关键词：亲子共读;幼儿;早期教育;阅读启蒙
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）11-0019-01
良好的阅读习惯和阅读能力，是伴随幼儿一生的宝贵财富，幼儿阅读启蒙的开展越早越好，对年龄较小且理解能力非常有限的幼儿来说，早期阅读启蒙应当由家长进行积极的协助，通过亲自共读的形式，强化阅读启蒙的效果，拉近亲子关系，塑造幼儿的美好心灵。因此，家长应当重视自身在早期阅读启蒙中的重要作用，通过有效的方法，强化亲子共读在幼儿早期阅读启蒙中发挥积极作用，为幼儿的早期发展奠定坚实基础。
1.创设良好的亲子共读氛围
幼儿时期是早期阅读启蒙的黄金时期，多数孩子在上学后不喜欢读书、对学习没有兴趣，很大原因都是在幼儿时期家长没有做好阅读启蒙的工作，孩子缺乏阅读兴趣和习惯，到了上学后这些问题逐渐凸显。幼儿早期阅读启蒙的开展需要以良好的亲子共读氛围作为基础，早期阅读启蒙并不是强迫幼儿去听或者去读，而是需要在潜移默化的影响中不断渗透，诱导幼儿愿意参与到阅读当中，愿意聆听、乐于互动并逐渐养成阅读的良好习惯。因此，家长需要积极为幼儿创设良好的亲子共读氛围，营造温馨、舒适、愉悦的亲子共读环境，不要强迫幼儿必须去听、更要理解幼儿在亲子共读过程中的状态和反应，积极给予反馈和互动，并充分发挥榜样作用，从而通过氛围的创设与言传身教，促进幼儿早期阅读启蒙的开展。
例如，家长在带领孩子进行亲子共读时，应注意使用温和、平等的语气，不要设定过于苛刻的阅读任务或目标，更不能强迫幼儿去读，在陪伴孩子的过程中，尽量全身心投入，针对幼儿在阅读过程中提出的问题，给予及时的回应;在家中设置亲子共读区域，鼓励幼儿自主选择阅读绘本，通过多种形式的综合应用，烘托亲子共读气氛。
2.贴近生活、引导兴趣
幼儿的绘本故事中包含丰富的内容，很多优秀绘本都是来源于生活并反映生活的题材，亲子共读的开展不光是为了培养幼儿的阅读习惯和阅读能力，更是为了帮助幼儿在丰富的阅读绘本中感受真、善、美，提高对事物的认知，拓展幼儿的眼界。在通过亲子共读培养幼儿早期阅读启蒙的过程中，幼儿的兴趣十分重要，如果幼儿对绘本阅读缺乏兴趣，不但起不到好的效果，反而会造成幼儿对阅读的抵触情绪，不利于幼儿的阅读启蒙。因此，家长在进行亲子共读时，应当首先将幼儿的兴趣、感受和体验放在亲子共读的首要位置，将亲子共读与幼儿的实际生活相结合，绘本故事中看到的事物、提到的小知识，都可以在生活中有意识的培养幼儿去进行实践，通过绘本阅读与生活实践的结合，引导幼儿的兴趣，提升亲子共读的效果。
例如，《一粒种子的旅行》这本绘本，描述了种子在大自然中是如何通过多种方式被运输并生长的，绘本故事中提到了很多我们在生活中常见的植物的种子，家长在与孩子一起阅读了这本绘本后，可以带领孩子走进大自然，在公园、森林里寻找绘本中所展现的各种各样的植物和它们的种子，看一看这些植物的种子是什么样子的？或者尝试把种子拿回家种一种。通过这样的方式，幼儿会在充满乐趣的生活探索中发现绘本故事中丰富多彩的内容，提升对亲子共读的兴趣。
3.提高亲子共读形式和内容的多样化
亲子共读的开展，并不是单调的读和听，幼儿的专注力比较有限，活泼好动是他们的天性，许多家长发现幼儿在亲子共读的过程中表现出坐不住、走神、经常性打断或跑走的情况，就认为这是幼儿专注力差，甚至对幼儿进行批评，这样的形式是非常不利于幼儿早期阅读启蒙的开展的。家长应当注重通过多样的形式，加强与幼儿的互动，设计一些有趣的小游戏、表演，或将亲子共读与音乐、绘画相结合，通过这样的方式，改善幼儿对阅读不感兴趣、坐不住的情况，加强幼儿在亲子共读中的参与感，从而实现通过亲子共读促进早期阅读启蒙的作用。
例如，家长在与孩子一起阅读《好饿好饿的毛毛虫》这本绘本时，可以使用一些绘本中所提到的玩具，如毛毛虫、苹果、草莓等物品，一边读一边进行表演，将绘本中的故事活灵活现的呈现出来，或者由一方来读、一方来表演，也可以使用画笔、橡皮泥等工具来做一做毛毛虫，通过这样的形式，幼儿会发现阅读的趣味所在，更加愿意与家长互动，更加乐于参与到亲子共读中，在循序渐进的过程中发展了阅读能力。
以亲子共读实现幼儿早期阅读启蒙的开展，应当以多样的形式、趣味的内容、轻松的氛围、开放的环境，引导幼儿参与的热情与积极性，促进幼儿阅读兴趣的培养，加强与幼儿的互动与沟通，提升亲子共读的氛围和效果，实现早期阅读启蒙的目的。
参考文献
[1]闵毛毛.亲子共读：培养幼儿阅读兴趣的重要途径[J].甘肅教育，2017（14）： 68-68