【摘 要】
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一、作业名称“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”单元作业。二、作业对象七年级学生。三、设计思路坚持以学生为本，根据课程要求和学情，设计菜单式、个性化、大单元、跨学科、长周期的创新作业，实现作业分层、弹性、个性化设计。引导学生在作业菜单中自主选择作业，并根据要求选择恰当的方法，通过个人努力、小组合作、
【基金项目】
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顺德区教育科学“十四五”规划重点课题“‘双减’背景下义务教育创新性作业设计的实践研究”（SDWT2021002）成果；
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<正>一、作业名称“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”单元作业。二、作业对象七年级学生。三、设计思路坚持以学生为本，根据课程要求和学情，设计菜单式、个性化、大单元、跨学科、长周期的创新作业，实现作业分层、弹性、个性化设计。引导学生在作业菜单中自主选择作业，并根据要求选择恰当的方法，通过个人努力、小组合作、
其他文献
义务教育统编版初中语文教科书，从八年级开始陆续设计了四个“活动·探究”单元，并在一些其他单元设计中强化了活动版块。这为语文学科项目化学习提供了更宽阔的空间。围绕语文核心素养培育这一课程核心理念，活动立足课标与教材，设计驱动性任务，引导学生主动学习、合作学习与探究学习。教师重在引导与支持活动，关注活动组织与过程评价等方面，推动学生真实任务情境中语文项目化学习，促进学生主动学习，促进知识与技能融合、语
目的总结近年来β肾上腺素能受体（以下简称β受体）阻滞剂治疗创面,尤其是糖尿病慢性皮肤溃疡的研究进展,探讨其在糖尿病足溃疡（diabetic foot ulcer,DFU）的应用前景。方法广泛查阅国内外有关β受体阻滞剂治疗创面和糖尿病慢性皮肤溃疡的文献,总结分析β受体阻滞剂在创面修复过程中的作用机制及其用于治疗DFU的前景。结果β受体阻滞剂能促进创面愈合,其可能作用机制包括加速再上皮化、促进创面血管
作文教学是语文教学中的重点，也是难点。由于作文考察学生日常积累能力，所以作文教学见效不明显。在作文教学过程中，笔者鼓励学生写出内心的真实想法，认真研究作文教学方法，逐渐提升学生作文写作能力，让作文不再成为学生的软肋。笔者基于自身的教学经验，对初中语文情境作文教学策略进行了探索，以期能为相关语文教师提供参考。
情境教学法是指依托外界环境，实现与学生心境共鸣的现代教学方法，可以促使学生在与外界环境交互中不断完善与深化认知结构。基于对情境教学法的理解，文章以初中语文写作教学为研究焦点，简要分析初中语文写作教学中应用情境教学法的重要意义，重点结合实际教学经验，从课堂导入、文章情境、生活情境、多媒体情境、真实情境及情境再现六大方面探究情境教学法在初中语文写作教学中的运用策略。
新课程改革的提出与推进,初中语文教学中教学方法的研究与实践成为语文学科中重要考量部分,借助多样化的教学手段提升学生的语文能力,提升阅读能力,显而易见的是语文教学效果的提升。情境教学法是其中一种教学科学的教学方法,它的应用与初中阶段语文教学的目标保持着一致,与以往教学方法相比,具有更多的优势。本文就以情境教学法在初中语文教学中的应用优势展开讨论,并进一步探讨了其在初中语文教学应用的策略。
"任务情境"指带有真实写作任务的情境。"过程化写作教学"是指一种旨在管理学生的写作行为,把既定的写作知识技能落实到可分解的若干训练步骤的写作教学活动。上海师范大学中文系教授郑桂华指出,"写作教学的思路必须改变。就是要将作文教学过程具体化,通过作文教学过程指导给学生提供切实的帮助"。据此提出两条设计思路,一种是按"学生写作过程"设计作文教学,另一种是按"教师指导过程"设计分项训练的作文教学。[
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情境教学法是初中语文教学中比较常见且收效较好的一种模式，它有助于学生对学习对象产生代入式理解，也能够促进师生之间良性互动的发展，对学生的深度学习有着积极的促进作用。本文对于情境教学法在初中语文教学中的应用方法进行了较为细致的探讨。
哈萨克斯坦阿拉木图市国际哈中语言学院,成立于2007年,是哈萨克斯坦国家教育部批准的,主要以培养汉语专长人才为特色的民办高职学院。哈中语言学院面向哈萨克斯坦全国招生,师资力量雄厚。设有翻译、旅游、小学教育、时装设计等六个专业。学院除了将汉语作为第一外语外,还设有二外英语课程。建校至今,已培养了近600名学员,为哈萨克斯坦国内外高等学府和社会各界输送了大批优秀人才。这些学生正在为哈中两国之间的
传统安全与非传统安全相互交织是当今世界的显著特征。超越“伪多边主义”的真正的多边主义，是中国外交构建人类命运共同体的价值基点。作为中国外交方略的重要内容，非传统安全外交是中国外交超越传统安全困境的路径拓展。以和谐世界为目标导向，以共享安全为价值准则，以安全共治为实现路径的非传统安全外交，在人类命运共同体的打造中凸显了其特有的历史必然性、现实可能性和未来拓展性。非传统安全外交主要是各国通过合作的方式