摘 要：高中小说教学的现状让人担忧。高中小说教学，往往被有限的教学时间所束缚，学生课下没有时间细细阅读小说，仅仅是粗略浏览，不能静下心来细细读书，不能深入文本，不能够深层次理解作品。作为教师，我们应在引领学生的阅读上下功夫，让学生爱读小说，乐于学习。
　　关键词：小说教学；知人论世；教学反思
　　作为一种叙事性文学样式，小说无疑是高中生非常喜欢的一种文学体裁。它具有其他文体所没有的震撼人心的艺术魅力，对于培养学生的审美情趣、提升学生的写作能力和审美趣味、引导学生树立正确的人生观，有着积极的意义。但是目前高中小说教学的现状让人担忧。高中小说的教学往往被有限的教学时间所束缚，学生课下没有时间去细细阅读小说，仅仅是粗略浏览，不能静下心来细细读书，不能深入文本，不能够深层次理解作品。学生对小说的分析来源于自己的经验，不能源于文本。作为教师，我们在指导学生阅读上，作品梳理简单，更多是注重三要素的分析，为考试服务，缺少文学形象还原、主题解读的思维模式，导致小说教学功利性比较强。为了改变这种现状，笔者认为我们可以在以下几个方面做出努力：
　　一、走进作家生活的那个时代，知人论世，充分了解时代背景
　　文学是作者心灵的绚丽之花，一个优秀的作家，他的心永远是同时代的脉搏一起跳动的。他随时受到当时社会气候的影响，并用饱蘸感情的笔把它传达出来。读《红楼梦》，我们应该了解到作者曹雪芹一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，这种天壤之别的生活变化，让他对过去的经历有了一段深刻而痛苦的回顾和反思。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》打下良好的基础。读《儒林外史》我们就应该想到范进因何发疯，封建科举制度造就了多少牺牲品。
　　二、走进人物的心里，触摸主人公的灵魂
　　如果我们能通过解读作者所使用的文学手法，完成对人物形象的整体构建和理解，那我们的阅读能力和品味就有了很大的提高。优秀的作家在塑造一个经典的人物形象时，往往调动浑身解数，运用各种描写手法，如动作描写、语言描写、心理描写等。如《孔乙己》中关于他付钱的一节的描写。“脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。这里的“排”字是个很生动的细节描写，值得好好体味。“排”这个动作处在孔乙己被人们嘲笑的环境里做出，“排”字既表示自己分文不少，又是对其他人取笑表示若无其事，来掩饰内心的不安，活画了孔乙己拮据穷酸的本相。又比如我们阅读《葛朗台》，过了七十六岁的葛朗台老头在看到女儿把玩自己的定情之物金梳妆匣时，竟“身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”。一个“纵”和一个“扑”字将老葛朗台贪婪到发狂的形象活化到纸上。当独生女声明匣子是情人寄存的，是神圣不可侵犯的，扑过去想抢回时，老头竟“使劲一推，欧也妮便倒在母亲床上”。梳妆匣上镶嵌的金子让父女之情异化，使吝啬鬼发狂。如果我们对这些方面去剖析，去思考，去品味，人物就栩栩如生地出现在我们面前了，我们的阅读能力就提高了。
　　三、走进文本之中，寻找它的精彩之处
　　学生阅读小说，往往一目十行，粗线条地浏览，那是一种消遣性的阅读。如果想让小说提高学生的文学品味和阅读能力，教师就要做必要的指导，引导学生发现小说的精彩之处，或是语言，或是结构，或是手法。《祝福》中鲁四老爷在祥林嫂被婆家绑走之后说的话，“可恶，然而……”，话中有话。四叔认为这件事有损于鲁家的体面和名声，认为卫老婆子可恶，责骂她不该把祥林嫂荐到鲁家，又合伙劫她而去。但从封建礼教看，婆家劫走不守妇道的女人，是合情合理，情有可原的。《药》里面“一手交钱，一手交货”让我们看到一个刽子手的凶残、贪婪和世故。再如：欣赏孙犁的《荷花淀》，最为吸引人的独特地方就是它的“美”了，景物美、人情美、主题美。景物描写如此的诗情画意，人物对话也相当精彩。《荷花淀》这种美恰恰与小说表现的战争主题形成了非常鲜明的对比，孙犁诗体小说的魅力和风格也就在于此。我们在教学时就要注意引导学生在这方面下功夫，引导学生读出作品的美感来，这样学生才能慢慢地喜欢小说，喜欢语文。
　　有人说读小说是在“品评人物的性格，品味时代的气息，品尝人生这棵大树上的果实”。让我们从繁琐、不必要的问答分析中脱离开来，在指导学生阅读上下功夫，让学生充分地读、细细地品味经典文字带来的美好和感动。这样才能提升学生的语文素养，这才是真正的语文课堂。