护士核心能力测评工具的研究进展

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目的探讨综合设计性动物实验在手术室护理实验教学中的应用效果。方法采用整群抽样方法抽取2010级护理本科1~2班55名护生为观察组,3~4班55名护生为对照组,观察组采用综合设计性动物实验教学法,对照组采用传统实验教学法。课程结束后采用实验目标达成度以及护生对实验教学的满意度进行实验教学效果评价。结果观察组护生的实验理论考核成绩为(78.34±10.42)分,综合实践考核成绩为(82.76±11.4
目的了解心脏疾病患者出院时自我效能的现状,探讨其影响因素。方法选取2013年3—8月某三甲医院心血管内科、心脏外科患者403例,采用慢性病自我效能量表,于出院时评价患者的自我效能,比较心脏疾病内、外科患者自我效能的差异,采用单因素方差分析评估自我效能的相关因素。结果403例患者自我效能评分为(6.63±1.90)分,居中等水平。其中内科患者自我效能评分为(7.27±1.83)分,外科患者为(6.0
目的探讨程度化肠内营养支持在食管癌支架置入术后患者中的应用效果。方法选择80例食管癌支架置入术后患者,分为观察组和对照组,每组40例。观察组在食管癌支架置入术后48 h内实施空肠置管,程序化使用自配营养液实施早期肠内营养支持;对照组实施常规肠外营养支持。观察两组患者术后排气、排便时间,血清总蛋白和白蛋白水平以及住院天数,记录患者并发症发生情况。结果观察组术后排气、排便时间及术后平均住院时间分别为(
目的应用护理绩效管理的激励作用,引导更多的有专业知识、有能力且有丰富经验的护士留在临床一线工作。方法采用关键业绩指标方法(KPI)对全院护理单元的绩效考核指标和权重分配进行专家论证,并与护理代表进行充分交流与沟通,最终选择可实际操作的指标纳入考核项目,建立护理绩效考评管理体系,并在实际工作中给予实践,比较绩效管理前后护士工作满意度和患者对护士工作满意度。结果实施前后护士工作满意度总均分分别为(3.
目的探讨知信行理论为指导的健康教育模式对关节置换术患者疼痛知识的认知程度和用药依从性的影响。方法将128例关节置换术患者按照随机数字表法分成对照组和干预组,每组各64例。对照组采用传统的健康宣教,干健康教育模式对患者进行疼痛知识的教育,比较两组患者对疼痛知识的认知程度和用药依从性的情况。结果对患者实施疼痛教育后,患者对疼痛知识的认知得到提升,两组患者对疼痛知识的认知情况比较差异具有统计学意义(P<
目的分析成批吸入性损伤患者救援护士核心能力的培训效果,改进培训工作,提高护理人员对成批吸入性损伤患者的救护能力。方法针对参与2010年上海"11·15"特大火灾救护的42名护理人员进行相应救护核心能力培训,培训周期为1周。对42名护理人员培训前后的专业理论知识和操作技能进行考核,同时采用自行设计的核心能力自我评价量表及满意度调查表调查42名成员培训前后的核心能力及对培训的满意度,并对所获取的资料分
目的探讨团体心理护理对尿道膀胱肿瘤电切术后行膀胱灌注化疗患者负性情绪和生活质量的影响。方法选择尿道膀胱肿瘤电切术后行膀胱内灌注化疗的膀胱癌患者80例,按随机数字表法分为观察组与对照组,各40例。对照组实施常规护理,观察组在常规护理的基础上进行团体心理护理。干预前后采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和生活质量评定量表(EORTC QLQ-C30)比较两组患者的改善情况。结果团体心理干
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目的探讨培训评估圈模式提高眼科手术室在职护士核心能力的效果。方法于2013年6—12月对60名护士运用培训评估圈模式,对培训需求、培训计划、培训实施和培训结果进行评估,并根据评估结果及时修订方案。分别在2011,2012和2013年对手术室护士的专业知识、专业技能、综合应对能力及医生、护士、患者的满意度进行调查。结果2013年手术室护士专业知识、专业技能、综合应对能力得分分别为(84.63±4.6
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