论文部分内容阅读
摘 要：地方课程是一门以当地特色文化为基础的学科，它的教学和我们的生活息息相关，其核心是“归于自然”，以儿童为本位。在20世纪60年代，“DIY”是一个起源于西方的概念，它的原意是英文“Do It Yourself”，被解释为自己动手做，意思是“自助的”。在地方课程中，有效地开发和利用课程资源能够丰富课程内容，增强学生的学习兴趣，通过“DIY”的活动，让学生更好地将地方课程内容融入学生的生活并转化为实践活动。
关键词：课程资源;DIY;实践活动
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0034-01
充分开发、有效利用课程资源，对于丰富地方课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。地方课程是一门充满生命力的学科，它的内容来源于生活，浅显易懂。但是调查发现，学校虽然开设了地方课程和综合实践活动课，但教师对此课程重视程度不够，缺乏开发校本教材的意识，在教学中大多是照本宣读。根本没有目标可言，学生也毫无兴趣，如何让学生更好地了解当地文化？笔者认为更好地开发课程资源，组织学生进行动手实践，将书本的语言文字完美转身为行为活动。本文就四个方面开展“DIY”活动来丰富和拓展地方课程的课程资源谈一些浅见。
1.课堂“DIY”，激活课程资源中的趣味性
在课堂中融入“DIY”活动，学生不仅感到有趣新奇，而且学得开心，大大激活了学生的学习兴趣，在实践活动中也迸发出了创意的思维火花。在课堂中，我们可以通过“DIY”活动给学生提供充分的活动时间和活动空间，尽量把每课的教学内容与学生的兴趣紧密结合起来，把教案设计成多样化的学习活动形式，促使学生在一个轻松、愉悦的学习环境中达成学习目标。
在学习二年级教材《有趣的风俗活动》中，一师为了让学生体验舞龙这个传统项目，培养协作精神，陶冶良好的思想情操，教师设计了这样的实践活动。
课堂中开展“DIY”活动，教学时更能“突出学生在学习活动中的主体性”。“强调从活动中学习”“切实照顾学生的兴趣、爱好和特长，从而极大地丰富、拓展教育内容，有效地促进学生自主全面发展”。
2.家庭“DIY”，探寻课程资源的多样性
家庭是社会的组成部分，家庭生活中蕴藏着多彩多姿的“DIY”資源。成员间的互敬互爱，良好的家庭氛围，都可成为“DIY”的教学资源。这就需要教师去挖掘文本秘妙、去开发课程资源，在“DIY”活动前拿出活动预案，预案主要涵盖活动名称、背景、时间、对象、目的、流程及注意事项，活动前让学生知晓。实施家庭“DIY”主题活动，特别要注意体现学生的主体性和教师的组织、引导作用。要让学生得到充分发挥其聪明才智的同时，又能从教师处得到有效的启发。
在学习二年级教材《我们的生活环境》一课时，笔者为了让学生更真切地懂得我们的生活离不开空气、水、能源，逐步树立保护环境的意识，了解并实践环保方面的日常行为规范，笔者开展了“保护环境”的“DIY”活动。
这个活动以每个家庭为单位，先开展生活小调查，家庭的生活垃圾处理问题，水以及能源的浪费问题，再进行“DIY”活动。
展示如下：“DIY”制作家庭分类垃圾桶（可回收和不可回收）、“DIY”植树、“DIY”制作保护环境宣传语、“DIY”简易垃圾焚烧容器……
通过一系列的活动，将这一课的内容以生活中的实践活动呈现出来，继而让学生潜移默化中形成了保护环境的意识。
“DIY”活动把地方课程内容与学生的家庭生活有机地结合起来，激活教材，对教材进行再创造，使课堂教学充满生活活力。
3.社会“DIY”，捕捉课程资源的丰富性
社会是一个人学习的大课堂，让学生走进广阔的社会大课堂，真实体验，深切感受，使课内的教学活动延续至课外的生活实践，会使我们的地方课程教学更为丰富、丰满。因此，要多鼓励学生走向社会，观察社会，用自己的慧眼发现社会生活中的美。
以三年级教材《浙江绿茶》为例，给客人奉上一杯绿茶不仅仅凝聚着我们中华民族的热情，更是我们亘古不变的传统美德。在这节课中，教师开展了“DIY”分辨茶叶、“DIY”泡茶等活动。
学生自己认识了龙顶茶叶，又动手泡茶，从中体验到了活动带来的快乐。通过参与“DIY”活动，学生走出校门、步入家庭、走进社会，在生活中便学会了泡茶这个待人之道，体现了个人的自我价值。
4.网络“DIY”，挖掘课程资源的创造性
在这样日新月异的时代，网络为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的学习环境。在这样的环境里，学生兴趣浓厚，不仅能直观地从中阅读大量相关文字、图片、资料等，还可以获取各种信息，使枯燥的学习变得有趣。
通过一些课时的实践证明：让“DIY”活动融入地方课程，既营造了和谐的教学氛围，又丰富了学生的生活，发展了学生的思维，提高了他们对社会的认知，促进了学生参与社会的能力。通过“DIY”的实践活动，笔者认为：要使地方课程教学充满生命活力，就必须不断地开发像“DIY”那样的课程资源，为课堂注入创造性的生命力，让地方课堂更加熠熠生辉。
参考文献
[1]麻晓春.地方课程的设计与开发[J].上海教育科研，2005（10）
[2]李开武.农村小学地方课程教学的现状调查与对策[J].小学教学参考，2008（05）
关键词：课程资源;DIY;实践活动
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0034-01
充分开发、有效利用课程资源，对于丰富地方课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。地方课程是一门充满生命力的学科，它的内容来源于生活，浅显易懂。但是调查发现，学校虽然开设了地方课程和综合实践活动课，但教师对此课程重视程度不够，缺乏开发校本教材的意识，在教学中大多是照本宣读。根本没有目标可言，学生也毫无兴趣，如何让学生更好地了解当地文化？笔者认为更好地开发课程资源，组织学生进行动手实践，将书本的语言文字完美转身为行为活动。本文就四个方面开展“DIY”活动来丰富和拓展地方课程的课程资源谈一些浅见。
1.课堂“DIY”，激活课程资源中的趣味性
在课堂中融入“DIY”活动，学生不仅感到有趣新奇，而且学得开心，大大激活了学生的学习兴趣，在实践活动中也迸发出了创意的思维火花。在课堂中，我们可以通过“DIY”活动给学生提供充分的活动时间和活动空间，尽量把每课的教学内容与学生的兴趣紧密结合起来，把教案设计成多样化的学习活动形式，促使学生在一个轻松、愉悦的学习环境中达成学习目标。
在学习二年级教材《有趣的风俗活动》中，一师为了让学生体验舞龙这个传统项目，培养协作精神，陶冶良好的思想情操，教师设计了这样的实践活动。
课堂中开展“DIY”活动，教学时更能“突出学生在学习活动中的主体性”。“强调从活动中学习”“切实照顾学生的兴趣、爱好和特长，从而极大地丰富、拓展教育内容，有效地促进学生自主全面发展”。
2.家庭“DIY”，探寻课程资源的多样性
家庭是社会的组成部分，家庭生活中蕴藏着多彩多姿的“DIY”資源。成员间的互敬互爱，良好的家庭氛围，都可成为“DIY”的教学资源。这就需要教师去挖掘文本秘妙、去开发课程资源，在“DIY”活动前拿出活动预案，预案主要涵盖活动名称、背景、时间、对象、目的、流程及注意事项，活动前让学生知晓。实施家庭“DIY”主题活动，特别要注意体现学生的主体性和教师的组织、引导作用。要让学生得到充分发挥其聪明才智的同时，又能从教师处得到有效的启发。
在学习二年级教材《我们的生活环境》一课时，笔者为了让学生更真切地懂得我们的生活离不开空气、水、能源，逐步树立保护环境的意识，了解并实践环保方面的日常行为规范，笔者开展了“保护环境”的“DIY”活动。
这个活动以每个家庭为单位，先开展生活小调查，家庭的生活垃圾处理问题，水以及能源的浪费问题，再进行“DIY”活动。
展示如下：“DIY”制作家庭分类垃圾桶（可回收和不可回收）、“DIY”植树、“DIY”制作保护环境宣传语、“DIY”简易垃圾焚烧容器……
通过一系列的活动，将这一课的内容以生活中的实践活动呈现出来，继而让学生潜移默化中形成了保护环境的意识。
“DIY”活动把地方课程内容与学生的家庭生活有机地结合起来，激活教材，对教材进行再创造，使课堂教学充满生活活力。
3.社会“DIY”，捕捉课程资源的丰富性
社会是一个人学习的大课堂，让学生走进广阔的社会大课堂，真实体验，深切感受，使课内的教学活动延续至课外的生活实践，会使我们的地方课程教学更为丰富、丰满。因此，要多鼓励学生走向社会，观察社会，用自己的慧眼发现社会生活中的美。
以三年级教材《浙江绿茶》为例，给客人奉上一杯绿茶不仅仅凝聚着我们中华民族的热情，更是我们亘古不变的传统美德。在这节课中，教师开展了“DIY”分辨茶叶、“DIY”泡茶等活动。
学生自己认识了龙顶茶叶，又动手泡茶，从中体验到了活动带来的快乐。通过参与“DIY”活动，学生走出校门、步入家庭、走进社会，在生活中便学会了泡茶这个待人之道，体现了个人的自我价值。
4.网络“DIY”，挖掘课程资源的创造性
在这样日新月异的时代，网络为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的学习环境。在这样的环境里，学生兴趣浓厚，不仅能直观地从中阅读大量相关文字、图片、资料等，还可以获取各种信息，使枯燥的学习变得有趣。
通过一些课时的实践证明：让“DIY”活动融入地方课程，既营造了和谐的教学氛围，又丰富了学生的生活，发展了学生的思维，提高了他们对社会的认知，促进了学生参与社会的能力。通过“DIY”的实践活动，笔者认为：要使地方课程教学充满生命活力，就必须不断地开发像“DIY”那样的课程资源，为课堂注入创造性的生命力，让地方课堂更加熠熠生辉。
参考文献
[1]麻晓春.地方课程的设计与开发[J].上海教育科研，2005（10）
[2]李开武.农村小学地方课程教学的现状调查与对策[J].小学教学参考，2008（05）