活动课上，老师说：“学校饲养场元旦那天从良种场买回一对大兔子。兔子繁殖的速度快，每月中旬一对大兔子都生下一对小兔子。而每对小兔子出生满两个月后就变成大兔子。如果所有的兔子都能正常生长、繁殖，那么，到明年元旦，饲养场有多少对兔子？”
　　听完题目，同学们讨论起来，边说边算边记。开始几个月还好算，但越往后，不少同学们就被大兔子、小兔子的数量弄得晕头转向，越算越糊涂。
　　小聪思维敏捷，是班上的速算能手。他说：“根据题意可知，今年１月１日有兔子一对；由于１月中旬生了一对小兔，所以２月１日有兔子两对；由于２月中旬又生了一对，所以３月１日有兔子三对，由于１月中旬出生的那对小兔在３月中旬长大了，加上原来的那对大兔，３月中旬各有两对大兔子生下一对小兔，所以４月１日共有２＋３＝５（对）兔子；由于２月中旬出生的那对小兔子在４月中旬变成了大兔，４月中旬又有３对小兔出生，所以５月１日有３＋５＝８（对）兔子；由于３月中旬出生的两对小兔在５月中旬长大了，加上原来的３对大兔，５月中旬一共有５对小兔出生，所以６月１日一共有５＋８＝１３（对）兔子……”
　　小聪越说越慢，当他算到９月的时候，不得不停下来。这时，小明站起来说：“我的思路和小聪一样。不过，越往后算，数目越大，也越容易出错。我把前几个月兔子的对数列成了一个表。”说完，小明走上讲台，在黑板上画了这样一个表格（如下图）：
　　


　　小明像老师一样，拿起教棒，指着表格对同学们说：“从这个表中，可以找到一个规律，即从第三个月起，每月兔子的对数正好等于前两月兔子对数的和，如３月的３对加４月的５对等于５月１日的８对；４月的５对加５月的８对等于６月１日的１３对。根据这个规律，那么，
　　７月１日兔子的对数是８＋１３＝２１（对）；
　　８月１日兔子的对数是１３＋２１＝３４（对）；
　　９月１日兔子的对数是２１＋３４＝５５（对）；
　　１０月１日兔子的对数是３４＋５５＝８９（对）
　　１１月１日兔子的对数是５５＋８９＝１４４（对）；
　　１２月１日兔子的对数是８９＋１４４＝２３３（对）；
　　因此，明年元旦兔子的对数是１４４＋２３３＝３７７（对）。”
　　小明一说完，教室里就响起了热烈的掌声。老师表扬了小明后，总结说：“解数学问题时，要认真分析、思考，对有些数学问题，要善于从中发现规律，降低解答的难度。”