论文部分内容阅读
摘 要：高职院校是我国培养应用型人才的重要阵地，要注重转变课堂教学方法，培养高职学生的终身学习能力。概述高职现代课堂教学方法的基本含义，指出培养高职学生终身学习能力的必要性，探讨高职现代课堂教学的基本方法。
关键词：职业教育；课堂教学；终身学习；学习能力；能力培养
中图分类号：G421；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0035-01
在全面推进实践教学改革的形势下，课堂教学仍然是不可失守的重要阵地。高职院校要以立德树人为根本，坚持工学结合、知行合一，注重转变教学方法，提升人才培养质量。要真正以高职学生为课堂主体，打破常规的、单一的、以学习学科知识为主要任务的教学方式，逐步培养和锻炼高职学生的终身学习能力，增强高职学生的综合素质。
一、高职现代课堂教学方法的基本含义
高等职业教育现代课堂教学方法是指以先进的教学手段和灵活的教学组织形式为依托，逐步培养高职学生运用科学的思维方法去发现问题、分析问题和解决问题的能力，锻炼高职学生的操作能力与自主学习能力，提高高职学生的综合素质的一系列师生共同活动的特定方式方法。
二、培养高职学生终身学习能力的必要性
叶圣陶先生曾说：“‘教’都是为了达到用不着‘教’。”教学的最终目的在于“达到不需要教”，由“有师自通自会”达到“无师自通自会”。当前科学技术快速发展，知识更新周期不断缩短，大量边缘学科涌现。只有树立终身学习观念，具有终身学习能力，才能跟上时代的步伐。终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程。它反对将正规学校教育和非正规学校教育加以严格界定的传统观点，强调学校教育不是人生教育的最后环节，应该让学生掌握学习的方法，强调培养学生的终身学习能力、创新能力和综合协调能力。对于高职院校来说，要解决知识量的无限增长与课程容量的有限性之间的矛盾，也就必须将学校教育作为学生终身学习的起点来开展各项教育教学工作。
三、高职现代课堂教学的基本方法
1.小课堂教学阶段
所谓小课堂教学，是指一般课堂教学。小课堂阶段是帮助高职学生构建合理的认知结构，形成发现问题、分析问题、解决问题能力的重要基础阶段，是幫助高职学生学会求知、学会交流、学会思考、学会合作的主战场。其主要包括阅读教材、讲授过程、课上总结三个环节。（1）阅读教材。每次上课之前，高职教师要先让学生将所要学习的教材内容认真阅读一遍，使学生逐渐养成自主学习和独立思考的习惯，进而促进终身学习能力的形成。（2）讲授过程。学生将教材内容读完之后，教师开始在课堂上进行讲解。讲解一般可以分为粗讲、细讲两种。粗讲的目的，是让学生对所讲内容有一个整体的了解。教师可以叙述一遍所讲内容，尽可能地把条件、概念、原理、结论等讲清楚，让学生对所学知识的基本结构即概念、原理及它们的关联性有一个整体的认识。细讲是课堂教学的中心环节，但它并不是面面俱到地进行讲解，它是精选、精讲。它要求教师留出一定的思维空间来让学生思考，强调在教学过程中要引导学生思考而不是代替学生思考，要让学生变被动接受为主动学习。教师可以提出一些多层次的问题让学生进行探究性学习，变“单一式”为“双向式”“立体式”“交互式”，使师生之间良性互动，提高学生的学习能力。（3）课上总结。经过前面几个步骤的学习，学生的思维开始呈现一种发散的、动态的、活跃的、充满想象的状态。教师进行启发性的总结，会使所学知识在学生头脑中形成一个比较完善的体系，融入学生的知识网络。在总结的时候，教师要对学生学习过程中的错误进行纠正，对相关知识进行拓展。总结之后，教师要为学生留出一定的思维时间和空间，让学生整理思路，完善知识结构，为终身学习能力的提高打好基础。
2.大课堂教学阶段
所谓大课堂教学，是指在小课堂教学的基础上开放时间、空间和场所，多种教学方式、多门学科知识并存，以提高学生的综合素质、增强学生的创新意识、培养学生的终身学习能力为主要目标的课堂形式。教师通过大课堂教学，可以培养学生的团结协作能力、搜集和处理信息的能力，使学生所学的各种知识得到综合应用。大课堂教学是小课堂教学的拓展和延伸，是小课堂教学的继续和发展，是启发思维、引导思考、培养创新意识和创新能力的阶段。小课堂教学中一些不好处理的综合性、实践性较强的问题，教师可以放到大课堂教学中来解决。大课堂教学没有固定的时间、地点和授课方式，比起小课堂教学来说范围更广、方式更活、解决问题的效果更好。
总而言之，高职现代课堂教学方法不同于某一种教学方法，它是多种教学方法的有机结合，具有多样性、多变性、多层次性和复杂性。因此，简单地运用某种操作程序不能适应新的课堂教学要求。尽管高职现代课堂教学方法的有些内容还在探索阶段，尚有许多方面有待完善，但只要教师更新教育观念，进一步深入研究，就能更好地培养高职学生的终身学习能力。
参考文献：
[1]刘春林.以可持续发展理念培养高职学生终身学习能力[J].无锡职业技术学院学报，2006（04）.
[2]姜昕，赵修文.基于终身学习理念的大学生自主学习能力的培养[J].黑龙江高教研究，2013（12）.
关键词：职业教育；课堂教学；终身学习；学习能力；能力培养
中图分类号：G421；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）19-0035-01
在全面推进实践教学改革的形势下，课堂教学仍然是不可失守的重要阵地。高职院校要以立德树人为根本，坚持工学结合、知行合一，注重转变教学方法，提升人才培养质量。要真正以高职学生为课堂主体，打破常规的、单一的、以学习学科知识为主要任务的教学方式，逐步培养和锻炼高职学生的终身学习能力，增强高职学生的综合素质。
一、高职现代课堂教学方法的基本含义
高等职业教育现代课堂教学方法是指以先进的教学手段和灵活的教学组织形式为依托，逐步培养高职学生运用科学的思维方法去发现问题、分析问题和解决问题的能力，锻炼高职学生的操作能力与自主学习能力，提高高职学生的综合素质的一系列师生共同活动的特定方式方法。
二、培养高职学生终身学习能力的必要性
叶圣陶先生曾说：“‘教’都是为了达到用不着‘教’。”教学的最终目的在于“达到不需要教”，由“有师自通自会”达到“无师自通自会”。当前科学技术快速发展，知识更新周期不断缩短，大量边缘学科涌现。只有树立终身学习观念，具有终身学习能力，才能跟上时代的步伐。终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程。它反对将正规学校教育和非正规学校教育加以严格界定的传统观点，强调学校教育不是人生教育的最后环节，应该让学生掌握学习的方法，强调培养学生的终身学习能力、创新能力和综合协调能力。对于高职院校来说，要解决知识量的无限增长与课程容量的有限性之间的矛盾，也就必须将学校教育作为学生终身学习的起点来开展各项教育教学工作。
三、高职现代课堂教学的基本方法
1.小课堂教学阶段
所谓小课堂教学，是指一般课堂教学。小课堂阶段是帮助高职学生构建合理的认知结构，形成发现问题、分析问题、解决问题能力的重要基础阶段，是幫助高职学生学会求知、学会交流、学会思考、学会合作的主战场。其主要包括阅读教材、讲授过程、课上总结三个环节。（1）阅读教材。每次上课之前，高职教师要先让学生将所要学习的教材内容认真阅读一遍，使学生逐渐养成自主学习和独立思考的习惯，进而促进终身学习能力的形成。（2）讲授过程。学生将教材内容读完之后，教师开始在课堂上进行讲解。讲解一般可以分为粗讲、细讲两种。粗讲的目的，是让学生对所讲内容有一个整体的了解。教师可以叙述一遍所讲内容，尽可能地把条件、概念、原理、结论等讲清楚，让学生对所学知识的基本结构即概念、原理及它们的关联性有一个整体的认识。细讲是课堂教学的中心环节，但它并不是面面俱到地进行讲解，它是精选、精讲。它要求教师留出一定的思维空间来让学生思考，强调在教学过程中要引导学生思考而不是代替学生思考，要让学生变被动接受为主动学习。教师可以提出一些多层次的问题让学生进行探究性学习，变“单一式”为“双向式”“立体式”“交互式”，使师生之间良性互动，提高学生的学习能力。（3）课上总结。经过前面几个步骤的学习，学生的思维开始呈现一种发散的、动态的、活跃的、充满想象的状态。教师进行启发性的总结，会使所学知识在学生头脑中形成一个比较完善的体系，融入学生的知识网络。在总结的时候，教师要对学生学习过程中的错误进行纠正，对相关知识进行拓展。总结之后，教师要为学生留出一定的思维时间和空间，让学生整理思路，完善知识结构，为终身学习能力的提高打好基础。
2.大课堂教学阶段
所谓大课堂教学，是指在小课堂教学的基础上开放时间、空间和场所，多种教学方式、多门学科知识并存，以提高学生的综合素质、增强学生的创新意识、培养学生的终身学习能力为主要目标的课堂形式。教师通过大课堂教学，可以培养学生的团结协作能力、搜集和处理信息的能力，使学生所学的各种知识得到综合应用。大课堂教学是小课堂教学的拓展和延伸，是小课堂教学的继续和发展，是启发思维、引导思考、培养创新意识和创新能力的阶段。小课堂教学中一些不好处理的综合性、实践性较强的问题，教师可以放到大课堂教学中来解决。大课堂教学没有固定的时间、地点和授课方式，比起小课堂教学来说范围更广、方式更活、解决问题的效果更好。
总而言之，高职现代课堂教学方法不同于某一种教学方法，它是多种教学方法的有机结合，具有多样性、多变性、多层次性和复杂性。因此，简单地运用某种操作程序不能适应新的课堂教学要求。尽管高职现代课堂教学方法的有些内容还在探索阶段，尚有许多方面有待完善，但只要教师更新教育观念，进一步深入研究，就能更好地培养高职学生的终身学习能力。
参考文献：
[1]刘春林.以可持续发展理念培养高职学生终身学习能力[J].无锡职业技术学院学报，2006（04）.
[2]姜昕，赵修文.基于终身学习理念的大学生自主学习能力的培养[J].黑龙江高教研究，2013（12）.