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摘要：初中历史是中学教学阶段一门重要的人文性学科，学好历史不仅关系到学生的考试成绩，更为重要的是在学习历史的过程中感受灿烂辉煌的中华文化。随着新课程改革的不断深入，初中历史教学也面临着新的机遇与挑战，传统教学模式已经无法满足学生成长的需求，而核心素养作为教学改革中的重要内容，现在也愈发受到重视，许多教师开始对核心素养培养工作做出尝试，如何在初中历史教学中培养学生核心素养，这值得每位初中历史教师思考。
关键词：初中历史;核心素养;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-117
引言
在初中历史教学中培养学生核心素养，这是素质教育背景下初中历史学科发展的必然选择，在教学工作中融入培养学生核心素养的目标，并围绕学生实际情况展开相应的教学活动，这对初中历史教学而言十分重要。通常来说，初中历史学科教学中，学生核心素养主要体现在历史理解、历史价值观、历史时空观念等多个方面，在教师的教育和引导下，学生能够从历史知识中汲取营养，逐步形成正确的价值观念。本文简单分析了当前初中历史教学的现状，结合实际教学经验，提出了在初中历史教学中培养学生核心素养的策略供参考。
一、当前初中历史教学的现状
1.对培养学生核心素养不够重视
在传统教学思想的长期影响下，许多教师对培养学生核心素养不够重视，虽然新课程改革背景下，各级单位已在强调核心素养理念，但是对于许多年龄稍大或是偏远地区的教师而言，仍然缺乏培养学生核心素养的有效途径。在不重视培养核心素养的情况下，教师仍然采用传统教学模式，通过填鸭式的教学课堂为学生传授知识，教师在台上讲，学生在台下记笔记，这样的教学方式无法满足学生的成长需要，学生的个性化发展受到限制。此外，在缺乏课堂互动的情况下，原本枯燥乏味的历史知识容易让学生产生厌倦感，丧失学习兴趣，不仅无法有效培养学生核心素养，甚至直接影响教学效果。
2.教学评价过分强调分数
考试是检验学生学习情况的重要方式，但不是唯一方式，当前许多教师在教学过程中，对学生评价仍然停留在唯分数论成败的阶段，教学评价过分强调分数，这就导致教学活动设计只能围绕考试大纲展开，缺乏恰当的知识拓展，这不利于培养学生核心素养。学生在教师和家长的影响下，也逐渐变得功利化，将大部分时间放在做练习和背诵知识要点，缺乏个人知识拓展。
二、初中历史教学中培养学生核心素养的策略
1.创设教学情境，丰富课堂趣味性
情境教学法是初中历史教学中常用的教学方式，在实际教学工作中，教师可以结合具体的教学内容为学生创设教学情境，让学生能够融入教师创设的情境之中，进而加深对历史知识的理解。创设教学情境时，教师要充分利用现代信息技术，通过多媒体设备为学生播放与教学内容相关的，在视频和音乐播放的过程中，学生的视觉和听觉被充分调动起来，产生身临其境的代入感。创设教学情境一方面可以帮助学生快速理解历史知识，另一方面也能通过丰富的素材激发学生学习积极性，最终实现丰富课堂趣味性，培养学生历史学科核心素养的目的。
2.注重因材施教，推动学生个性化发展
每位学生的成长环境不同，学习能力和知识积累情况也存在较大差异，在初中历史教学过程中，教师必须增进与学生之间的交流互动，充分了解学生的实际情况，并且结合不同学生特点选择不一样的教学方式，让学生能够在初中历史学习过程中收获知识。因材施教要求教师进行科学地小组分配与分层教学，结合历史学习能力、性格特征等要素，将学生氛围若干个学习小组，布置差异化的教学任务，帮助学生在解决问题的过程中掌握历史知识内涵，进而有效培养核心素养。
3.优化教学评价，帮助学生树立学习自信
科学的教学评价体系离不开教师的精心设计，在初中历史教学评價环节，教师不仅要考虑到考试成绩这一标准，更应该注重日常学习活动中学生的表现，关注学习过程而不是一位注重结果。这就要求教师逐步建立针对于日常学习表现的评分机制，对于积极参与学习讨论和回答问题的学习给以表扬，同时也要鼓励性格内向的学生积极发言表达观点。动态科学的评价方式能够帮助学生树立学习自信，并最终实现培养学生核心素养的目标。
结语
总而言之，在初中历史教学中培养学生核心素养，这是新课程改革背景下历史学科发展的必然要求，也是有效落实素质教育的重要保障。作为新时代初中历史教师，不仅要深入理解核心素养的内涵，还要从实际教学中总结经验，创设教学情境以丰富课堂趣味性，通过科学合理的教学评价推动学生个性化发展，唯有如此，才能真正培养学生核心素养，提高学生综合素质。
参考文献
[1]周炘融.怎样利用教学语言在中学历史教学中发展学生核心素养[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——理论前沿[C]. 2018
[2]董海清，赵福善，李永刚，康志强，高胜利，秦建忠，王长江，牛玉军，乔俊梅.历史学科核心素养的培养研究[A]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C]. 2018
[3]何毅雄，马红燕，王艳，胡晓华.新课标理念下如何在课堂上培养中学生历史核心素养[A]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C]. 2018
关键词：初中历史;核心素养;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-117
引言
在初中历史教学中培养学生核心素养，这是素质教育背景下初中历史学科发展的必然选择，在教学工作中融入培养学生核心素养的目标，并围绕学生实际情况展开相应的教学活动，这对初中历史教学而言十分重要。通常来说，初中历史学科教学中，学生核心素养主要体现在历史理解、历史价值观、历史时空观念等多个方面，在教师的教育和引导下，学生能够从历史知识中汲取营养，逐步形成正确的价值观念。本文简单分析了当前初中历史教学的现状，结合实际教学经验，提出了在初中历史教学中培养学生核心素养的策略供参考。
一、当前初中历史教学的现状
1.对培养学生核心素养不够重视
在传统教学思想的长期影响下，许多教师对培养学生核心素养不够重视，虽然新课程改革背景下，各级单位已在强调核心素养理念，但是对于许多年龄稍大或是偏远地区的教师而言，仍然缺乏培养学生核心素养的有效途径。在不重视培养核心素养的情况下，教师仍然采用传统教学模式，通过填鸭式的教学课堂为学生传授知识，教师在台上讲，学生在台下记笔记，这样的教学方式无法满足学生的成长需要，学生的个性化发展受到限制。此外，在缺乏课堂互动的情况下，原本枯燥乏味的历史知识容易让学生产生厌倦感，丧失学习兴趣，不仅无法有效培养学生核心素养，甚至直接影响教学效果。
2.教学评价过分强调分数
考试是检验学生学习情况的重要方式，但不是唯一方式，当前许多教师在教学过程中，对学生评价仍然停留在唯分数论成败的阶段，教学评价过分强调分数，这就导致教学活动设计只能围绕考试大纲展开，缺乏恰当的知识拓展，这不利于培养学生核心素养。学生在教师和家长的影响下，也逐渐变得功利化，将大部分时间放在做练习和背诵知识要点，缺乏个人知识拓展。
二、初中历史教学中培养学生核心素养的策略
1.创设教学情境，丰富课堂趣味性
情境教学法是初中历史教学中常用的教学方式，在实际教学工作中，教师可以结合具体的教学内容为学生创设教学情境，让学生能够融入教师创设的情境之中，进而加深对历史知识的理解。创设教学情境时，教师要充分利用现代信息技术，通过多媒体设备为学生播放与教学内容相关的，在视频和音乐播放的过程中，学生的视觉和听觉被充分调动起来，产生身临其境的代入感。创设教学情境一方面可以帮助学生快速理解历史知识，另一方面也能通过丰富的素材激发学生学习积极性，最终实现丰富课堂趣味性，培养学生历史学科核心素养的目的。
2.注重因材施教，推动学生个性化发展
每位学生的成长环境不同，学习能力和知识积累情况也存在较大差异，在初中历史教学过程中，教师必须增进与学生之间的交流互动，充分了解学生的实际情况，并且结合不同学生特点选择不一样的教学方式，让学生能够在初中历史学习过程中收获知识。因材施教要求教师进行科学地小组分配与分层教学，结合历史学习能力、性格特征等要素，将学生氛围若干个学习小组，布置差异化的教学任务，帮助学生在解决问题的过程中掌握历史知识内涵，进而有效培养核心素养。
3.优化教学评价，帮助学生树立学习自信
科学的教学评价体系离不开教师的精心设计，在初中历史教学评價环节，教师不仅要考虑到考试成绩这一标准，更应该注重日常学习活动中学生的表现，关注学习过程而不是一位注重结果。这就要求教师逐步建立针对于日常学习表现的评分机制，对于积极参与学习讨论和回答问题的学习给以表扬，同时也要鼓励性格内向的学生积极发言表达观点。动态科学的评价方式能够帮助学生树立学习自信，并最终实现培养学生核心素养的目标。
结语
总而言之，在初中历史教学中培养学生核心素养，这是新课程改革背景下历史学科发展的必然要求，也是有效落实素质教育的重要保障。作为新时代初中历史教师，不仅要深入理解核心素养的内涵，还要从实际教学中总结经验，创设教学情境以丰富课堂趣味性，通过科学合理的教学评价推动学生个性化发展，唯有如此，才能真正培养学生核心素养，提高学生综合素质。
参考文献
[1]周炘融.怎样利用教学语言在中学历史教学中发展学生核心素养[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——理论前沿[C]. 2018
[2]董海清，赵福善，李永刚，康志强，高胜利，秦建忠，王长江，牛玉军，乔俊梅.历史学科核心素养的培养研究[A]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C]. 2018
[3]何毅雄，马红燕，王艳，胡晓华.新课标理念下如何在课堂上培养中学生历史核心素养[A]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C]. 2018