论文部分内容阅读
摘 要： “教学做合一”是著名教育学家陶行知的教育思想，可见教学的过程是“教学做”三件事情的统一体，“教学做合一“的思想也逐渐应用于SoildWorks课程教学中，基于“教学做合一”的课程教学模式，对SoildWorks课堂教学的不断发展有很大的推动作用。中职学校的“教学做合一”的教学方法得到不断推广和学习，尤其专业技术性较强的SoildWorks更应该在教学的过程中融入“教学做合一”的思想，进一步提高学生的自主学习能力，扎实基本功。
关键词： “教学做合一” SoildWorks课程 教学应用
SoildWorks软件是世界上第一个基于Windows开发的三维CAD系统，设计师通过运用SoildWorks软件，依靠其易用、稳定和创新等三大特点，大大缩短设计的时间，设计出来的产品也更快速高效地投入市场。随着SoildWorks的不断应用及中职课程改革的不断推进，“教学做合一”的教学方法，在中职教学中有重要的作用，对提高中职学生的实践能力及SoildWorks实际应用能力有极大的促进作用。在SoildWorks课程教学中，我们要做到在教上学，在做上学，将教师高效率的教和学生高效率的做结合起来，实现高效率的学。我们基于“教学做合一”的教学方法在SoildWorks课程教学中的应用做了以下探究。
一、“做”是“教学做合一”的基础，是SoildWorks课程教学的出发点
仔细思考陶行知先生的“教学做合一”的观点不难发现，这三个部分并不是平行的关系，“教”和“学”都是以“做”为基础的，做是SoildWorks课程教学的出发点。所以教师在“教”的过程中要注重“做”的效率，实现真正教学。学生在“学”的过程中应当真正学习，“做”出效果来，“学”出效率来，没有“做”，何来“教”和“学”，又何谈SoildWorks课程教学？教学如果少了“做”一切都只是空谈。
在SoildWorks课程教学中，教师首先要做的是很好地设计课程教学过程，抽象地讲就是设计好“做”，通俗地讲就是利用SoildWorks软件的教学特点创设适当的学习情境，将教学项目更好地设计出来，比如教师可以设计出课程教学目标以更好地体现“做”。
1.基础知识教学目标。教师可以首先设计基础知识的教学目标，从概述、草图绘制、拉伸和旋转特征、扫描、放样特征、装配设计和工程图等部分开展教学，首先对cad进行简介，对SoildWorks软件的功能及其操作界面进行概述，并让学生更好地掌握草图绘制、拉伸原理、简单的扫描建模、装配体设计及工程图生成等最基本的SoildWorks软件使用。
2.能力教学目标。SoildWorks课程教学最重要的是培养学生SoildWorks软件的应用能力，为中职学生通过现代化的工程设计软件提高设计能力提供条件。
二、理论与实践相结合，以项目驱动教学法为主线
项目驱动式的教学法作为SoildWorks课程教学的主线，能够将一些课程项目与课程的内容很好地结合起来，在项目驱动式教学方法下，通过理论与实践的结合，由简单到复杂，循序渐进，教师做好教学的引导，让学生在独立学习中完成“做”的任务。教师应当注意的是，在理论与实践相结合的过程中，学生才是主体，要充分利用中职学生的特点即其自身的活跃性和好奇心，让学生在学习的时候动起来，“做”得更高效，从而提高学习SoildWorks软件的兴趣，发挥主观能动性，进行创造性的学习。因为SoildWorks软件技术性要求较强，在社会中受到广泛的应用，所以将理论和实践相结合能够让学生更好地与社会接触，在毕业之后胸有成竹地进入企业。
三、合理的实施方案是“教学做合一”的前提条件
SoildWorks课程教学内容主要分为以下七个部分：轴类零件设计、套类零件设计、支架类零件设计、板类零件设计、箱类零件设计、装配设计及数控加工自动编程-solidworks mastercam。每一个部分都分为几个项目，教师应当根据每一部分的课程特点设计出合理的教学实施方案。其主要实施方案一般分为以下几点：提出任务要求并进行相关知识操作；引导学生独立完成项目；总结经验技巧。在进行课程教学的过程中，实施方案的时候最好构建小组机制，让学生分组进行，并在小组和小组之间开展各个操作的竞赛，在学习之后让各小组代表向全班同学讲解，这样的教学方式效率会大大提高。
方案实施的最终目的是培养学生的设计能力，当学生掌握基本的基础知识之后，教师应当适当提高实际操作和加工能力，进一步提高学生的实际操作能力，让学生在理论学习中增强SoildWorks软件的理解和应用能力。
四、“教”、“学”在“做”上有机结合，是SoildWorks课程教学的核心
1.教师要在“做”上“教”。陶行知在阐述“教学做合一”理论时，主张“教”的方法要根据“学”的方法，所以中职教师在进行教学的过程中应当注意“教”与“学”在“做”上的有机结合，事先做好任务的设计，对知识的难易程度及相关的知识点进行设计。要让教师更好地“教”，中职学校应当提高教师的整体素质，教师首先要明确各部分的知识，牢固掌握各种实践技能，通过各种培训，深入企业了解。
2.学生要在“做”上“学”。教师在课程教学中最重要的是引导作用，而学生才是学习的主体，教师要积极引导学生在“做”上“学”，提高自主学习能力，通过不断地实践提高SoildWorks软件的应用水平和能力，积极与他人进行合作，不仅提高学生的合作意识，最重要的是培养他们的职业能力和操作水平。
五、结语
SoildWorks课程教学在“教学做合一”教学方法的引导下，从学生实际情况出发，将理论是实践相结合，将“教学做”相结合，加强教师SoildWorks软件应用能力，提高学生SoildWorks软件的操作能力，使得学生更好地掌握理论和实际的操作技巧，将“教”与“学”有机地结合起来，在“做”的基础上充分利用学校资源。
参考文献：
[1]张雨石.“教-学-做”合一教学方法在中学物理课程教学中的应用[A].科学中国人（人文社科版），2014：2.
[2]修镜萧.陶行知“教学做合一”思想在高中思想政治课教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.
[3]彭兴群.“教学做一体化”在中职“Dreamwearver网页制作”课程教学中的应用[D].湖南师范大学，2013.
[4]张雨石.“教-学-做”合一教学方法在中学物理课程教学中的应用[J].科学中国人，2014，16：202 204.
关键词： “教学做合一” SoildWorks课程 教学应用
SoildWorks软件是世界上第一个基于Windows开发的三维CAD系统，设计师通过运用SoildWorks软件，依靠其易用、稳定和创新等三大特点，大大缩短设计的时间，设计出来的产品也更快速高效地投入市场。随着SoildWorks的不断应用及中职课程改革的不断推进，“教学做合一”的教学方法，在中职教学中有重要的作用，对提高中职学生的实践能力及SoildWorks实际应用能力有极大的促进作用。在SoildWorks课程教学中，我们要做到在教上学，在做上学，将教师高效率的教和学生高效率的做结合起来，实现高效率的学。我们基于“教学做合一”的教学方法在SoildWorks课程教学中的应用做了以下探究。
一、“做”是“教学做合一”的基础，是SoildWorks课程教学的出发点
仔细思考陶行知先生的“教学做合一”的观点不难发现，这三个部分并不是平行的关系，“教”和“学”都是以“做”为基础的，做是SoildWorks课程教学的出发点。所以教师在“教”的过程中要注重“做”的效率，实现真正教学。学生在“学”的过程中应当真正学习，“做”出效果来，“学”出效率来，没有“做”，何来“教”和“学”，又何谈SoildWorks课程教学？教学如果少了“做”一切都只是空谈。
在SoildWorks课程教学中，教师首先要做的是很好地设计课程教学过程，抽象地讲就是设计好“做”，通俗地讲就是利用SoildWorks软件的教学特点创设适当的学习情境，将教学项目更好地设计出来，比如教师可以设计出课程教学目标以更好地体现“做”。
1.基础知识教学目标。教师可以首先设计基础知识的教学目标，从概述、草图绘制、拉伸和旋转特征、扫描、放样特征、装配设计和工程图等部分开展教学，首先对cad进行简介，对SoildWorks软件的功能及其操作界面进行概述，并让学生更好地掌握草图绘制、拉伸原理、简单的扫描建模、装配体设计及工程图生成等最基本的SoildWorks软件使用。
2.能力教学目标。SoildWorks课程教学最重要的是培养学生SoildWorks软件的应用能力，为中职学生通过现代化的工程设计软件提高设计能力提供条件。
二、理论与实践相结合，以项目驱动教学法为主线
项目驱动式的教学法作为SoildWorks课程教学的主线，能够将一些课程项目与课程的内容很好地结合起来，在项目驱动式教学方法下，通过理论与实践的结合，由简单到复杂，循序渐进，教师做好教学的引导，让学生在独立学习中完成“做”的任务。教师应当注意的是，在理论与实践相结合的过程中，学生才是主体，要充分利用中职学生的特点即其自身的活跃性和好奇心，让学生在学习的时候动起来，“做”得更高效，从而提高学习SoildWorks软件的兴趣，发挥主观能动性，进行创造性的学习。因为SoildWorks软件技术性要求较强，在社会中受到广泛的应用，所以将理论和实践相结合能够让学生更好地与社会接触，在毕业之后胸有成竹地进入企业。
三、合理的实施方案是“教学做合一”的前提条件
SoildWorks课程教学内容主要分为以下七个部分：轴类零件设计、套类零件设计、支架类零件设计、板类零件设计、箱类零件设计、装配设计及数控加工自动编程-solidworks mastercam。每一个部分都分为几个项目，教师应当根据每一部分的课程特点设计出合理的教学实施方案。其主要实施方案一般分为以下几点：提出任务要求并进行相关知识操作；引导学生独立完成项目；总结经验技巧。在进行课程教学的过程中，实施方案的时候最好构建小组机制，让学生分组进行，并在小组和小组之间开展各个操作的竞赛，在学习之后让各小组代表向全班同学讲解，这样的教学方式效率会大大提高。
方案实施的最终目的是培养学生的设计能力，当学生掌握基本的基础知识之后，教师应当适当提高实际操作和加工能力，进一步提高学生的实际操作能力，让学生在理论学习中增强SoildWorks软件的理解和应用能力。
四、“教”、“学”在“做”上有机结合，是SoildWorks课程教学的核心
1.教师要在“做”上“教”。陶行知在阐述“教学做合一”理论时，主张“教”的方法要根据“学”的方法，所以中职教师在进行教学的过程中应当注意“教”与“学”在“做”上的有机结合，事先做好任务的设计，对知识的难易程度及相关的知识点进行设计。要让教师更好地“教”，中职学校应当提高教师的整体素质，教师首先要明确各部分的知识，牢固掌握各种实践技能，通过各种培训，深入企业了解。
2.学生要在“做”上“学”。教师在课程教学中最重要的是引导作用，而学生才是学习的主体，教师要积极引导学生在“做”上“学”，提高自主学习能力，通过不断地实践提高SoildWorks软件的应用水平和能力，积极与他人进行合作，不仅提高学生的合作意识，最重要的是培养他们的职业能力和操作水平。
五、结语
SoildWorks课程教学在“教学做合一”教学方法的引导下，从学生实际情况出发，将理论是实践相结合，将“教学做”相结合，加强教师SoildWorks软件应用能力，提高学生SoildWorks软件的操作能力，使得学生更好地掌握理论和实际的操作技巧，将“教”与“学”有机地结合起来，在“做”的基础上充分利用学校资源。
参考文献：
[1]张雨石.“教-学-做”合一教学方法在中学物理课程教学中的应用[A].科学中国人（人文社科版），2014：2.
[2]修镜萧.陶行知“教学做合一”思想在高中思想政治课教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.
[3]彭兴群.“教学做一体化”在中职“Dreamwearver网页制作”课程教学中的应用[D].湖南师范大学，2013.
[4]张雨石.“教-学-做”合一教学方法在中学物理课程教学中的应用[J].科学中国人，2014，16：202 204.