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摘要：自人们出生后就不能离开数学。包括日常生活的发展和技术进步。本文的重点是从日常生活的角度简要介绍数学初中课堂教学，关注日常生活中的问题，选择生活故事，并根据实际情况进行改进，使学生可以感受到数学思维的应用，在数学学习的全过程中采取各种方法，提高学生的思维能力、协调能力，提高数学初中课堂教学的针对性。
关键词：生活化;中学数学;融合策略
我认为生活是一种伟大的文化和教育宝藏，日常生活的丰富知识足以支持所有数学教育。教师深入观察日常生活，探索日常生活，在生活和数学专业知识之间建立联系，使用不同的观点、建立不同的面向学生的教学方法，激发他们的数学学习潛力，并提高初中数学的教学水平。
一、运用日常问题以增强学生对数学学习的兴趣
中学数学老师可以使用与生活有关的问题来激发学生运用当前具有的专业知识来解决问题。在整个过程中，从数学的角度对学生进行介绍，这增强了学生对学习数学的兴趣，并使学生了解数学思维方法的便利性。增强学生对学习知识的理解与掌握。
例如，当教师讲授“正负数”部分时，老师会明确提出以下问题供学生探索。问题可以是，杨先生的父亲开了一家商场，并事先准备好分析商场内文具产品的总销售额。如何运用你所掌握的专业知识，对提到的问题进行统计分析，并列出购买相关文具产品的总数。在进行统计分析之后，教师将讲授正负数的专业知识，并与学生进行比较。在与学生沟通的整个过程中，老师对学生最难忘的印象是反应敏捷。用购买来表示购买，用消费来表示市场销售，但是无法形象地看待这一部分。但在掌握了正负数的专业知识之后，使用“指示”进行购买和“指示”进行市场销售，这更加栩栩如生。学生计算总数和市场销售总数，统计分析总体数量。由此看来，教师可以构建偏重生活的问题，激发学生的自学能力，适度讨论数学思维方法，比较学生的数学思维方法和社会经验，解决难题，提高学生的数学思维和方法的认知能力，激发他们对数学学习的兴趣。
二、构建日常生活场景，消除学习之间的差距，提高课堂教学的有效性
在初中数学专业知识中，一些学生对学习数学失去信心。因此，初中数学老师可以考虑增加对日常生活的见解，这能够清除学生对学习和训练的不熟悉，从而使学生可以将数学思维和方法迁移到日常生活的场景中，并且正确地引导学生发展相似的思维，掌握初中数学的基本思维方法，以提高数学教学的效率。
例如，当教师讲授“直线与圆之间的位置关系”这一部分时，老师可以介绍日常生活的场景，让学生思考日常生活的场景与课程内容之间的联系，以便他们可以更直接地掌握数学思维方法，摆脱固有思维。该方法缩减了学生认知能力之间的差距，提高了学生的专业知识和掌握工作的能力，并塑造了他们对学习数学的信心。首先，介绍生活场景。老师使用多媒体演示了一个老妇用筷子砸碎生鸡蛋的视频，并要求学生考虑该视频中平行线和圆的三个位置。然后进行适度且正确的指导。为了更好地保证学生在数学课上思维的合理性，老师可以对学生说：“把生鸡蛋当作圆圈，把木筷子当作平行线。考虑上述问题！”在学生思考之后，老师邀请学员分享科研成果。学生说：“当木筷子未触及鸡蛋时，可以认为是一条直线和一个圆圈，二者之间的关系是相离;当鸡蛋在某一点上接触木筷子时，该木筷子可以看作是一条线段，鸡蛋是一个圆圈，二者的关系是相切;当木筷子击中生鸡蛋内部时，二者之间的关系是相交。根据对日常生活场景的观察，教师可以让学生更迅速地分析日常生活场景中的问题。
三、运用叙事来提高学生的数学学习能力
将生活故事应用于数学教学的全过程中，教师应注意以下几个方面。首先，教师应注意生活故事与数学思维方法之间的联系，以完成故事与文化教育之间的联系。其次，老师可以设置有趣的故事，从而使学生的注意力集中在数学课上。从以上两点出发，本文有效地进行了以生活故事为中心的课堂教学，提高了学生的数学学习能力。
例如，当一位教师讲授“有理数的幂”的部分时，我们可以给学生讲一个蕴含有理数幂知识的小故事。教师构建了以生活为导向的故事，利用故事中的困惑来吸引学生的好奇心，并成功地将故事与数学课的内容相结合，以提高学生的学习能力。
四、重视日常生活，增加数学课程，提高课堂教学的针对性
教师认为生活是对学生课堂学习成绩的加强和考验，对发现课堂教学问题也很重要。中学数学老师配备的日常生活任务，可以使学生从数学课的角度观察日常生活，认识日常生活，增加数学知识，提高学生的专业知识应用能力，增强初中数学的针对性。
例如，当教“矩形坐标”部分时，老师要学生按教室的顺序移到操场上，请从直角坐标的角度考虑问题。再次上课后，老师邀请学生分享思考的结果。结合本节的内容，每个人都想到了教室中的安全通道。从南北向的安全通道是x轴，东西向的安全通道是y轴，物体之间的距离是学生，让学生在平面坐标中找到该位置，因为这两个数据很容易记住，所以学生可以根据他们所属的平面坐标的位置找到教室中的实际位置，并且完成快速迁移！”在日常生活和学习中，允许学生思考日常生活与专业知识之间的联系，在处理日常问题的全过程中运用数学思维和方法，提高学生的专业知识应用能力，并提高其针对性。
总而言之，在选择一种面向学生的数学教育方法的过程中，可以分析生活与数学之间的联系，让学生思考自己的生活与数学之间的联系，以及使他们认识到学习数学的重要性和必要性。在整个过程中，应用数学课、认可数学课，从而提高学生的学习和训练水平，还能提高教师的教学能力。
参考文献：
[1]张志华.使数学接近生活，在生活养护教室——实施中学数学的“生活化”教育[J].数学教育通信.2016（11）
[2]张桃芳.如何构建中学数学生活化教学课堂[J].新课程（下）.2017（12）.
四川省甘孜藏族自治州雅江县呷拉镇初级中学 袁其武
关键词：生活化;中学数学;融合策略
我认为生活是一种伟大的文化和教育宝藏，日常生活的丰富知识足以支持所有数学教育。教师深入观察日常生活，探索日常生活，在生活和数学专业知识之间建立联系，使用不同的观点、建立不同的面向学生的教学方法，激发他们的数学学习潛力，并提高初中数学的教学水平。
一、运用日常问题以增强学生对数学学习的兴趣
中学数学老师可以使用与生活有关的问题来激发学生运用当前具有的专业知识来解决问题。在整个过程中，从数学的角度对学生进行介绍，这增强了学生对学习数学的兴趣，并使学生了解数学思维方法的便利性。增强学生对学习知识的理解与掌握。
例如，当教师讲授“正负数”部分时，老师会明确提出以下问题供学生探索。问题可以是，杨先生的父亲开了一家商场，并事先准备好分析商场内文具产品的总销售额。如何运用你所掌握的专业知识，对提到的问题进行统计分析，并列出购买相关文具产品的总数。在进行统计分析之后，教师将讲授正负数的专业知识，并与学生进行比较。在与学生沟通的整个过程中，老师对学生最难忘的印象是反应敏捷。用购买来表示购买，用消费来表示市场销售，但是无法形象地看待这一部分。但在掌握了正负数的专业知识之后，使用“指示”进行购买和“指示”进行市场销售，这更加栩栩如生。学生计算总数和市场销售总数，统计分析总体数量。由此看来，教师可以构建偏重生活的问题，激发学生的自学能力，适度讨论数学思维方法，比较学生的数学思维方法和社会经验，解决难题，提高学生的数学思维和方法的认知能力，激发他们对数学学习的兴趣。
二、构建日常生活场景，消除学习之间的差距，提高课堂教学的有效性
在初中数学专业知识中，一些学生对学习数学失去信心。因此，初中数学老师可以考虑增加对日常生活的见解，这能够清除学生对学习和训练的不熟悉，从而使学生可以将数学思维和方法迁移到日常生活的场景中，并且正确地引导学生发展相似的思维，掌握初中数学的基本思维方法，以提高数学教学的效率。
例如，当教师讲授“直线与圆之间的位置关系”这一部分时，老师可以介绍日常生活的场景，让学生思考日常生活的场景与课程内容之间的联系，以便他们可以更直接地掌握数学思维方法，摆脱固有思维。该方法缩减了学生认知能力之间的差距，提高了学生的专业知识和掌握工作的能力，并塑造了他们对学习数学的信心。首先，介绍生活场景。老师使用多媒体演示了一个老妇用筷子砸碎生鸡蛋的视频，并要求学生考虑该视频中平行线和圆的三个位置。然后进行适度且正确的指导。为了更好地保证学生在数学课上思维的合理性，老师可以对学生说：“把生鸡蛋当作圆圈，把木筷子当作平行线。考虑上述问题！”在学生思考之后，老师邀请学员分享科研成果。学生说：“当木筷子未触及鸡蛋时，可以认为是一条直线和一个圆圈，二者之间的关系是相离;当鸡蛋在某一点上接触木筷子时，该木筷子可以看作是一条线段，鸡蛋是一个圆圈，二者的关系是相切;当木筷子击中生鸡蛋内部时，二者之间的关系是相交。根据对日常生活场景的观察，教师可以让学生更迅速地分析日常生活场景中的问题。
三、运用叙事来提高学生的数学学习能力
将生活故事应用于数学教学的全过程中，教师应注意以下几个方面。首先，教师应注意生活故事与数学思维方法之间的联系，以完成故事与文化教育之间的联系。其次，老师可以设置有趣的故事，从而使学生的注意力集中在数学课上。从以上两点出发，本文有效地进行了以生活故事为中心的课堂教学，提高了学生的数学学习能力。
例如，当一位教师讲授“有理数的幂”的部分时，我们可以给学生讲一个蕴含有理数幂知识的小故事。教师构建了以生活为导向的故事，利用故事中的困惑来吸引学生的好奇心，并成功地将故事与数学课的内容相结合，以提高学生的学习能力。
四、重视日常生活，增加数学课程，提高课堂教学的针对性
教师认为生活是对学生课堂学习成绩的加强和考验，对发现课堂教学问题也很重要。中学数学老师配备的日常生活任务，可以使学生从数学课的角度观察日常生活，认识日常生活，增加数学知识，提高学生的专业知识应用能力，增强初中数学的针对性。
例如，当教“矩形坐标”部分时，老师要学生按教室的顺序移到操场上，请从直角坐标的角度考虑问题。再次上课后，老师邀请学生分享思考的结果。结合本节的内容，每个人都想到了教室中的安全通道。从南北向的安全通道是x轴，东西向的安全通道是y轴，物体之间的距离是学生，让学生在平面坐标中找到该位置，因为这两个数据很容易记住，所以学生可以根据他们所属的平面坐标的位置找到教室中的实际位置，并且完成快速迁移！”在日常生活和学习中，允许学生思考日常生活与专业知识之间的联系，在处理日常问题的全过程中运用数学思维和方法，提高学生的专业知识应用能力，并提高其针对性。
总而言之，在选择一种面向学生的数学教育方法的过程中，可以分析生活与数学之间的联系，让学生思考自己的生活与数学之间的联系，以及使他们认识到学习数学的重要性和必要性。在整个过程中，应用数学课、认可数学课，从而提高学生的学习和训练水平，还能提高教师的教学能力。
参考文献：
[1]张志华.使数学接近生活，在生活养护教室——实施中学数学的“生活化”教育[J].数学教育通信.2016（11）
[2]张桃芳.如何构建中学数学生活化教学课堂[J].新课程（下）.2017（12）.
四川省甘孜藏族自治州雅江县呷拉镇初级中学 袁其武