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【摘 要】微课是课堂教学的补充，随着现代信息技术的发展，微课以自身特有的优势弥补了传统大堂授课的缺点，有着非常重要的地位。微课适合移动学习时代的知识的传播，对于学生有了更多的选择，满足深层学习的需求。本文首先探讨了微课教学的优势，然后具体讨论微课在初中历史课堂教学中的具体应用情况。
【关键词】微课教学；历史教学；优势；应用
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0191-01
这里所说的微课，就是教师在课堂上，针对某一个知识点，或者是技能，进行单一教学任务的教学。微课有着自身的优势，它针对性很强，教学使用的时间比较短，更突出了教学的重点。微课和其他不同，它是由课堂教学视频构成，辅助教学资源包括教学任务相关的素材等，在这些元素的组成下，形成的课堂教学资源单元主题很鲜明，关系紧密相连，为学生营造了一个轻松、愉快的教学氛围。所以，微课和传统单一的教学资源有着很大的差异性，包括传统的教学设计、教学课件、教师点评等，它是在传统资源的基础上进行创新和发展，形成符合时代发展的新型教学资源。微课特点包括：目标清晰、内容丰富；教学内容少；教学时间短；较强的针对性，学生反馈及时；传播方式多样、效果显著；课堂资源容量小。
一、初中历史教学应用微课的意义
对于初中阶段的学生而言，他们在自我约束以及自主学习方面的能力仍有待提升，在学习过程中往往会存在注意力不集中的现象，如果再加上学习兴趣的缺乏，那么他们是无法认真学习知识内容的，特别是对于历史教学，其中包含的内容十分繁杂，需要记忆的部分较多，例如历史背景、历史意义、历史过程等等，在日益繁重的课程下，学生的负担越来越大，逐渐就会对学习产生抵触与消极心理，而在课堂中引入微课则能够很好的应对这些问题。微课在内容上的趣味性较强，能够调动学生的学习热情，在历史教学中运用微课，能够串联起知识内容，采用故事的形式来吸引学生注意力，为学生在记忆与运用上提供引导与帮助，传统的对教学内容的死记硬背的方式得到有效避免。
历史教学包含的题材非常广泛，例如历史故事、任务典故等等，很多知识的系统性、故事性、连贯性是非常强的，而对于这些短小而多的知识模块而言，微课的运用具有很强的适用性。微课具有鲜明的主题与简洁的内容，不会耗费过多时间，在历史教学中运用微课能够使历史教学更具趣味性，历史课堂的教学形式也由此更加丰富，同时还可以有效吸引学生的注意力，为其把握教学重点、难点提供很大的帮助。此外，在微课教学中，知识点可以通过更加丰富的形式得到展示，特别是随着人们对人文素养对公众的熏陶的重视程度越来越高，很多历史题材以不同的形式展现在人们的眼前。
二、针对不同年级开展不同的微课教学
要想微课在初中历史教学中充分地发挥出有效性，教师应根据学生年龄特征在不同年级的历史教学中采用不同的策略[1]。首先，在初一年级历史微课教学中，教师对微课进行充分的利用，使学生的学习兴趣得到有效激发，为学生自信心的树立提供帮助。例如，在教学和“唐三彩”有关的知识内容时，为了加深学生对知识的印象，教师可以播放一些历史题材的电视剧，比如，在《宫》中就有这样一句台词：“这家人这么富贵，摆的唐三彩”，然后教师再向学生讲解：“唐三彩在唐代是一种随葬品，是不能在室内摆放的。”这样，不仅可以加深学生对知识的印象，同时还能使学生的学习兴趣得到激发。其次，对于初二年级的学生来说，教师在对历史教学的过程中，可以利用微课对其进行辅助。最后，对于初三学生来说，由于和微课已经接触了很长一段时间，和前两个阶段的学生相比，各方面能力都要强得多，因此，教师可以组织学生制作微课，从而使学生对教学知识内容的认知得以增强。
三、通过微课专题，实现复习聚沙成塔之效
初中历史微课虽然“小”但“精”[2]。在复习历史知识点的时候，教师可以利用微课对专题知识点进行讲解，可以对学生已学知识进行有效巩固。学生在微课的引导下进行学习，可以使学生学会举一反三。同时，利用微课进行复习，可以使中考复习的有效性和针对性得到最大化的提高。在初中历史阶段和专题复习中，利用微课可以通过较短的时间，实现更高的效率，便于学生对知识的理解，而且微课还具有不受空间和时间的限制，这使得学生可以随时随地反复观看。
四、微课在初中历史教学中应用的问题及对策
因为微课在初中历史教学的应用中发挥了重要作用，所以要对它的不足之处进行改进和完善，使其在未来的教学中发挥更大的作用。虽然现阶段微课的应用已经非常广泛，但是教学水平的有限和教学方法的落后还是限制了其发展，许多教师对教学时长把握不准确，不熟悉教学内容或者自身素质不高等问题，对未来的教育发展是非常不利的。
1.把握时长，调整课程进度。
传统的课堂教学比较“一视同仁”，整个课堂的进度不能适应不同学生的需求，使课程的时长被拖延，不利于学生注意力的集中和积极性的发挥，在教学中产生了消极影响。而微课时长较短，符合5到10分钟时学生注意力最集中的规律。微课通过精简的内容和生动形象的场景为学生创设了真实的情境，有利于教学课程的推进。微课可以应用于课堂导入部分，由简短的新闻或故事引入课堂教学，使学生能够快速进入学习状态，教师也能在掌握课堂进度的同时了解学生的学习状态和知识掌握的程度。
2.丰富微课内容，满足学生需求。
现阶段的微课应用水平不高，许多教师用同一套教学内容，微课内容单一。但是学生的需求是不同的，各班级的学习进度也有差异，这就使许多课程内容不再符合教学计划，需要进行及时r调整和改进。针对这一问题，教师在设计微课内容时就要进行必要的增删，每一内容都有不同的要求，使每个学生都能根据自己的需求进行自主学习，能引导基础好的学生用发散思维提出和解决问题，提高学习能力；使基础差的学生也能进行知识梳理，能自行解决出现的问题。这样更加丰富的微课内容符合每个学生的要求，能被更有效地应用于教学之中。
3.提高教学水平，注重自我定位。
許多教师在利用微课进行初中历史教学的过程中，出现了一节课都放映微课的现象。这种做法不但不能促进学生的学习，反而有可能产生消极影响，模糊了微课和教师的定位。教师在教学过程中要找准自己的定位，不能只依靠微课进行课堂教学，学生需要教师的指导和讲授才能更准确地理解知识的含义和意义，才能获得有助于成长和发展的理论。微课内容的选择和时长的把握就非常重要，教师在教学过程中要注意学生的接受和掌握程度，灵活调整教学内容，准确把握教学进度，及时进行小结，使整个教学过程能够顺利进行。
五、总结
总而言之，微课在初中历史教学中的应用不仅解决了现阶段教学手段落后和教学方法不当的缺陷，顺应了把科学技术应用于课堂的教学趋势，在教学中发挥了作用，还为未来教育事业的发展和创新提供了新思路。
参考文献
[1]张国东.用爱浇筑用心经营——浅析“微课”在初中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016，（10）：29.
【关键词】微课教学；历史教学；优势；应用
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0191-01
这里所说的微课，就是教师在课堂上，针对某一个知识点，或者是技能，进行单一教学任务的教学。微课有着自身的优势，它针对性很强，教学使用的时间比较短，更突出了教学的重点。微课和其他不同，它是由课堂教学视频构成，辅助教学资源包括教学任务相关的素材等，在这些元素的组成下，形成的课堂教学资源单元主题很鲜明，关系紧密相连，为学生营造了一个轻松、愉快的教学氛围。所以，微课和传统单一的教学资源有着很大的差异性，包括传统的教学设计、教学课件、教师点评等，它是在传统资源的基础上进行创新和发展，形成符合时代发展的新型教学资源。微课特点包括：目标清晰、内容丰富；教学内容少；教学时间短；较强的针对性，学生反馈及时；传播方式多样、效果显著；课堂资源容量小。
一、初中历史教学应用微课的意义
对于初中阶段的学生而言，他们在自我约束以及自主学习方面的能力仍有待提升，在学习过程中往往会存在注意力不集中的现象，如果再加上学习兴趣的缺乏，那么他们是无法认真学习知识内容的，特别是对于历史教学，其中包含的内容十分繁杂，需要记忆的部分较多，例如历史背景、历史意义、历史过程等等，在日益繁重的课程下，学生的负担越来越大，逐渐就会对学习产生抵触与消极心理，而在课堂中引入微课则能够很好的应对这些问题。微课在内容上的趣味性较强，能够调动学生的学习热情，在历史教学中运用微课，能够串联起知识内容，采用故事的形式来吸引学生注意力，为学生在记忆与运用上提供引导与帮助，传统的对教学内容的死记硬背的方式得到有效避免。
历史教学包含的题材非常广泛，例如历史故事、任务典故等等，很多知识的系统性、故事性、连贯性是非常强的，而对于这些短小而多的知识模块而言，微课的运用具有很强的适用性。微课具有鲜明的主题与简洁的内容，不会耗费过多时间，在历史教学中运用微课能够使历史教学更具趣味性，历史课堂的教学形式也由此更加丰富，同时还可以有效吸引学生的注意力，为其把握教学重点、难点提供很大的帮助。此外，在微课教学中，知识点可以通过更加丰富的形式得到展示，特别是随着人们对人文素养对公众的熏陶的重视程度越来越高，很多历史题材以不同的形式展现在人们的眼前。
二、针对不同年级开展不同的微课教学
要想微课在初中历史教学中充分地发挥出有效性，教师应根据学生年龄特征在不同年级的历史教学中采用不同的策略[1]。首先，在初一年级历史微课教学中，教师对微课进行充分的利用，使学生的学习兴趣得到有效激发，为学生自信心的树立提供帮助。例如，在教学和“唐三彩”有关的知识内容时，为了加深学生对知识的印象，教师可以播放一些历史题材的电视剧，比如，在《宫》中就有这样一句台词：“这家人这么富贵，摆的唐三彩”，然后教师再向学生讲解：“唐三彩在唐代是一种随葬品，是不能在室内摆放的。”这样，不仅可以加深学生对知识的印象，同时还能使学生的学习兴趣得到激发。其次，对于初二年级的学生来说，教师在对历史教学的过程中，可以利用微课对其进行辅助。最后，对于初三学生来说，由于和微课已经接触了很长一段时间，和前两个阶段的学生相比，各方面能力都要强得多，因此，教师可以组织学生制作微课，从而使学生对教学知识内容的认知得以增强。
三、通过微课专题，实现复习聚沙成塔之效
初中历史微课虽然“小”但“精”[2]。在复习历史知识点的时候，教师可以利用微课对专题知识点进行讲解，可以对学生已学知识进行有效巩固。学生在微课的引导下进行学习，可以使学生学会举一反三。同时，利用微课进行复习，可以使中考复习的有效性和针对性得到最大化的提高。在初中历史阶段和专题复习中，利用微课可以通过较短的时间，实现更高的效率，便于学生对知识的理解，而且微课还具有不受空间和时间的限制，这使得学生可以随时随地反复观看。
四、微课在初中历史教学中应用的问题及对策
因为微课在初中历史教学的应用中发挥了重要作用，所以要对它的不足之处进行改进和完善，使其在未来的教学中发挥更大的作用。虽然现阶段微课的应用已经非常广泛，但是教学水平的有限和教学方法的落后还是限制了其发展，许多教师对教学时长把握不准确，不熟悉教学内容或者自身素质不高等问题，对未来的教育发展是非常不利的。
1.把握时长，调整课程进度。
传统的课堂教学比较“一视同仁”，整个课堂的进度不能适应不同学生的需求，使课程的时长被拖延，不利于学生注意力的集中和积极性的发挥，在教学中产生了消极影响。而微课时长较短，符合5到10分钟时学生注意力最集中的规律。微课通过精简的内容和生动形象的场景为学生创设了真实的情境，有利于教学课程的推进。微课可以应用于课堂导入部分，由简短的新闻或故事引入课堂教学，使学生能够快速进入学习状态，教师也能在掌握课堂进度的同时了解学生的学习状态和知识掌握的程度。
2.丰富微课内容，满足学生需求。
现阶段的微课应用水平不高，许多教师用同一套教学内容，微课内容单一。但是学生的需求是不同的，各班级的学习进度也有差异，这就使许多课程内容不再符合教学计划，需要进行及时r调整和改进。针对这一问题，教师在设计微课内容时就要进行必要的增删，每一内容都有不同的要求，使每个学生都能根据自己的需求进行自主学习，能引导基础好的学生用发散思维提出和解决问题，提高学习能力；使基础差的学生也能进行知识梳理，能自行解决出现的问题。这样更加丰富的微课内容符合每个学生的要求，能被更有效地应用于教学之中。
3.提高教学水平，注重自我定位。
許多教师在利用微课进行初中历史教学的过程中，出现了一节课都放映微课的现象。这种做法不但不能促进学生的学习，反而有可能产生消极影响，模糊了微课和教师的定位。教师在教学过程中要找准自己的定位，不能只依靠微课进行课堂教学，学生需要教师的指导和讲授才能更准确地理解知识的含义和意义，才能获得有助于成长和发展的理论。微课内容的选择和时长的把握就非常重要，教师在教学过程中要注意学生的接受和掌握程度，灵活调整教学内容，准确把握教学进度，及时进行小结，使整个教学过程能够顺利进行。
五、总结
总而言之，微课在初中历史教学中的应用不仅解决了现阶段教学手段落后和教学方法不当的缺陷，顺应了把科学技术应用于课堂的教学趋势，在教学中发挥了作用，还为未来教育事业的发展和创新提供了新思路。
参考文献
[1]张国东.用爱浇筑用心经营——浅析“微课”在初中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016，（10）：29.