【摘要】开设就业指导课程对学生成才，帮助其根据个人综合素质、身心特点和爱好特长选择适宜的职业有很大帮助。许多高职学校均已开设就业指导课程，但由于课程体系不全、教材内容泛化、针对性不强，实际效果不佳。本文针对目前存在的问题，提出应对就业指导课程的内容、模式进行改革，同时加强师资队伍建设和教学质量监控，解决好高职生就业问题，实现其人生价值和社会价值。
　　【关键词】就业指导；高职；教学；课程体系
　　
　　高等教育的规模迅速扩大，毕业生的人数急剧增加，要求毕业生的就业结构和就业层次多样化，毕业生就业机制市场化。大学生在思想和心理上存在着许多困惑，针对国家就业政策的变化和学生的思想实际，通过就业指导课，帮助学生尽快地了解就业政策，适应就业制度改革的需要，增强参与社会和就业市场的竞争能力，解决就业过程中出现的问题，为正确选择职业创造条件。同时就业指导课程的开设也是学校提高毕业生就业率的一项重要举措。
　　就业指导也称职业指导或职业辅导，是为了帮助劳动者根据自身的特点和社会职业的需要，选择最能发挥自己才能的职业，全面、迅速、有效地与工作岗位相结合，实现自己的人生价值和社会价值。与社会就业指导相比，高职院校学生的就业指导更注重育人，它是兼顾学生个人特征与社会需要，以期达到职业适应性而进行的自觉、自主、有科学根据的计划发展、合理选择职业的过程。随着以“市场为导向、国家宏观调控、学校和各级政府提供就业指导和服务，毕业生和用人单位双向选择”就业机制的不断完善，就业指导课作为一门综合性课程，是高职学校就业制度改革的结果。解决好高职生就业问题，关键要把握市场方向，面向市场办学，培养产销对路的学生，为毕业生提供大量及时有效的就业信息、拓宽就业渠道、积极为毕业生营造良好的就业环境。体现人与职业的合理匹配，使学生在校期间科学地学习、生活、锻炼和发展，学有所成，择业成功，早日实现自己的理想和抱负，达到人尽其才的目的。课程的开设是适应社会主义市场经济体制下用人机制的必然要求，学校通过就业指导课，帮助学生转变就业观念，树立正确的择业观，正确面对竞争上岗和择优录用为主要特点的市场经济体制下的用人机制。
　　一、就业指导课程现状
　　目前就业指导课程的内容主要包括就业思想、就业政策、就业信息、就业心理、就业技巧等内容。无论从重视程度、教学内容、教学方法、课程体系还是课程建设力度等方面都存在着一些不足。
　　1、教学形式传统，教学效果不佳
　　就业指导课是一门实践性较强的课程，目前就业指导课程在教学形式上大多还停留在灌输式课堂教学模式上，理论性的内容偏多，课堂也缺乏互动体验，多样化、市场化、信息化、系统化的教学模式还未形成，使学生感到就业指导课空洞的内容太多，对他们不实用。部分教师将就业指导课狭义地理解为就是为毕业生介绍就业形势、政策；提供就业信息；指导就业方法；在毕业生与用人单位间牵线搭桥；从而导致教学效果不佳。
　　2、课程体系不全，缺少系统化的就业指导
　　对设置就业指导课的意义认识不足，重视程度不够，很少能够提升到规范化、系统化地课程建设高度。在大纲制定、教学计划实施等方面缺少严谨、科学的态度，随意性较大，特别是教学内容上理论脱离实际的情况十分严重，有针对性地自编教材的学校很少。目前，就业指导课还主要集中在高年级进行，低年级学生很少得到就业方面的指导，而且内容也多以就业形势、就业政策、就业观念、就业信息和就业技巧为主，在职业判断和选择能力的培养以及职业道德教育等方面关注较少，还没有做到对大学生进行系统化的就业指导。
　　3、指导思想存在偏差
　　很多学校开设就业指导课存在明显的功利性倾向，目的只是为了提高就业率，而不是为了给学生的职业发展提供必要的指导和帮助。这类高职通常采取在毕业班集中开设就业指导课程，通过填鸭式教学，想短时间解决所有问题，使职业指导课程变成了应对面试的指导，忽视了学生在校期间职业素质的培养，也忽视了对学生实践能力、分析解决问题能力的培养。这种“快餐式”安排忽略了大学生的职业准备是一个渐进而漫长的过程，等到临近毕业才开始进行的就业指导，学生面对社会已经非常明确的就业需求，只能根据现有条件在少数几种职业中做出选择，往往不能找到理想职业。
　　4、缺少个性化指导
　　对于将要踏入社会的毕业生们，由于他们在心理方面和职业规划方面存在许多疑惑和不适，这时就需要一种将职业生涯和心理状态分析有机结合起来的个性化指导，然而目前不少学校因为课程安排时间短，师资缺乏等因素，就业指导课的内容往往是一位或几位任课老师所包揽，由于专业不同、课程教学缺乏针对性，效果不佳，多数同学不能清楚地了解自己应该怎样做，导致就业指导课缺乏了实效。
　　二、就业指导课程改进对策
　　1、理论讲授与实践训练相结合
　　就业指导课程突出的特点是实践性较强，如果仅根据教学计划进行理论性的说教会降低学生学习兴趣，使得这门课程浮于形式而违背了加强指导、帮助就业的目的。因此在教学中应注重学生的实践能力的培养，尽可能为培养学生的社会实践能力开辟新的空间，给学生提供实践锻炼的机会。如让学生参加市场调研、语言训练、营销技能培训和双向选择洽谈会等方式感受求职的氛围和实践求职的技巧。通过这些实践的教学环节提高教学效果，提升毕业生的社会适应性。
　　2、课堂教学与个别咨询相结合
　　课堂教学有比较规范的要求，有章可循。教师除完成教学任务外，要针对学生具体的思想动态和心理特点进行具体的指导。从学生刚进校门就应开始分阶段有重点的进行学生职业生涯规划和辅导，然后以就业指导课为主、就业讲座为辅以及把就业指导与职业教育、专业教育、职业测评等相结合，贯穿于整个教学活动中，潜移默化地对学生进行就业教育。个别咨询与指导虽然工作量大、有难度，但能起到事半功倍的效果。
　　3、加强师资队伍建设
　　近几年高职毕业生人数呈递增态势，但就业指导专职人员并没有随之而增加，许多学校缺乏就业指导专职教师，从而使现有就业指导教师长期忙于就业事务工作之中。另外，就业指导人员专业化程度普遍不高，只有加强师资队伍培训和积极引进专业教师，从而改变目前高校就业指导中普遍存在的“三多”和“三少”情况：即支招多，解惑少；信息多，观念少；择业多，敬业少。从而能够进行全程化、个性化、多样化、系统化的教学模式，提高教学效果。
　　4、就业教育与创业教育相结合
　　就业指导课程还应包含择业指导、创业指导和从业指导内容。随着知识经济时代的到来，全球经济一体化和世界范围内人才竞争的日益激烈，开展创业教育已成为当今世界各国教育改革的一股潮流。“毕业生将愈来愈不在仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”（首届世界高等教育大会提出），这就要求我们必须将就业教育与创业教育有机结合起来，引导学生学会创造，培养学生的创业意识，逐步实现学生从就业走向创业之路。
　　5、加强教学质量监控
　　加强学校教学质量监控和保障体系的建设，针对就业指导课程，课程评价的主体应为教学部门、就业办、企业和学生组成。每年形成评价报告，并根据市场需求和经济形势随时做出修正和反馈。评价的客体（课程内容，教学方法与手段，师资水平，教学资料等）要加强评价课程的前瞻性、适应性、学生的满意程度以及对企业的了解程度等等。
　　三、结束语
　　总之，开展就业指导课程的内容、模式改革与师资队伍建设非常必要，同时还需要针对就业指导课程的课程标准和课程评价进行改革，重点改革课程标准中的理念与设计思路，注重理论与实践的有机结合，注重强化学生的实践能力，内容标准需要尽可能贴近学生的实际和企业实际情况，并能适当做出调整。通过开设就业指导课，不仅为全面提高学生的素质和顺利就业提供了多方面的服务，而且也帮助学生根据自身特点和社会职业的需要，选择最能发挥自己才能的职业，全面、迅速、有效地与工作岗位结合，实现其人生价值和社会价值。
　　
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　　作者简介：黎梅（1964－），女，广东中山人，北京信息职业技术学院副教授，主要从事教育管理研究。