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【摘要】小学数学教学过程中存在诸多问题，如学生学习水平参差不齐，数学教学模式过于单一等，将信息技术结合到小学数学教学中能够有效提高学生数学学习效率.本文提出，应当通过引入多媒体等多样化教学设备、开展网络课堂学习等模式，丰富数学课堂内容，提高教学质量.
【关键词】小学数学；课堂教学；信息时代
一、引 言
数学是小学生日常学习最重要的科目之一，小学数学教学，既需要遵循每个地区的不同数学教学标准要求，又需要保证小学生在课堂学习中能够初步掌握最基本的数学知识，逐步培养学生数学逻辑，为其今后的数学学习打下坚实的基础.小学数学的课堂教学是一门艺术，不同的学生在学习数学时会遇到不同的问题.随着信息技术的发展，越来越多的信息技术手段被运用到小学数学教学中来，帮助教师督促学生开展课内外的数学学习活动，提升学生学习的乐趣.
二、小学数学课内外教学问题分析
（一）学生学习情况参差不齐
不同的学生拥有不同的学习能力以及思维逻辑习惯，对数学的理解程度也存在较大的差异.因此，每个班上的学生在学习数学时会面临不同的问题，学习情况参差不齐，对教师的正常教学造成了困扰.成绩优秀、理解能力强的学生认为课堂教学内容过于简单，课后习题缺乏创新与挑战.而对于成绩不够好、理解能力稍弱的学生来说，则会认为课堂内容过难，难以理解消化，课后习题也无法解答.面对学生学习水平不均的情况，如果教师仅依靠传统教学形式开展教学活动，势必难以满足所有学生的需求，不利于数学教学的开展.
（二）数学教学模式过于单一
在传统小学数学教学过程中，教师往往采用照本宣科的方式展开教学活动，对照书本的概念以及例题讲解知识点，却忽视了小学生的特征，如思维理解能力较弱、难以长时间集中注意力等.在绝大多数情况下，数学教师处于教学的主导地位，学生只需要做好笔记即可.但学生认为这种模式过于单调，因此，课上打盹、开小差、聊天的情况时有发生.近年来，尽管很多学校纷纷配置了基础的多媒体教学设备，但教师由于缺乏技能等原因，无法充分发挥多媒体设备的功能，只当作播放PPT的媒介.
（三）存在错误的数学教育观念
许多数学教师并没有将提升学生数学综合素质作为第一教学目标，而是简单地将考试测评成绩作为检验学习情况的唯一标准，只要求学生完成课后练习，进行大量测试以提高学生考试分数，忽视了学生的学习兴趣.面对升学压力，也有些教师会采取“捷径”，在讲课过程中重点强调书上的例题以及相关考点内容，导致学生树立了不良的考试功利心理.“题海战术”的实施不仅无法提升学生的思维活力，还很有可能激发学生的叛逆心理.
三、信息时代提升数学课内外教学对策分析
（一）引入多样化教学模式
教师只有通过不断创新现有的教学方式，结合信息通信技术与多媒体设备，引入多种特色化的教学环节，才能够提高小学生对数学课堂的兴趣.一方面，教师应当转变传统的“填鸭式”教学模式，鼓励学生积极表达自己的见解，将课堂的主导权归还给学生；另一方面，教师也应该充分利用多媒体教学的优势，通过录像、图片、音乐等素材集中学生的注意力，提高课堂教学质量.如在学习“加减法”一章时，可以通过动画效果为学生展示“水果数量的变化”，从而将抽象的加减法形象化、具体化，即使是对数字敏感度很低的学生，也能够通过“数数”的方式进行计算，从而增强学生的理解能力[1].
（二）鼓励学生利用网络开展学习
随着信息技术的不断发展，许多学校为学生推出了微课堂学习形式.数学教学组应当召集教师，录制高质量的微课堂视频，并将网络教学视频发布到校园网站上，鼓励学生在家长的引导下通过网络进行自主学习.微课堂不受到时间与空间的限制，能够在预习与复习阶段起到良好的巩固效果，也能够减轻教师在传统课堂上的教学任务.此外，教师也应该鼓励学生利用网络解决在学习中遇到的问题，自行对问题进行搜索与判断，尝试解决在能力范围内的问题，从而提高学生的自主学习能力[2].
（三）转变教育观念
“应试教育”的发展让小学数学教学课堂变成了机械化的教学场所，许多数学教师发现教学效果与教学目标背道而驰，学生对数学课堂兴趣较低，基础能力不够扎实.因此，教师应当综合对比考纲、教学标准与班级学生的实际数学学习水平，对原有的教学计划以及教学内容进行调整，添加学生需要的内容，逐渐改变传统的教学理念，由结果导向式转变为过程导向式，提倡在兴趣中学习知识.教师要打破传统思维中对网络学习的偏见，鼓励学生在学校听教师课，在家中观看学习视频，从而起到查漏补缺的作用.[3]
四、结 论
小学数学课堂是学生培养逻辑思维能力的重要场所，但在实践过程中，小学数学的教学过程仍然存在较多问题.如何提高小学生对数学课堂的认可度与参与度，值得每位数学教师认真思考.信息技术的发展为传统课堂的转型提供了诸多机遇，也为教师开展多模式的教学提供了可能.将信息技术结合到数学课堂内、外环节，能够有效提高学生的课堂参与度，进而提高数学学习效率.
【参考文献】
[1]刘洋，宣照华.信息技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策研究[J].小學科学：教师，2017（6）：34.
[2]李挨生.信息技术与小学数学课堂教学整合的误区与对策[J].软件：电子版，2013（12）：231.
[3]朱贵玺.例谈信息技术与小学数学教学整合的误区以及对策[J].内蒙古教育：职教版，2013（6）：27.
【关键词】小学数学；课堂教学；信息时代
一、引 言
数学是小学生日常学习最重要的科目之一，小学数学教学，既需要遵循每个地区的不同数学教学标准要求，又需要保证小学生在课堂学习中能够初步掌握最基本的数学知识，逐步培养学生数学逻辑，为其今后的数学学习打下坚实的基础.小学数学的课堂教学是一门艺术，不同的学生在学习数学时会遇到不同的问题.随着信息技术的发展，越来越多的信息技术手段被运用到小学数学教学中来，帮助教师督促学生开展课内外的数学学习活动，提升学生学习的乐趣.
二、小学数学课内外教学问题分析
（一）学生学习情况参差不齐
不同的学生拥有不同的学习能力以及思维逻辑习惯，对数学的理解程度也存在较大的差异.因此，每个班上的学生在学习数学时会面临不同的问题，学习情况参差不齐，对教师的正常教学造成了困扰.成绩优秀、理解能力强的学生认为课堂教学内容过于简单，课后习题缺乏创新与挑战.而对于成绩不够好、理解能力稍弱的学生来说，则会认为课堂内容过难，难以理解消化，课后习题也无法解答.面对学生学习水平不均的情况，如果教师仅依靠传统教学形式开展教学活动，势必难以满足所有学生的需求，不利于数学教学的开展.
（二）数学教学模式过于单一
在传统小学数学教学过程中，教师往往采用照本宣科的方式展开教学活动，对照书本的概念以及例题讲解知识点，却忽视了小学生的特征，如思维理解能力较弱、难以长时间集中注意力等.在绝大多数情况下，数学教师处于教学的主导地位，学生只需要做好笔记即可.但学生认为这种模式过于单调，因此，课上打盹、开小差、聊天的情况时有发生.近年来，尽管很多学校纷纷配置了基础的多媒体教学设备，但教师由于缺乏技能等原因，无法充分发挥多媒体设备的功能，只当作播放PPT的媒介.
（三）存在错误的数学教育观念
许多数学教师并没有将提升学生数学综合素质作为第一教学目标，而是简单地将考试测评成绩作为检验学习情况的唯一标准，只要求学生完成课后练习，进行大量测试以提高学生考试分数，忽视了学生的学习兴趣.面对升学压力，也有些教师会采取“捷径”，在讲课过程中重点强调书上的例题以及相关考点内容，导致学生树立了不良的考试功利心理.“题海战术”的实施不仅无法提升学生的思维活力，还很有可能激发学生的叛逆心理.
三、信息时代提升数学课内外教学对策分析
（一）引入多样化教学模式
教师只有通过不断创新现有的教学方式，结合信息通信技术与多媒体设备，引入多种特色化的教学环节，才能够提高小学生对数学课堂的兴趣.一方面，教师应当转变传统的“填鸭式”教学模式，鼓励学生积极表达自己的见解，将课堂的主导权归还给学生；另一方面，教师也应该充分利用多媒体教学的优势，通过录像、图片、音乐等素材集中学生的注意力，提高课堂教学质量.如在学习“加减法”一章时，可以通过动画效果为学生展示“水果数量的变化”，从而将抽象的加减法形象化、具体化，即使是对数字敏感度很低的学生，也能够通过“数数”的方式进行计算，从而增强学生的理解能力[1].
（二）鼓励学生利用网络开展学习
随着信息技术的不断发展，许多学校为学生推出了微课堂学习形式.数学教学组应当召集教师，录制高质量的微课堂视频，并将网络教学视频发布到校园网站上，鼓励学生在家长的引导下通过网络进行自主学习.微课堂不受到时间与空间的限制，能够在预习与复习阶段起到良好的巩固效果，也能够减轻教师在传统课堂上的教学任务.此外，教师也应该鼓励学生利用网络解决在学习中遇到的问题，自行对问题进行搜索与判断，尝试解决在能力范围内的问题，从而提高学生的自主学习能力[2].
（三）转变教育观念
“应试教育”的发展让小学数学教学课堂变成了机械化的教学场所，许多数学教师发现教学效果与教学目标背道而驰，学生对数学课堂兴趣较低，基础能力不够扎实.因此，教师应当综合对比考纲、教学标准与班级学生的实际数学学习水平，对原有的教学计划以及教学内容进行调整，添加学生需要的内容，逐渐改变传统的教学理念，由结果导向式转变为过程导向式，提倡在兴趣中学习知识.教师要打破传统思维中对网络学习的偏见，鼓励学生在学校听教师课，在家中观看学习视频，从而起到查漏补缺的作用.[3]
四、结 论
小学数学课堂是学生培养逻辑思维能力的重要场所，但在实践过程中，小学数学的教学过程仍然存在较多问题.如何提高小学生对数学课堂的认可度与参与度，值得每位数学教师认真思考.信息技术的发展为传统课堂的转型提供了诸多机遇，也为教师开展多模式的教学提供了可能.将信息技术结合到数学课堂内、外环节，能够有效提高学生的课堂参与度，进而提高数学学习效率.
【参考文献】
[1]刘洋，宣照华.信息技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策研究[J].小學科学：教师，2017（6）：34.
[2]李挨生.信息技术与小学数学课堂教学整合的误区与对策[J].软件：电子版，2013（12）：231.
[3]朱贵玺.例谈信息技术与小学数学教学整合的误区以及对策[J].内蒙古教育：职教版，2013（6）：27.