摘要：长期以来，我们的课堂教学只注重知识的传授。忽视学生能力的培养，不注重学生学习方式的指导，使学生只是被动接受知识。新时代的英语教师要想实现课堂教学的有效性互动，教学活动的设计就要考虑到学生能力的培养，考虑哪种教学方法能促进学生的有效学习，所以，在英语课教学中，教师要运用丰富多彩的教学方法，如小组合作探究、竞赛、游戏、表演、辩论等，以优化课堂教学。
　　关键词：教学机智 现状 特点 意志力 游戏 教学效率 多媒体
　　在《教学机智-教育智慧的意蕴》一书中，教学机智是这样被描述的：“教学机智是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是一门教学的艺术……”。教学机智的运用能在意外发生时，巧妙地保护学生的自尊心和学习的积极性；同时，对教师来说，也可以在意外发生的“尴尬”之时，优雅转身，走出“绝境”，还原精彩，做到真正的教学相长。但在现实教学中，我们发现，当教学意外发生时，常常有老师不知所措。那么如何成为一位“机智”的小学英语教师呢？结合自身教学经验，从以下五个方面进行概括。
　　一、教学现状分析
　　（1）古板生硬型。有些老师当课堂出现插曲的时候，对学生的学习状态不管不顾，为了完成自己既定的教学目标而强拉着学生继续教学。这样的教学效果可想而知。
　　（2）简单粗暴型。当有些老师发现学生出现意外状况时，不分析不了解，就简单粗暴地批评学生，把学生的学习积极性打击得一败涂地。
　　（3）手足无措型。有些老师对课堂上的意外情况不知该如何应对，不懂引导，不会巧妙应对，常常因此而浪费了课堂宝贵的教学时间。
　　二、准确把握特点
　　不同年龄阶段的小学生其学习特点也是不同的，教师只有充分了解并准确把握低中高段学生的学习特点，针对该年龄段学生的实际设计教学，才能使教学更具针对性，课堂教学才能有效。
　　三、培养学生英语学习的意志力
　　一般来说，刚开始学英语时，大多数学生表现出浓厚的学习兴趣，但随着词汇量的增多，对话的加深、加长，部分学生学习英语的热情逐渐减退，甚至把学习英语当作一种负担，久而久之，对英語学习失去兴趣。
　　（1）创设情境，寓教于乐。在教学中，针对小学生生性好动，注意力不集中的特点。教师可将形式多样的活动渗透在英语教学中，从而调动学生学习的积极性，集中学生的注意力，让学生始终在兴趣盎然中学习英语。但课堂上的时间毕竟是有限的，要想熟练掌握英语，课后的复习巩固非常重要，比如可以让学生给家中常见或喜爱的事物用英语贴上标签。
　　（2）激发求知欲，锻炼学生意志。动作与思维密不可分，而小学生又喜欢动一动、试一试。因此，在教学中教师一定要给学生创设充分的语言环境，让学生融入其中。当然，表演的内容和角色可以根据学生实际水平来确定难易，但一定要尽量让每一个学生都有参与表演的机会。此外，教师应在课堂教学中，运用各种教学方法，穿插各种游戏活动激发学生学习英语的兴趣，使学生由“要我学英语”变成“我要学英语”，可在班级开展单词、语音、答句等各种竞赛活动，比一比看谁的意志坚强，能够持之以恒。
　　（3）教师要用爱心去感染每一个学生。只有爱学生的教师，才能毫无保留地将知识传播给学生；只有爱学生的教师，才会关心学生的需要和不足。古人云：亲其师，信其道。只有学生在人格上佩服你，你的课堂教学才会有说服力。而良好的师生关系，则需要用爱去营建，在生活、学习、思想等方面去关爱学生、感染学生，一个赞许的微笑，一句鼓励的话语，都可能会使学生扬起生活的风帆，鼓起学习的勇气。
　　四、有效发挥游戏的积极作用，提高课堂教学效率
　　要最大限度地发挥游戏在小学英语教学中的作用，老师不仅要探究及创造各种新的游戏教学模式，还需要正确定位教学过程中游戏和教学内容、任务的关系。综合来讲，开展游戏教学，需要注意下面三个层面的问题。
　　（1）开展分层次教学。教学过程中最基础的原则就是要坚持因材施教，小学英语游戏教学也一样。因为每个学生的基础不同，对知识的理解与掌握不同，所以，在游戏教学过程中所设计的问题要有层次性，尽量使所有学生都能有问题可答。在游戏过程中，要涉及基础问题及部分高难度问题，兼顾全体学生，激发学生的兴趣。
　　（2）确保课堂秩序。确保课堂有效性的基础条件是要具有良好的课堂氛围及秩序，缺乏良好的教学秩序，是很难收到良好的教学效果的。特别是在组织游戏教学时，因为小学生活泼好动，稍一失控就可能干扰课堂秩序，产生混乱。所以，在进行游戏之前，老师要给学生讲明课堂纪律及各项课堂准则，促使学生在有序的基础上开展游戏活动。
　　五、合理选用多媒体教学手段
　　传统英语教学中，教师往往利用一块黑板、一支粉笔来满堂灌，既费时，又受空间的限制，学生学到的知识很有限，难以达到素质教育的要求。在这种情况下，多媒体教学应运而生，解决了这一难题。多媒体集声、像、图、文于一体，具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，将其用于英语教学，有助于优化教学过程，变抽象为具体，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，提高课堂教学有效性。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。小学生的直观思维强于抽象思维，教师在英语教学中要根据教学内容，适时适当地运用多媒体教学手段，变抽象为具体，让学生直观地掌握所学知识。如在教学颜色类单词时，除了使用最原始的图画卡片向学生展示颜色的种类外，我们还可以利用多媒体加强学生的印象：听音填色-根据听到的单词填上相应的颜色；看卡通回答问题-仔细观察影片中主人翁穿的衣服是什么颜色或影片中出现的物体颜色等。这些生动有趣、形式多样的小练习，丰富了教学内容，活跃了课堂氛围，能使学生更好地掌握所学知识。需要注意的是，虽然多媒体教学跟传统的英语教学相比，听觉、视觉效果都要好，但我们也不能一味地追求丰富多彩的视听效果，忽略了课本教学内容，而应针对学生特点，结合教材内容，将电教媒体与传统教学手段有机结合，互相补充，使电教媒体充分发挥功能与优势，以达到最佳的教学效果。
　　总之，“教无定法，贵在得法”。提高小学英语课堂教学有效性的方法有很多，只要教师以新课程标准为指导，不断学习与研究，不断探索与完善，不断创新与总结，从学生实际出发，灵活选择，就一定能使小学英语教学更上一层楼，真正实现素质教育。