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[摘要]良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证，是提高学习质量的重要条件之一，是学生学会学习的一个重要指标。在学习早期阶段，如果学习习惯在一定途径下得到顺利发展，并形成个体的一种需要，将会在以后的学习活动中发挥深刻的影响并成为导致学生在社会结构中位置分化的重要条件。因此，从小培养学生形成良好的学习习惯，有助于学生今后学习能力的提高。
[关键词]课前预习 专心听讲 勤于思考 敢于质疑 合作学习
学习习惯有好坏之分，如：课前预习、专心听讲、勤于思考等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康。那么，如何培养学生良好的数学学习习惯呢？下面就来谈谈自己的粗浅认识。
一、培养学生课前预习的习惯
预习，是对将要在课堂内学习的知识预先进行学习的过程。有效的预习，能够提高学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。教学中，可以从“师生一起预习，探求预习方法”，逐步过渡到“制定预习提纲，掌握预习方法”，最后实现“学生自己预习，总结预习方法”。从而达到让学生自己去读书思考、自己去发现问题，并能把不懂的问题做好标记，便于上课时有目的地听、有针对地练，进一步提高学习的效果。不仅如此，这种预习的过程更可以锻炼学生探索数学问题的能力，促进学生对数学知识的内化。
二、培养学生专心听讲的习惯
专心听讲是学生主动参与学习过程、进行积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师首先要培养学生上课专心听讲的习惯。这里的“听讲”，主要包括两层意思：一是说学习过程中精神要专注，要认真倾听老师的指导和点拨，要抓住新旧知识的联系，找准新知识的生长点，弄清知识的来龙去脉；二是说要认真倾听其他同学的发言，能对他人的观点、回答做出准确评价和必要的补充。
三、培养学生勤于思考的习惯
赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”因此，教学活动中教师一定要注重培养学生勤于思考的习惯。这就要求我们：首先，要创设情境诱导学生思考；其次，要巧妙设疑启发学生思考；再次，要经历过程激发学生思考；最后，要拓展应用促进学生思考。为了营造学生思考的氛围，我们可以设计“一题多解、一题多变、举一反三、猜想验证、联想推理、实验操作、观察讨论”等多种数学活动，以培养学生主动思考的学习习惯。
四、培养学生敢于质疑的习惯
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。数学学习过程中，首先要培养学生主动质疑的习惯，要使学生敢问、想问、好问；其次，要教给学生主动质疑的方法，使学生善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，使学生会问；再次，还要努力提升学生主动质疑的能力，使学生学会变换角度、变换方式提出问题。
学生质疑习惯的培养，可以从模仿开始。因此，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生在哪儿找“疑点”。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重点、难点、关键处，也可以发生在数学概念的形成中、解题思路的分析中、动手操作的实践中。
五、培养学生合作学习的习惯
合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的学习内容要有价值、有意义，不要流于形式。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。
六、培养学生认真审题的习惯
解决问题是数学学习的目标之一。认真审题则是指在解决问题的过程中，要先弄清楚题目给出的各种信息条件和要求解决的问题，并把题目形象化，具体化。
小学生因审题不严而导致错误的现象严重。特别是中低年级十分常见。究其原因，一方面与儿童识字量少、理解水平低，思维缺乏深刻性等因素有关；另一方面与学生做题急于求成，不愿审题有更直接的关系。如低年级计算中，学生加减误算、乘除误算的情况较多；在中年级常有学生把很简单的两步计算应用题作一步应用题解答，或者两步只作一步，漏掉一步。出现这样的错误，是由于没有审题的结果。由此可见，培养学生审题习惯与培养学生解题能力同样重要。教师要从低年级起，通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序，如审题——列式——计算——验算——作答等，把审题摆在解题过程的第一位。对于高年级学生则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。
七、培养学生课后复习的习惯
及时的复习可以使学生巩固、加深对所学知识的理解，提升对所学知识的记忆效果。因此，课后不要急于做作业，一定要先对当天所学的知识进行认真的复习，以归纳知识要点，找出知识间联系，构建知识网络，思考解决问题方法。如发现不懂之处，要主动向老师、同学请教，对不同的学习内容要注意交替复习、经常复习。
总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的基本保证。教师在平时的教学实践中，一定要做到：“起点要低、要求要细、训练要严、检查要勤、评价要快、示范要多、帮助要实”，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，不断地强化、深入和提高，使我们的学生从小养成良好的学习习惯，并终生受益。
（作者单位：1.辽宁省辽阳县寒岭镇九口小学，2.辽宁省辽阳县教师进修学校）
[关键词]课前预习 专心听讲 勤于思考 敢于质疑 合作学习
学习习惯有好坏之分，如：课前预习、专心听讲、勤于思考等都是良好的学习习惯，有了它，学生可以轻松快捷地学好知识。反之，一个人如果养成书写潦草，做题马虎等不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康。那么，如何培养学生良好的数学学习习惯呢？下面就来谈谈自己的粗浅认识。
一、培养学生课前预习的习惯
预习，是对将要在课堂内学习的知识预先进行学习的过程。有效的预习，能够提高学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。教学中，可以从“师生一起预习，探求预习方法”，逐步过渡到“制定预习提纲，掌握预习方法”，最后实现“学生自己预习，总结预习方法”。从而达到让学生自己去读书思考、自己去发现问题，并能把不懂的问题做好标记，便于上课时有目的地听、有针对地练，进一步提高学习的效果。不仅如此，这种预习的过程更可以锻炼学生探索数学问题的能力，促进学生对数学知识的内化。
二、培养学生专心听讲的习惯
专心听讲是学生主动参与学习过程、进行积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师首先要培养学生上课专心听讲的习惯。这里的“听讲”，主要包括两层意思：一是说学习过程中精神要专注，要认真倾听老师的指导和点拨，要抓住新旧知识的联系，找准新知识的生长点，弄清知识的来龙去脉；二是说要认真倾听其他同学的发言，能对他人的观点、回答做出准确评价和必要的补充。
三、培养学生勤于思考的习惯
赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”因此，教学活动中教师一定要注重培养学生勤于思考的习惯。这就要求我们：首先，要创设情境诱导学生思考；其次，要巧妙设疑启发学生思考；再次，要经历过程激发学生思考；最后，要拓展应用促进学生思考。为了营造学生思考的氛围，我们可以设计“一题多解、一题多变、举一反三、猜想验证、联想推理、实验操作、观察讨论”等多种数学活动，以培养学生主动思考的学习习惯。
四、培养学生敢于质疑的习惯
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。数学学习过程中，首先要培养学生主动质疑的习惯，要使学生敢问、想问、好问；其次，要教给学生主动质疑的方法，使学生善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，使学生会问；再次，还要努力提升学生主动质疑的能力，使学生学会变换角度、变换方式提出问题。
学生质疑习惯的培养，可以从模仿开始。因此，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生在哪儿找“疑点”。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重点、难点、关键处，也可以发生在数学概念的形成中、解题思路的分析中、动手操作的实践中。
五、培养学生合作学习的习惯
合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在数学课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中合作实验、合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。老师布置的学习内容要有价值、有意义，不要流于形式。对于学生而言，要积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。每一次合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。
六、培养学生认真审题的习惯
解决问题是数学学习的目标之一。认真审题则是指在解决问题的过程中，要先弄清楚题目给出的各种信息条件和要求解决的问题，并把题目形象化，具体化。
小学生因审题不严而导致错误的现象严重。特别是中低年级十分常见。究其原因，一方面与儿童识字量少、理解水平低，思维缺乏深刻性等因素有关；另一方面与学生做题急于求成，不愿审题有更直接的关系。如低年级计算中，学生加减误算、乘除误算的情况较多；在中年级常有学生把很简单的两步计算应用题作一步应用题解答，或者两步只作一步，漏掉一步。出现这样的错误，是由于没有审题的结果。由此可见，培养学生审题习惯与培养学生解题能力同样重要。教师要从低年级起，通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序，如审题——列式——计算——验算——作答等，把审题摆在解题过程的第一位。对于高年级学生则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。
七、培养学生课后复习的习惯
及时的复习可以使学生巩固、加深对所学知识的理解，提升对所学知识的记忆效果。因此，课后不要急于做作业，一定要先对当天所学的知识进行认真的复习，以归纳知识要点，找出知识间联系，构建知识网络，思考解决问题方法。如发现不懂之处，要主动向老师、同学请教，对不同的学习内容要注意交替复习、经常复习。
总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的基本保证。教师在平时的教学实践中，一定要做到：“起点要低、要求要细、训练要严、检查要勤、评价要快、示范要多、帮助要实”，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，不断地强化、深入和提高，使我们的学生从小养成良好的学习习惯，并终生受益。
（作者单位：1.辽宁省辽阳县寒岭镇九口小学，2.辽宁省辽阳县教师进修学校）