我深爱着自己的舞蹈教育事业，每天，我用心地记录下工作中的点点滴滴。
　　她是一个胖胖的小女孩，很可爱，却因为自己的形体而感到自卑。上课时，她羞涩地看着同学和我，内心充满了对舞蹈的渴望。记得有一节课，我让学生们欣赏舞剧《天鹅湖》片段，欣赏完后再用自己的语言描述一下看到的故事情节。到那个小女孩的时候，她胆怯地一边讲一边不自信地看着我。“太棒了，老师觉得你讲得太棒了，我非常欣赏你对这部作品的理解，你一定会带领着你的小组，把你对这部作品片段的理解，用自己的舞蹈方式演绎出来。”小女孩的眼睛睁得大大的，一脸的惊喜。
　　在之后的一段时间学习中，她越来越自信了，每次上课都是第一个来到教室，认真地带领着本组的学生排练，最终成功地完成了一部名为《秀色》的校园舞蹈作品，并且参加了北京市校园舞蹈比赛，获得了很好的成绩。现在这个孩子是我这门课的课代表，她更加敢于用肢体语言表达自己的情感，并且在课上用她的自信传递着自信。老师对学生的认可和信任有时会改变一个孩子的学习态度。
　　在8年的教学时光里，我不断地思考：在普通中学开设舞蹈课程的意义是什么？京源学校将会培养出怎样的孩子？今天我坚定地认为，学生们完成舞蹈动作的美与丑并不是体现舞蹈课程的唯一标准。这些对舞蹈懵懵懂懂的孩子们，将来大多数并不会从事舞蹈专业，让他们学会如何运用舞蹈艺术来表达情感，学会运用舞蹈艺术的方式来思考和正视生活中遇到的问题时，让孩子们感受到舞蹈艺术的美，享受其中的幸福，这才是舞蹈课程在素质教育中应该起到的作用。