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英语教学是门语言教学，这就是要求英语教师应具备从事语言学科教学特有的基本素质，而这种特有的基本素质又是由英语学科的性质所决定的。它的独特性是由英语学习的主要因素所决定的。
1.英语教学的环境
在我们国家，英语学习的生理基础和社会环境不同于母语——汉语。汉语教学的主要目的是加强、扩大学生已有的母语知识，提高整体运用语言的能力，尤其是书面语言的能力。因为学生的汉语语言能力是其社会能力的一部分，培养和提高学生汉语能力也是加快学生社会化进程的一种方法。因此，社会环境对促进其语言能力的提高十分有利。但特殊的是，英语学习大多是在儿童已过了语言习得关键时期才开始的，而且英语教学缺乏真实的语言环境和足够量的语言输入。在英语教学过程中，英语教师不仅是学生英语输入的一个重要提供者，而且是英语输入质量的控制者，对英语教学活动起关键作用。所以，作为英语教师需要在创造较真实的语言环境进行教学方面狠下功夫。
2.学习者的情感
英语学习不仅是对英语知识体系的学习，更是对英语文化体系的适应。因此对英语学习者来说，情感方面的因素，尤其是动机、态度和性格对英语学习的成败有着特殊的影响。笔者认为，英语学习者的各种动机都能导致学习者一定程度的成功。如何培养和激发学习者正确的或有益的英语学习动机，最大程度地发挥学习者的主动性和积极性就是英语老师的主要责任。要做到这一点，要求英语教师不仅要具有较好的心理素质和教育理论方面的知识，而且要有一种富有感染力的良好性格，才能影响和改变学生对英语学习的兴趣和态度。
3.学生的原有知识
学生的原有知识包括汉语和学过的英语知识。它们（尤其是汉语知识）有利于英语的学习。但其又在一定程度上阻碍英语知识的获得。学生对汉语知识的意识程度越强，这种知识对英语习得的影响就越大，这种影响有正负两方面。汉语中的哪些知识可以利用，哪些要进行异同比较？这又要求英语教师对汉英两种语言的结构和特点有较系统的、深刻的认识，同时具备相当程度的语言学和心理语言学的知识。
4.不同文化的影响
语言是一定文化的反映，在语言结构中，尤其是词汇中包含着极为丰富的文化信息，对英语中的词汇、词组、句子的正确理解，很大程度上依赖于文化传统的了解。语言中的习语、谚语，特殊模式和规则更与文化因素不可分割。而两种不同文化在学习过程中不可避免地发生迁移，这就要求英语教师不仅自己要对本族语文化和目标语（英语）文化有较为深刻的了解，能洞察两种不同文化的异同，还要能善于帮助学生提高跨文化交际的意识，尽量避免交际过程中的文化误用现象。
由此可见，一个合格的英语教师除了必须具备一个普通教师所应有的思想道德素质外，还须具备一名语言教师应具备的文化素质，更应具备适应英语教学这一特殊学科的专门素质，具体讲有以下几个方面：
1.英语教师必须具备较为系统的现代英语语言理论知识
对语言和语言的本质特征、交际能力的本质、语言理论的发展趋势等有所了解，并能自觉地利用语言等方面的知识来指导英语教学。对英语语音、词汇、语法、语义等方面的知识，要做到不仅知其然，而且知其所以然，在英语教学过程中充分体现语言教学的人文性，有助于提高学生的听、说、读和写能力，即语言运用能力。
英语教师除了应具备较为系统的现代英语语言理论知识外，也应熟练掌握和运用心理学和教育学方面的知识。能把语言教学置于普通教育的宏观范畴之列，研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步骤过程，努力提高英语教学组织能力和教育实施能力。
2.英语教师必须具备相当的英语习得能力，灵活运用教学法
近年来，英语习得的研究取得很大进展，对许多传统的英语教学认识作出了修正。特别是近年来有关错误分析，高考题型和考查范围，及侧重点转变的研究和学习者学习心理，学习策略等方面的研究成果对教学实践有很大的启发。这就要求英语教师必须熟悉这些理论，并清楚地认识英语习得和教学的特殊性，使学生掌握学法，为学生的以后学习奠定基础。
英语教师还必须具备一定的英语教学法知识，如直接法、听说法、交际法、整体语言教学法、分层语言教学法、自动式教学法等等。这些教学方法都是在一定的语言学和心理学背景下产生的，各自有特殊的教学目标和教学环境。英语教师应了解这些英语教学法的特点和优劣之处，结合实际，灵活选择，为己所用。
3.英语教师必须具备较为扎实的专业技能
作为一名英语教师，必须具备较高的英语听、说、读、写的技能，在课堂内外充分展示英语的工具性。英语教师的实践能力，既能为学生提供楷模，又能为课堂的交际提供保障。教师应时刻把提高和完善自己的实践能力摆在重要的位置。
4.英语教师必须具备把现代科学技术手段运用于教学的能力
在当代教学中，多媒体技术使得真实的教学素材进入教室和校园。它们强大的储存容量和功能，灵活的交际性和调动人体感官用于教学活动的多种手段，都是英语教师特别需要的。我们应当尽可能的创造条件来进行教学手段的更新和优化。
1.英语教学的环境
在我们国家，英语学习的生理基础和社会环境不同于母语——汉语。汉语教学的主要目的是加强、扩大学生已有的母语知识，提高整体运用语言的能力，尤其是书面语言的能力。因为学生的汉语语言能力是其社会能力的一部分，培养和提高学生汉语能力也是加快学生社会化进程的一种方法。因此，社会环境对促进其语言能力的提高十分有利。但特殊的是，英语学习大多是在儿童已过了语言习得关键时期才开始的，而且英语教学缺乏真实的语言环境和足够量的语言输入。在英语教学过程中，英语教师不仅是学生英语输入的一个重要提供者，而且是英语输入质量的控制者，对英语教学活动起关键作用。所以，作为英语教师需要在创造较真实的语言环境进行教学方面狠下功夫。
2.学习者的情感
英语学习不仅是对英语知识体系的学习，更是对英语文化体系的适应。因此对英语学习者来说，情感方面的因素，尤其是动机、态度和性格对英语学习的成败有着特殊的影响。笔者认为，英语学习者的各种动机都能导致学习者一定程度的成功。如何培养和激发学习者正确的或有益的英语学习动机，最大程度地发挥学习者的主动性和积极性就是英语老师的主要责任。要做到这一点，要求英语教师不仅要具有较好的心理素质和教育理论方面的知识，而且要有一种富有感染力的良好性格，才能影响和改变学生对英语学习的兴趣和态度。
3.学生的原有知识
学生的原有知识包括汉语和学过的英语知识。它们（尤其是汉语知识）有利于英语的学习。但其又在一定程度上阻碍英语知识的获得。学生对汉语知识的意识程度越强，这种知识对英语习得的影响就越大，这种影响有正负两方面。汉语中的哪些知识可以利用，哪些要进行异同比较？这又要求英语教师对汉英两种语言的结构和特点有较系统的、深刻的认识，同时具备相当程度的语言学和心理语言学的知识。
4.不同文化的影响
语言是一定文化的反映，在语言结构中，尤其是词汇中包含着极为丰富的文化信息，对英语中的词汇、词组、句子的正确理解，很大程度上依赖于文化传统的了解。语言中的习语、谚语，特殊模式和规则更与文化因素不可分割。而两种不同文化在学习过程中不可避免地发生迁移，这就要求英语教师不仅自己要对本族语文化和目标语（英语）文化有较为深刻的了解，能洞察两种不同文化的异同，还要能善于帮助学生提高跨文化交际的意识，尽量避免交际过程中的文化误用现象。
由此可见，一个合格的英语教师除了必须具备一个普通教师所应有的思想道德素质外，还须具备一名语言教师应具备的文化素质，更应具备适应英语教学这一特殊学科的专门素质，具体讲有以下几个方面：
1.英语教师必须具备较为系统的现代英语语言理论知识
对语言和语言的本质特征、交际能力的本质、语言理论的发展趋势等有所了解，并能自觉地利用语言等方面的知识来指导英语教学。对英语语音、词汇、语法、语义等方面的知识，要做到不仅知其然，而且知其所以然，在英语教学过程中充分体现语言教学的人文性，有助于提高学生的听、说、读和写能力，即语言运用能力。
英语教师除了应具备较为系统的现代英语语言理论知识外，也应熟练掌握和运用心理学和教育学方面的知识。能把语言教学置于普通教育的宏观范畴之列，研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步骤过程，努力提高英语教学组织能力和教育实施能力。
2.英语教师必须具备相当的英语习得能力，灵活运用教学法
近年来，英语习得的研究取得很大进展，对许多传统的英语教学认识作出了修正。特别是近年来有关错误分析，高考题型和考查范围，及侧重点转变的研究和学习者学习心理，学习策略等方面的研究成果对教学实践有很大的启发。这就要求英语教师必须熟悉这些理论，并清楚地认识英语习得和教学的特殊性，使学生掌握学法，为学生的以后学习奠定基础。
英语教师还必须具备一定的英语教学法知识，如直接法、听说法、交际法、整体语言教学法、分层语言教学法、自动式教学法等等。这些教学方法都是在一定的语言学和心理学背景下产生的，各自有特殊的教学目标和教学环境。英语教师应了解这些英语教学法的特点和优劣之处，结合实际，灵活选择，为己所用。
3.英语教师必须具备较为扎实的专业技能
作为一名英语教师，必须具备较高的英语听、说、读、写的技能，在课堂内外充分展示英语的工具性。英语教师的实践能力，既能为学生提供楷模，又能为课堂的交际提供保障。教师应时刻把提高和完善自己的实践能力摆在重要的位置。
4.英语教师必须具备把现代科学技术手段运用于教学的能力
在当代教学中，多媒体技术使得真实的教学素材进入教室和校园。它们强大的储存容量和功能，灵活的交际性和调动人体感官用于教学活动的多种手段，都是英语教师特别需要的。我们应当尽可能的创造条件来进行教学手段的更新和优化。