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【摘要】所谓学习力就是学习动力，是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力。具体来说是指：学习者的综合素质、学习效率和学习品质;学习者学习的速度及吸纳和扩充知识的能力;学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。本文从优化课堂教学手段，提升学习力; 改善教学方法，提升学习力;结合校本课程，提升学习力三个方面简述了提升学习力的一些有效途径。
【关键词】学习力 教学手段 教学方法
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0224-01
俗话说“授之以鱼，不若授之以渔”，在教学工作中，笔者深刻体会到了教给学生学习方法远比教授书本知识重要得多。一个老师最大的成功之处不是教给学生多少，而是学生能够学会多少，应用多少。所以，提升学生的学习力最关键。所谓学习力就是学习动力，学习毅力和学习能力三要素。那么，教师应该如何在教学中提升学生的学习力呢？笔者将从以下几方面谈一谈。
一、优化课堂教学手段，提升学习力
课堂是提升学生学习力的主阵地。所以，优化课堂教学手段是提升学习力的首要任务。
在歌唱教学中，传统的音乐教育局限于老师教学生唱，在落实“双基”教学时，单纯讲解，枯燥乏味，缺乏学生的参与。这种被动的学习，仅仅让学生了解了音乐知识或是学会了一首歌，并不会留下深刻的印象。而笔者尝试结合小学儿童的年龄特点，在课堂上，设计多种活动，让学生参与其中，寓教于乐，学生不知不觉掌握了歌曲，也牢记了音乐知识。常用的方法有：律动教学法，图谱教学法，情境教学法等等。此外，借助一些小器樂也是有效提升学生学习力的方法之一。
近年来，全市各校都在推行小乐器进课堂，笔者所在学校的特色乐器是排箫。笔者在排箫的教学过程中同样发现，以这种简单易学的乐器为学具，学习乐理知识，进行视唱、听音、唱歌、演奏、创作、欣赏等内容的学习，不仅能使全体学生参与，也能使原来枯燥无味的乐理知识的学习和基本技能的训练变得生动有趣，并且能帮助学生进行歌曲的学习和旋律的创作，充分调动了学生的积极性，有利于创新实践能力的培养。
二、改善教学方法，提升学习力
传统的“填鸭式”的教学方法随着时间推移，早已被“启发式”的教学方法所取代。国外教改中也给了我们很多启示：如“发现教学法”、“暗示教学法”、“程序教学法”等，利用音乐游戏歌舞表演等形式，引起学生的好奇心，以旺盛的求知欲和强烈的好奇心驱使他们积极探求，形成主动性，让学生们在玩中动手操作、动口表达、举一反三、触类旁通，学习力也就得到了较好的培养和体现。
有效的教学方法能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。教学活动中，我强烈地感受到每一位学生都蕴藏着不可估量的潜能，是具有极大可塑性的个体。教师在课堂实际中首先要从学生现有的生活经验出发，激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识并建构自己的认识。打破传统的、教条的教学方式，教学主体发生重大的变化，教师变“主导”为“引导”，学生变“被动”为“主动”，教学由“自得其乐”变为“与生同乐”。建构自主学习、合作学习、游戏性学习等学习方式。不但形成师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的课堂气氛，还帮助学生养成共同参与的群体同伴意识和相互尊重的合作精神。
三、结合校本课程，提升学习力
校本课程是提升学生学习力又一重要途径。主要通过学校开设的多种社团，给学生提供了展示自我的舞台。比如：街舞社团、合唱社团、排箫社团等等。这些社团的开展，不仅能丰富学生业余生活，增加学生的实践的机会，还能提供艺术创新的源泉，激励学生学习动力，确立创新的理想。
至今仍然能够记得一个说话有点小结巴的孩子，无意中被笔者选为了合唱队队员，他的语文老师都惊讶，一个读书都不流畅的孩子怎么能唱合唱？然而，笔者却发现，这个孩子唱歌却十分动听，于是，坚持把他留在了合唱团。经过一年的训练，他不但唱歌有了进步，人也变得自信起来，自信的孩子做事都比以前阳光，读起书来居然也流畅了许多。不得不说，每个孩子都有自己的闪光点，都有属于他们自己的兴趣所在，抓住他们的兴趣点，加以培养，可能收获完全不同的人生。
学生愿学、乐学、会学、善学，这是我们教师最美好的心愿，也是我们教学目标中学习素质培养的终极所在。在音乐中的学习力是学生在音乐活动与实践中由感受美、欣赏美、表现美所抒发出来的形象，创造出美的事物和美的行为的能力。在音乐课中，生动活泼的创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的创造性思维得到充分发挥。大量事实证明：音乐教育对培养学生思维力、记忆力、想象力、学习能力及促进人际交往能力方面起着至关重要的作用。
参考文献：
[1]戴端.创造性思维与方法[M].北京：中国轻工业出版社，2006.
[2]曹理，缪裴言.中学音乐教学论新编[M].北京：高等教育出版社，2010.
【关键词】学习力 教学手段 教学方法
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0224-01
俗话说“授之以鱼，不若授之以渔”，在教学工作中，笔者深刻体会到了教给学生学习方法远比教授书本知识重要得多。一个老师最大的成功之处不是教给学生多少，而是学生能够学会多少，应用多少。所以，提升学生的学习力最关键。所谓学习力就是学习动力，学习毅力和学习能力三要素。那么，教师应该如何在教学中提升学生的学习力呢？笔者将从以下几方面谈一谈。
一、优化课堂教学手段，提升学习力
课堂是提升学生学习力的主阵地。所以，优化课堂教学手段是提升学习力的首要任务。
在歌唱教学中，传统的音乐教育局限于老师教学生唱，在落实“双基”教学时，单纯讲解，枯燥乏味，缺乏学生的参与。这种被动的学习，仅仅让学生了解了音乐知识或是学会了一首歌，并不会留下深刻的印象。而笔者尝试结合小学儿童的年龄特点，在课堂上，设计多种活动，让学生参与其中，寓教于乐，学生不知不觉掌握了歌曲，也牢记了音乐知识。常用的方法有：律动教学法，图谱教学法，情境教学法等等。此外，借助一些小器樂也是有效提升学生学习力的方法之一。
近年来，全市各校都在推行小乐器进课堂，笔者所在学校的特色乐器是排箫。笔者在排箫的教学过程中同样发现，以这种简单易学的乐器为学具，学习乐理知识，进行视唱、听音、唱歌、演奏、创作、欣赏等内容的学习，不仅能使全体学生参与，也能使原来枯燥无味的乐理知识的学习和基本技能的训练变得生动有趣，并且能帮助学生进行歌曲的学习和旋律的创作，充分调动了学生的积极性，有利于创新实践能力的培养。
二、改善教学方法，提升学习力
传统的“填鸭式”的教学方法随着时间推移，早已被“启发式”的教学方法所取代。国外教改中也给了我们很多启示：如“发现教学法”、“暗示教学法”、“程序教学法”等，利用音乐游戏歌舞表演等形式，引起学生的好奇心，以旺盛的求知欲和强烈的好奇心驱使他们积极探求，形成主动性，让学生们在玩中动手操作、动口表达、举一反三、触类旁通，学习力也就得到了较好的培养和体现。
有效的教学方法能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。教学活动中，我强烈地感受到每一位学生都蕴藏着不可估量的潜能，是具有极大可塑性的个体。教师在课堂实际中首先要从学生现有的生活经验出发，激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验中学会认识并建构自己的认识。打破传统的、教条的教学方式，教学主体发生重大的变化，教师变“主导”为“引导”，学生变“被动”为“主动”，教学由“自得其乐”变为“与生同乐”。建构自主学习、合作学习、游戏性学习等学习方式。不但形成师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的课堂气氛，还帮助学生养成共同参与的群体同伴意识和相互尊重的合作精神。
三、结合校本课程，提升学习力
校本课程是提升学生学习力又一重要途径。主要通过学校开设的多种社团，给学生提供了展示自我的舞台。比如：街舞社团、合唱社团、排箫社团等等。这些社团的开展，不仅能丰富学生业余生活，增加学生的实践的机会，还能提供艺术创新的源泉，激励学生学习动力，确立创新的理想。
至今仍然能够记得一个说话有点小结巴的孩子，无意中被笔者选为了合唱队队员，他的语文老师都惊讶，一个读书都不流畅的孩子怎么能唱合唱？然而，笔者却发现，这个孩子唱歌却十分动听，于是，坚持把他留在了合唱团。经过一年的训练，他不但唱歌有了进步，人也变得自信起来，自信的孩子做事都比以前阳光，读起书来居然也流畅了许多。不得不说，每个孩子都有自己的闪光点，都有属于他们自己的兴趣所在，抓住他们的兴趣点，加以培养，可能收获完全不同的人生。
学生愿学、乐学、会学、善学，这是我们教师最美好的心愿，也是我们教学目标中学习素质培养的终极所在。在音乐中的学习力是学生在音乐活动与实践中由感受美、欣赏美、表现美所抒发出来的形象，创造出美的事物和美的行为的能力。在音乐课中，生动活泼的创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的创造性思维得到充分发挥。大量事实证明：音乐教育对培养学生思维力、记忆力、想象力、学习能力及促进人际交往能力方面起着至关重要的作用。
参考文献：
[1]戴端.创造性思维与方法[M].北京：中国轻工业出版社，2006.
[2]曹理，缪裴言.中学音乐教学论新编[M].北京：高等教育出版社，2010.