论文部分内容阅读
拉丁舞有着“世界形体语言”之美誉，既有体育的技巧力度，又有艺术的审美，还涉及到社会交际等多方面的能力。我园自2006年至今在建构快乐拉丁园本课程这一课题研究中，致力于人文拉丁与活力拉丁的课程建构，人文拉丁体现在环境及主题活动中，活力拉丁彰显在趣味技能教学及系列亲子活动中。《指南》指出要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。根据对课程概念及《指南》的理解，课题组提出了多元的幼教化教学操作策略，以全面推进课程活动有效实施。
一、环境支持策略，建立艺体审美感知
环境支持策略是给幼儿创设拉丁舞艺术化的视觉环境、浸润式的听觉环境、互动式的体验环境，建立起视听、动作表象的艺体审美感知。
1、艺术化的视觉环境。在情境环境的创设中，力求结合科研，彰显特色，留有痕迹，师幼互动的原则：大班部之快乐拉丁悬挂栏——分为红、黄、蓝、绿、紫不同拉丁舞造型色块，力求通过空间感、色彩感、材质感等直接感性的培养，使幼儿在视觉形象的欣赏、创造活动中领悟拉丁审美形态、内容，从而构建自身的审美心理结构；中班部创意拉丁长廊——由形体的剪影展示了拉丁舞的基本动作及体态美，让幼儿在长廊中萌发美的感受；小班部互动拉丁区域——在各空间和角落创设富有童趣和特色相适宜的环境，尽可能地让每一块墙壁会说话，而且力求让环境满足开放性，多元化课程模式发展的要求。
2、浸润式的听觉环境。拉丁舞蹈音乐欣赏是幼儿园拉丁课程建设不可缺少的一个重要组成部分。幼儿感受拉丁舞蹈音乐的能力远远超过再现音乐的能力，幼儿由于受一些条件的限制，多数幼儿不能在音乐的节奏里技巧性表演，但却能感受乐曲带来的快乐与情趣。比如：斗牛带来的激情、伦巴带来的抒情、恰恰带来的浪漫等。我园有意识地将拉丁音乐浸润在幼儿的一日生活中的不同时段、不同区域，引导幼儿欣赏、感受，从而自由地表现表演。晨间活动中为不同级部幼儿量身剪辑的拉丁三段曲首播、区域活动中重播、午间散步时伦巴抒情曲的浸润很快，幼儿被这优美、温存、浪漫的音乐氛围所感染，沉浸在无比温馨的气氛中，以景引入，以情带动，达到情景交融的效果，从而激发了幼儿的兴趣，提高了拉丁音乐感受的质量。
3、互动式的体验环境。欢乐互动小舞台——每天更新，班班参与，师幼推荐，释放激情。
在清三幼有一个“小舞台”活动，这是一项利用放学时分，由家长、幼儿、老师共同参与的园内广场演出活动。参加演出的小演员没有经过事先的选拔或挑选，只要是有当众表演愿望的均可报名，没有报名的小朋友临时被场上的气氛感染，蠢蠢欲动地希望上台小试一番牛刀，完全同意。“小舞台”绝对是一个施展绝技的最佳场所：这里观众多，一不小心就成了全园的小名人，好不风光，如果缺少绝活，来上一段拉丁操同样能博得观众的阵阵掌声。家长们按耐不住童心也可自告奋勇地和孩子来上一段……难怪有家长感叹地说：小舞台是真正属于孩子们的广阔天地。
二、技能支持策略，提升艺体审美创造
拉丁舞蹈离不开技能，如何帮助幼儿学习必要的艺术技能和能力，我们尝试在欣赏中丰富、在示范中迁移、在演示中点拨，以小、中、大班不同专业技能动作趣味化的形式组织活动，收到了很好的效果。比如斗牛三位手我们在教学时形象地比喻为小树枝开花，双吸腿我们形象地比喻为天鹅舞；在活动中，我们还设计了不同的脸谱、情境道具等来丰富课堂教学，比如：印有数字小脚印的跳舞毯，肩膀上的调皮精灵等，以此激发幼儿的想像，起到陶冶情操，愉悦身心，发展潜能的作用。
三、活动支持策略，丰富审美表现
我园将特色活动与一日活动设计成快乐拉丁“五乐”活动，天天乐——每日一次“快乐拉丁操”、练练乐——每周两次“拉丁特色活动”、演演乐——每月一次“青苹果舞台演”、亲子乐——每季一次“快乐拉丁亲子体验”、赛赛乐——每学期一次“快乐拉丁赛”。这样安排，就是让幼儿在饶有兴趣的开放性互动体验活动中，去经历生活，去体验自己的第一次，体验没经历过的事。拉丁艺术节、化妆舞会……让孩子在亲身体验中感受，学会分享、学会合作，从而实现“人的素质全面发展”。
四、活动整合策略，发展审美个性
在我园体育舞蹈特色的熏陶下，拉丁文化在我园已经形成了一道亮丽而独特的风景线。作为我园的园本特色活动，我们不仅如火如荼地开展一些拉丁活动，还生成一些主题活动，把拉丁活动科学合理地渗透于学科的五大领域之中。如：小、中、大班各生成了《斗牛乐》、《拉手，伦巴》、《来吧，恰恰恰》的主题活动。这些主题活动注重拉丁与其他领域之间、拉丁欣赏与表达之间的有机渗透和自然融合；注重引导幼儿用多种艺术表达方式来表达对艺术的理解；注重幼儿与教师、幼儿与幼儿之间、幼儿与作品、环境之间的平等对话和多元互动，丰富其感性经验，挖掘拉丁艺术的内涵。结合幼儿生活实际各年级组还将生成新的主题活动，如小班的《不做懒宝宝》、中班的《我来帮助你》、大班的《好朋友》。将音乐、美术、文学等学科自然融合在相应的主题之中，使幼儿在活动中慢慢地积累相关的拉丁知识，培养幼儿良好的生活、行为习惯。
站在孩子的角度，从孩子的需要出发建构园本课程，我们的研究还在路上。但我们只要善于学习、更新观念、勇于探索，园本课程建构之路必会越走越宽。
一、环境支持策略，建立艺体审美感知
环境支持策略是给幼儿创设拉丁舞艺术化的视觉环境、浸润式的听觉环境、互动式的体验环境，建立起视听、动作表象的艺体审美感知。
1、艺术化的视觉环境。在情境环境的创设中，力求结合科研，彰显特色，留有痕迹，师幼互动的原则：大班部之快乐拉丁悬挂栏——分为红、黄、蓝、绿、紫不同拉丁舞造型色块，力求通过空间感、色彩感、材质感等直接感性的培养，使幼儿在视觉形象的欣赏、创造活动中领悟拉丁审美形态、内容，从而构建自身的审美心理结构；中班部创意拉丁长廊——由形体的剪影展示了拉丁舞的基本动作及体态美，让幼儿在长廊中萌发美的感受；小班部互动拉丁区域——在各空间和角落创设富有童趣和特色相适宜的环境，尽可能地让每一块墙壁会说话，而且力求让环境满足开放性，多元化课程模式发展的要求。
2、浸润式的听觉环境。拉丁舞蹈音乐欣赏是幼儿园拉丁课程建设不可缺少的一个重要组成部分。幼儿感受拉丁舞蹈音乐的能力远远超过再现音乐的能力，幼儿由于受一些条件的限制，多数幼儿不能在音乐的节奏里技巧性表演，但却能感受乐曲带来的快乐与情趣。比如：斗牛带来的激情、伦巴带来的抒情、恰恰带来的浪漫等。我园有意识地将拉丁音乐浸润在幼儿的一日生活中的不同时段、不同区域，引导幼儿欣赏、感受，从而自由地表现表演。晨间活动中为不同级部幼儿量身剪辑的拉丁三段曲首播、区域活动中重播、午间散步时伦巴抒情曲的浸润很快，幼儿被这优美、温存、浪漫的音乐氛围所感染，沉浸在无比温馨的气氛中，以景引入，以情带动，达到情景交融的效果，从而激发了幼儿的兴趣，提高了拉丁音乐感受的质量。
3、互动式的体验环境。欢乐互动小舞台——每天更新，班班参与，师幼推荐，释放激情。
在清三幼有一个“小舞台”活动，这是一项利用放学时分，由家长、幼儿、老师共同参与的园内广场演出活动。参加演出的小演员没有经过事先的选拔或挑选，只要是有当众表演愿望的均可报名，没有报名的小朋友临时被场上的气氛感染，蠢蠢欲动地希望上台小试一番牛刀，完全同意。“小舞台”绝对是一个施展绝技的最佳场所：这里观众多，一不小心就成了全园的小名人，好不风光，如果缺少绝活，来上一段拉丁操同样能博得观众的阵阵掌声。家长们按耐不住童心也可自告奋勇地和孩子来上一段……难怪有家长感叹地说：小舞台是真正属于孩子们的广阔天地。
二、技能支持策略，提升艺体审美创造
拉丁舞蹈离不开技能，如何帮助幼儿学习必要的艺术技能和能力，我们尝试在欣赏中丰富、在示范中迁移、在演示中点拨，以小、中、大班不同专业技能动作趣味化的形式组织活动，收到了很好的效果。比如斗牛三位手我们在教学时形象地比喻为小树枝开花，双吸腿我们形象地比喻为天鹅舞；在活动中，我们还设计了不同的脸谱、情境道具等来丰富课堂教学，比如：印有数字小脚印的跳舞毯，肩膀上的调皮精灵等，以此激发幼儿的想像，起到陶冶情操，愉悦身心，发展潜能的作用。
三、活动支持策略，丰富审美表现
我园将特色活动与一日活动设计成快乐拉丁“五乐”活动，天天乐——每日一次“快乐拉丁操”、练练乐——每周两次“拉丁特色活动”、演演乐——每月一次“青苹果舞台演”、亲子乐——每季一次“快乐拉丁亲子体验”、赛赛乐——每学期一次“快乐拉丁赛”。这样安排，就是让幼儿在饶有兴趣的开放性互动体验活动中，去经历生活，去体验自己的第一次，体验没经历过的事。拉丁艺术节、化妆舞会……让孩子在亲身体验中感受，学会分享、学会合作，从而实现“人的素质全面发展”。
四、活动整合策略，发展审美个性
在我园体育舞蹈特色的熏陶下，拉丁文化在我园已经形成了一道亮丽而独特的风景线。作为我园的园本特色活动，我们不仅如火如荼地开展一些拉丁活动，还生成一些主题活动，把拉丁活动科学合理地渗透于学科的五大领域之中。如：小、中、大班各生成了《斗牛乐》、《拉手，伦巴》、《来吧，恰恰恰》的主题活动。这些主题活动注重拉丁与其他领域之间、拉丁欣赏与表达之间的有机渗透和自然融合；注重引导幼儿用多种艺术表达方式来表达对艺术的理解；注重幼儿与教师、幼儿与幼儿之间、幼儿与作品、环境之间的平等对话和多元互动，丰富其感性经验，挖掘拉丁艺术的内涵。结合幼儿生活实际各年级组还将生成新的主题活动，如小班的《不做懒宝宝》、中班的《我来帮助你》、大班的《好朋友》。将音乐、美术、文学等学科自然融合在相应的主题之中，使幼儿在活动中慢慢地积累相关的拉丁知识，培养幼儿良好的生活、行为习惯。
站在孩子的角度，从孩子的需要出发建构园本课程，我们的研究还在路上。但我们只要善于学习、更新观念、勇于探索，园本课程建构之路必会越走越宽。