在高中阶段，正处于青春花季的少男少女，由于缺乏性教育、不懂性知識而出现的问题越来越严重。
　　作为高中教师和班主任，在开展性教育方面，是较有利的。在我所任教的班上，我会时刻不忘穿插些性教育的内容。在生物课上，我会结合相关内容探讨艾滋病的预防及反歧视、男女生理的日常保健等问题；在班会课上，我有针对性的开展与青春期健康有关的内容讲解，认真的回答课前学生反馈上来的问题。在班会课上渗透性教育内容是很常见的，我们班的学生一开始接触时，每次见到我都会不怀好意的笑，但随着我们之间了解的加深，这种情况基本就不会再出现了。
　　如果在中学阶段，学生还没有进入性教育领域，那么他们今后面对各种类似情况也会不知道该如何处理。而这也说明，在谈性教育的同时也要谈性别平等教育，性别平等不是要我们做到不同性别在生理上一模一样。因为生理性别一般是不能改变或很难改变的。由社会形成的男性或女性的群体特征、角色、活动、责任等，称之为社会性别，是一个社会化的建构过程。相对于生理性别而言，社会性别是可以改变的，这是性别平等教育的基础所在。
　　其实，很多中学开设了性教育课程，不过由于制度和政策等方面的原因使他们没办法组织开展。在教师群体里，支持的教师认为，性教育对于高中生而言是十分必要的，如果能对他们有正确的引导和相应的预防措施，教师与家长也会不再那么担心。当然也有一些教师表达了担忧，他们担忧的是如果开展了性教育，学生却无心向学该怎么办；还有如果部分家长反对、闹事，媒体炒作，对学校的声誉会产生很大的负面影响。
　　在性教育课堂上，应以客观的态度去讲性、讲性别。此刻，还有许多花季少男少女面临着问题，这些问题的解决根源在于家庭、学校和社会要有正确的教育和引导，赋予这些学生足够的能力去辨别是非。