扬。那如果猜错了，我也会对他们说“never mind”，鼓励再一次猜测。学生一旦得到老师的肯定，就会变得非常自信，学习的动力也会相应提高。
但是，我也发现，三年级的同学往往自制性比较差，他们有时候会举手不规范，甚至抢答问题，对于这一类学生，我会对他们说“如果老师第二次发现了你同样的错误，那么这节课你会失去回答问题的机会。”这样一来，学生就会端正坐好，期待老师的眼神。在教授这一课时，我让学生模仿故事中人物的语音语调，有些同学表现的特别“积极”，还边嘀咕，但是积极不代表遵守课堂纪律，因此我并没有给他们发言的机会。因为课堂评价要发挥它的积极作用。有时候为了不伤害学生的自尊心，老师往往会忽视学生的错误。
每位同学的学习都应该是愉悦的、享受的。尤其是在生动、形象的英语课堂，教师要充分的利用多媒体，让同学在轻松、愉快的氛围中进行英语学习。
三、完善学习方法，科学运筹时间
学生一旦养成了良好的学习习惯，有了适合自己的学习方法，学习也就不累了。在我教授三年级英语的一年中，我发现有一部分同学对于英语学习已经有了自己的一套学习方法。比如，他们能坚持做到课前认真预习、课上专心听讲、课后及时复习。在教授三上第七单元第一课时时，我发现有些同学已经可以自己读出单词，并且做到准确发音。这跟他们课前的认真预习是分不开的。老师在讲预习注意点的时候，就要求学生必须把预习工作做到位。如果是预习story time， 必须听录音跟读，模仿人物语音语调，做到咬字准确、吐字清晰，第二还需要理解课文内容，写好每句话的中文意思，第三要熟悉story time课文下面的生词。尽管是口头作业，如果能够按照老师的方法，前一天做好课前预习，那么在第二天上课便会轻松很多。针对这一点，我通常会在新授课文之前，突击抽查部分同学的课文朗读情况，如果能够准确读出来，那么说明你确实把预习认认真真的当作了一项任务，如果读不出来，那么肯定没有认真预习，课上也会跟不上大家的进度。对于后者，让学生抄写课文作为惩罚是没有用的，我让他们去请教其他同学，务必学会朗读这篇课文。
我们都知道，四十分钟的英语课堂，时间是非常有限的，如果没有好的学习方法，那么学起来会非常吃力。
四、确保学习效果，促进全面发展
对学生学习效果的评价，也能促进学生的进步。学生的知识、思想的表现和发展，就看出了学习效果。例如，对于三、四年级的学生，很多同学上完一堂英语课，基本上就可以将课文背诵出来，能力稍强的学生，可以将老师新授的单词拼读、背诵出来，这样的学习效果是非常好的。比如在我的英语课堂中，我发现有的学生反应能力特别快，有的学生模仿能力特别强，有的学生想象力特别丰富，针对不同的学生，我会对他们的强项做出表扬。
家长们往往会用成绩来衡量自己孩子的学习效果，这是非常片面的。老师也不可以仅仅用成绩作为对某一位学生的评价，而忽略学生其它方面的强项。作为老师，应该要做出促进学生发展的评价，进行全方位、多层次的评价，实现学生的全面发展。
改革对学生的评价是一个老生常谈的话题，也是一个常谈常新的话题。学生是课堂的主人公，在教学中，老师应该谨记这一点，给予学生正确的评价，为学生的发展创设空间，让学生在学习中体验成功，在成功中享受快乐，在快乐中建立自信。
【作者简介】马茜，昆山开发区晨曦小学。
一、明确学习目标，提高学习积极性
学习目标是学生在学习中要达到的目的或方向。因此，学生进行学习活动之前，需要明确学习目标，这样才能提高学习效率。在新授每个单元的故事板块前，我往往会让学生先翻看单词表，从简单的词汇入手，明确本单元需要掌握的单词、词组、句子。在带领学生朗读的同时，我会观察他们是否在專心读、认真模仿老师的发音。对于那些认真的同学， 我会给予一定的表扬，并且邀请他们担任小老师，来带领其他同学朗读，而不是一味的让学生像机器一样，重复、反复地口中吐字。由此可见，积极的评价能积极地提高学生的学习动力。
对于班级里的一些后进生而言，他们很有可能无法明确学习的目标，为此，我在班级成立了互帮互助小组，每一位小老师要帮助他人做好预习工作，明确学习目标，找出本次任务的重难点，帮助他们理解、预习，为老师上课做好铺垫。对于这些小老师，我也会给予他们一定的评价。有些小老师难免有时候工作不到位，我会对他们进行批评，要求他们以身作则，有些小老师会非常认真负责，那么我会对他们进行肯定和表扬。
二、互享学习过程，构建高效课堂
对于四十分钟的英语课堂，老师的课堂评价往往会影响学生整节课的学习。作为老师，往往会从学生的课堂表现来评价学生的学习活动，如是否主动举手发言、是否专心听讲，是否积极参与讨论等方面。我观察到，在英语课堂上，大多数学生都能够融入学习，踊跃发言 。例如，在教授三下第七单元第一课时时，我首先在黑板上用简笔画描绘了一幅农场图，学生了目光一下子被吸引了。另外，我还准备了许多动物类和水果类的图片，用来奖励回答问题正确的学生，这些单词都是课文中要求四会的词汇，学生在整节课中都会被渗透这些单词，有助于他们强化记忆。在教学过程中，我又利用了丰富的多媒体动画，用magic ears让学生猜测听到的动物叫声，如果猜对了，全班进行表扬。那如果猜错了，我也会对他们说“never mind”，鼓励再一次猜测。学生一旦得到老师的肯定，就会变得非常自信，学习的动力也会相应提高。
但是，我也发现，三年级的同学往往自制性比较差，他们有时候会举手不规范，甚至抢答问题，对于这一类学生，我会对他们说“如果老师第二次发现了你同样的错误，那么这节课你会失去回答问题的机会。”这样一来，学生就会端正坐好，期待老师的眼神。在教授这一课时，我让学生模仿故事中人物的语音语调，有些同学表现的特别“积极”，还边嘀咕，但是积极不代表遵守课堂纪律，因此我并没有给他们发言的机会。因为课堂评价要发挥它的积极作用。有时候为了不伤害学生的自尊心，老师往往会忽视学生的错误。
每位同学的学习都应该是愉悦的、享受的。尤其是在生动、形象的英语课堂，教师要充分的利用多媒体，让同学在轻松、愉快的氛围中进行英语学习。
三、完善学习方法，科学运筹时间
学生一旦养成了良好的学习习惯，有了适合自己的学习方法，学习也就不累了。在我教授三年级英语的一年中，我发现有一部分同学对于英语学习已经有了自己的一套学习方法。比如，他们能坚持做到课前认真预习、课上专心听讲、课后及时复习。在教授三上第七单元第一课时时，我发现有些同学已经可以自己读出单词，并且做到准确发音。这跟他们课前的认真预习是分不开的。老师在讲预习注意点的时候，就要求学生必须把预习工作做到位。如果是预习story time， 必须听录音跟读，模仿人物语音语调，做到咬字准确、吐字清晰，第二还需要理解课文内容，写好每句话的中文意思，第三要熟悉story time课文下面的生词。尽管是口头作业，如果能够按照老师的方法，前一天做好课前预习，那么在第二天上课便会轻松很多。针对这一点，我通常会在新授课文之前，突击抽查部分同学的课文朗读情况，如果能够准确读出来，那么说明你确实把预习认认真真的当作了一项任务，如果读不出来，那么肯定没有认真预习，课上也会跟不上大家的进度。对于后者，让学生抄写课文作为惩罚是没有用的，我让他们去请教其他同学，务必学会朗读这篇课文。
我们都知道，四十分钟的英语课堂，时间是非常有限的，如果没有好的学习方法，那么学起来会非常吃力。
四、确保学习效果，促进全面发展
对学生学习效果的评价，也能促进学生的进步。学生的知识、思想的表现和发展，就看出了学习效果。例如，对于三、四年级的学生，很多同学上完一堂英语课，基本上就可以将课文背诵出来，能力稍强的学生，可以将老师新授的单词拼读、背诵出来，这样的学习效果是非常好的。比如在我的英语课堂中，我发现有的学生反应能力特别快，有的学生模仿能力特别强，有的学生想象力特别丰富，针对不同的学生，我会对他们的强项做出表扬。
家长们往往会用成绩来衡量自己孩子的学习效果，这是非常片面的。老师也不可以仅仅用成绩作为对某一位学生的评价，而忽略学生其它方面的强项。作为老师，应该要做出促进学生发展的评价，进行全方位、多层次的评价，实现学生的全面发展。
改革对学生的评价是一个老生常谈的话题，也是一个常谈常新的话题。学生是课堂的主人公，在教学中，老师应该谨记这一点，给予学生正确的评价，为学生的发展创设空间，让学生在学习中体验成功，在成功中享受快乐，在快乐中建立自信。
【作者简介】马茜，昆山开发区晨曦小学。