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摘要：初中生正处于心智逐渐成熟和稳定的时期，在此期间容易由于情绪的不稳定，而导致其在学习上出现态度不认真、消极懈怠等状况。为了使得班级内部的学习氛围保持积极向上，也使得班级内部的每一个学生都跟上教师的教学进度，班主任应当做好学生的学习状态管理和调整工作，使得成绩靠后的学生能够逐渐调整自身的学习状态跟上整体的教学进度。本文具体分析班级后进生的学习状态特点，并探究初中班主任对后进生进行有效管理的具体方法。
关键词：初中班主任;后进生;转化策略
班級是组成学校的重要内容，学生是组成班级的重要内容。在班集体中，每个班级都会有个别后进生，这些后进生的学习态度不端正，学习能力不高，在课上不认真听讲。班主任是学生的大家长，应该站在学生的角度去思考和教育，更好地促进学校教育教学的发展，更好地转化后进生，提高整个班级的教学质量。
一、后进生的成因
（一）家庭因素
后进生的存在与其基础知识薄弱、后天发育缺陷有关，但最主要的问题在于家庭教育形式不当。初中生正处于叛逆时期，家庭离异和单亲家庭会对孩子造成很大的心理阴影，他们时常缺乏父母的呵护关爱、管教和束缚，受到外界不良因素影响逐渐散漫堕落起来，叛逆心也更重。
（二）环境的干扰因素
初中生的好奇心有益于激发他们的学习兴趣，但是过度的好奇会让他们染上恶习。学校是为社会打造人才的，二者之间是紧密相连的，社会中的问题必然会通过各种渠道进出学生的耳朵里。初中生虽然与社会的接触不多，但是他们的可塑性强，受到环境的影响越来越大，充满好奇心的他们，最终突破自我束缚的枷锁被诱惑染上恶习。
二、初中班主任转化后进生的策略初探
（一）多关心后进生，拉近师生距离
后进生与老师的关系一般是不和谐的，可以说，后进生在部分老师眼里就是严重的“问题学生”。后进生在班级中一般是沉默寡言、闷不做声的。这是后进生的一个特点，更是班主任转化后进生的一个突破口。班主任可以在日常教学中多关心后进生，用爱开展教育教学，包容和理解后进生，更好地拉近师生之间的友好关系，促进师生之间的和谐相处。班主任可以尝试多与后进生进行交流沟通，成为后进生的好朋友，用真情打动后进生，更好地促进师生之间的友好相处。比如，班级上有名后进生，从来不见他与其他学生一起玩耍，从来都是独行独往。班主任发现后，应该多关注这名学生，用自己的爱去包容学生，让学生感受到班主任是在乎自己的，让学生更加信任班主任。
（二）营造良好的学习环境，提高学生的学习动力
针对学生学习兴趣不足的情况，学生对自己为什么要学习英语存在的认知障碍，教师要能够结合英语环境对学生进行深入教育，让学生能够感受到英语的作用，从而提高学生的学习动力[1]。在教学过程中，教师要能够积极改变传统教学方法，营造一种和谐的学习环境，让学生将所学到的英语知识运用出来，更好地奠定学生的知识基础。同时也让学生感受到英语学习的魅力，这样也能够有利于培养学生的学习兴趣，促使学习质量的提高。力。通过这种教学方法，可以提高学生的学习动力，逐渐培养学生的学习兴趣。
（三）采用不同导入方式，提高学生的认知能力
对于后进生来说，他们往往在一开始就没有融入到英语的学习中，从而使得后续学习无法保证质量。因此，为了改变这一现状，教师应该采用课堂导入的方式，以此吸引学生的注意力，让学生能够集中注意力，听教师的讲解。此外，教师也需要避免开门见山对学生进行英语知识的讲解，因为这样会显得比较突兀，学生的情感还没有融入到英语知识的学习中，教师就已经过渡到下一个环节。这样就会让学生在学习的时候，感到跟不上教师的步伐，无法与教书的教育度进行同步。因此，解决这一问题，教师在对学生进行教育的时候，可以采取课堂导入的方式，一是提高学生的课堂注意力;二是能够使得课堂教育更具有趣味性。通过在课堂导入中将学生以学习到的知识提取出来，从而让学生能够与新课程进行很好的过渡和衔接，这样可以降低中外文化差异带给学生的学习障碍。例如在学习“How was your school trip”这个单元的时候，为了提高学生的学习兴趣，教师可以从本班学生在以往旅游中的事情开始说起，让学生说说自己的体验，以此激发学生的表达欲，让学生的情感得到提高，然后教师再将学生引入到课文知识的学习中，让学生进行深入学习，这样会大大提高学生的学习热情，激发学生的情感。
（四）进行积极心态的暗示
很多后进生之所以不愿意学习或者不能融入到学习中，很大一部分原因是由于学生受到消极心态的影响。他们在长期的学习中，由于没有取得很好的学习成绩，总是认为自己学不好，不是学英语的材料[2]。在这种思想下，学生就无法真正投入到学习中，甚至在还没有开始学习的时候，就产生了退缩的念头。其实这并不是说学生学不好英语，而是学生一开始就没有想学好英语的想法，这就一直影响着学生的持续学习，导致学生从始至终都没有好好学习英语，在这种心态的影响下，学生自然就学不好英语，最终成为后进生。因此，在教学过程中，教师需要针对学生的心理状态进行引导。要让学生在学习中有成功的体验，从而提高学生的积极心态，要让学生打破原有的心理障碍，进行积极性的学习，逐渐提高学习兴趣，缩短与优等生的差距。
后进生的教育引导对他们未来有着不可估量的重要性，作为班主任有责任将他们逐步转化为优秀生。班主任老师应常常与他们交流，解开他们心中的心结，给予他们关爱与支持。每个学生都有自己的特长，后进生也是如此，班主任应当及时的发现，让他们在自己擅长的领域上表现和学习，并让他们增强自信心和体验成功，尽早转化避免造成不可挽救的局面。
参考文献：
[1]李文英.初中英语后进生转化策略初探[J].赤子（中旬），2014（02）：145.
[2]邵长凤.初中英语后进生转化之我见[J].科技信息，2012（23）：482.
[3]韦帅.初中英语教学中后进生的成因及转化策略[J].才智，2009（36）：113.
[4]李芳莉.开发初中英语后进生非智力因素初探[J].娄底师专学报，2002（04）：96-98.
关键词：初中班主任;后进生;转化策略
班級是组成学校的重要内容，学生是组成班级的重要内容。在班集体中，每个班级都会有个别后进生，这些后进生的学习态度不端正，学习能力不高，在课上不认真听讲。班主任是学生的大家长，应该站在学生的角度去思考和教育，更好地促进学校教育教学的发展，更好地转化后进生，提高整个班级的教学质量。
一、后进生的成因
（一）家庭因素
后进生的存在与其基础知识薄弱、后天发育缺陷有关，但最主要的问题在于家庭教育形式不当。初中生正处于叛逆时期，家庭离异和单亲家庭会对孩子造成很大的心理阴影，他们时常缺乏父母的呵护关爱、管教和束缚，受到外界不良因素影响逐渐散漫堕落起来，叛逆心也更重。
（二）环境的干扰因素
初中生的好奇心有益于激发他们的学习兴趣，但是过度的好奇会让他们染上恶习。学校是为社会打造人才的，二者之间是紧密相连的，社会中的问题必然会通过各种渠道进出学生的耳朵里。初中生虽然与社会的接触不多，但是他们的可塑性强，受到环境的影响越来越大，充满好奇心的他们，最终突破自我束缚的枷锁被诱惑染上恶习。
二、初中班主任转化后进生的策略初探
（一）多关心后进生，拉近师生距离
后进生与老师的关系一般是不和谐的，可以说，后进生在部分老师眼里就是严重的“问题学生”。后进生在班级中一般是沉默寡言、闷不做声的。这是后进生的一个特点，更是班主任转化后进生的一个突破口。班主任可以在日常教学中多关心后进生，用爱开展教育教学，包容和理解后进生，更好地拉近师生之间的友好关系，促进师生之间的和谐相处。班主任可以尝试多与后进生进行交流沟通，成为后进生的好朋友，用真情打动后进生，更好地促进师生之间的友好相处。比如，班级上有名后进生，从来不见他与其他学生一起玩耍，从来都是独行独往。班主任发现后，应该多关注这名学生，用自己的爱去包容学生，让学生感受到班主任是在乎自己的，让学生更加信任班主任。
（二）营造良好的学习环境，提高学生的学习动力
针对学生学习兴趣不足的情况，学生对自己为什么要学习英语存在的认知障碍，教师要能够结合英语环境对学生进行深入教育，让学生能够感受到英语的作用，从而提高学生的学习动力[1]。在教学过程中，教师要能够积极改变传统教学方法，营造一种和谐的学习环境，让学生将所学到的英语知识运用出来，更好地奠定学生的知识基础。同时也让学生感受到英语学习的魅力，这样也能够有利于培养学生的学习兴趣，促使学习质量的提高。力。通过这种教学方法，可以提高学生的学习动力，逐渐培养学生的学习兴趣。
（三）采用不同导入方式，提高学生的认知能力
对于后进生来说，他们往往在一开始就没有融入到英语的学习中，从而使得后续学习无法保证质量。因此，为了改变这一现状，教师应该采用课堂导入的方式，以此吸引学生的注意力，让学生能够集中注意力，听教师的讲解。此外，教师也需要避免开门见山对学生进行英语知识的讲解，因为这样会显得比较突兀，学生的情感还没有融入到英语知识的学习中，教师就已经过渡到下一个环节。这样就会让学生在学习的时候，感到跟不上教师的步伐，无法与教书的教育度进行同步。因此，解决这一问题，教师在对学生进行教育的时候，可以采取课堂导入的方式，一是提高学生的课堂注意力;二是能够使得课堂教育更具有趣味性。通过在课堂导入中将学生以学习到的知识提取出来，从而让学生能够与新课程进行很好的过渡和衔接，这样可以降低中外文化差异带给学生的学习障碍。例如在学习“How was your school trip”这个单元的时候，为了提高学生的学习兴趣，教师可以从本班学生在以往旅游中的事情开始说起，让学生说说自己的体验，以此激发学生的表达欲，让学生的情感得到提高，然后教师再将学生引入到课文知识的学习中，让学生进行深入学习，这样会大大提高学生的学习热情，激发学生的情感。
（四）进行积极心态的暗示
很多后进生之所以不愿意学习或者不能融入到学习中，很大一部分原因是由于学生受到消极心态的影响。他们在长期的学习中，由于没有取得很好的学习成绩，总是认为自己学不好，不是学英语的材料[2]。在这种思想下，学生就无法真正投入到学习中，甚至在还没有开始学习的时候，就产生了退缩的念头。其实这并不是说学生学不好英语，而是学生一开始就没有想学好英语的想法，这就一直影响着学生的持续学习，导致学生从始至终都没有好好学习英语，在这种心态的影响下，学生自然就学不好英语，最终成为后进生。因此，在教学过程中，教师需要针对学生的心理状态进行引导。要让学生在学习中有成功的体验，从而提高学生的积极心态，要让学生打破原有的心理障碍，进行积极性的学习，逐渐提高学习兴趣，缩短与优等生的差距。
后进生的教育引导对他们未来有着不可估量的重要性，作为班主任有责任将他们逐步转化为优秀生。班主任老师应常常与他们交流，解开他们心中的心结，给予他们关爱与支持。每个学生都有自己的特长，后进生也是如此，班主任应当及时的发现，让他们在自己擅长的领域上表现和学习，并让他们增强自信心和体验成功，尽早转化避免造成不可挽救的局面。
参考文献：
[1]李文英.初中英语后进生转化策略初探[J].赤子（中旬），2014（02）：145.
[2]邵长凤.初中英语后进生转化之我见[J].科技信息，2012（23）：482.
[3]韦帅.初中英语教学中后进生的成因及转化策略[J].才智，2009（36）：113.
[4]李芳莉.开发初中英语后进生非智力因素初探[J].娄底师专学报，2002（04）：96-98.